摘要：充分利用幼兒園周邊的自然資源來開發(fā)自己的課程，不僅符合農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平，便于教師實(shí)施，更能調(diào)動起教師工作的激情。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；課程資源；開發(fā)利用

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-112-002

現(xiàn)代課程論認(rèn)為：“課程是教育目標(biāo)借以落實(shí)到受教育者身上的中介”。幼兒園課程則是幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)所采取的一切教育措施(包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段，以及教育過程的組織、實(shí)施等)的總體結(jié)構(gòu)。

幼兒園課程的權(quán)利主體和開發(fā)主體都是幼兒園，即以幼兒園為“本位”，也就是說，幼兒園課程本來就屬于“園本課程”，無論選用任何理論為依據(jù)的課程體系，其目的都是有效地引導(dǎo)幼兒健康成長的活動，它應(yīng)該存在于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，存在于幼兒生活的方方面面，并且來源于幼兒的生活，在這樣的活動中，幼兒通過多種感官、多種形式參與活動，增強(qiáng)體質(zhì)，獲得體驗(yàn)，形成認(rèn)識，發(fā)展能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄俺浞掷米匀灰?guī)律環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間?！庇變航逃恼w觀要求我們應(yīng)充分運(yùn)用幼兒園、家庭及社區(qū)豐富的教育資源，并進(jìn)行有機(jī)的整合，使它們真正協(xié)調(diào)一致地對幼兒的成長產(chǎn)生積極的、有效的影響。教材是教學(xué)的一種主要課程資源，但不是唯一的課程資源，我們在教學(xué)中，應(yīng)該不斷開發(fā)適合本地、本園實(shí)際的課程資源，并實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合。我園是一所典型的農(nóng)村幼兒園，幼兒園依田而建，農(nóng)村幼兒園怎樣來利用周邊的自然資源，開發(fā)課程資源呢?我們根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況，作了如下嘗試：

一、充分利用自然環(huán)境，開發(fā)健康課程資源

農(nóng)村幼兒園雖然受限于硬件條件的不足，但卻擁有戶外廣闊的自然環(huán)境。于是經(jīng)常帶孩子們到戶外去開展游戲活動，利用自然環(huán)境中的有利條件，開發(fā)適宜的健康課程。教師所做的是：對幼兒園周邊的自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，然后充分發(fā)揮有利條件，開發(fā)自己的健康課程。例如利用田壟、溝渠進(jìn)行體育游戲，讓幼兒在走田壟時(shí)發(fā)展他們的平衡能力；利用小溝渠進(jìn)行跳躍、跨跳的鍛煉；利用天然的草地進(jìn)行不同方式跑、跳、爬的游戲，發(fā)展幼兒手腳動作的協(xié)調(diào)性；在廣闊的戶外用農(nóng)村孩子常玩的諸如“官兵捉強(qiáng)盜”和藏貓貓等游戲來發(fā)展幼兒躲閃動作的靈活性等。

基于這樣的認(rèn)識，我們在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動時(shí)設(shè)計(jì)了很多利用自然環(huán)境的游戲，如“我們來賽跑”是針對大班幼兒開展的體育活動，所需要的材料僅僅就是一條較寬的機(jī)耕路，一個(gè)好天氣。雖然我們沒有塑膠場地，但有長滿了草的機(jī)耕路，把孩子們列成兩隊(duì)，在機(jī)耕路上賽跑，那是孩子們最樂意的事兒了，因?yàn)槠綍r(shí)很少有機(jī)會這樣一起去跑著玩，現(xiàn)在有老師組織進(jìn)行賽跑，孩子們都很開心，他們在老師面前顯示自己的本領(lǐng)，活動效果可好呢。同樣是在田壟上，我們利用田間的小路來發(fā)展幼兒的平衡能力，因?yàn)樘镩g的小路很窄，類似于城市幼兒園的平衡木，設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的勇敢者游戲，走小路，跨小溝，鉆過老師用樹枝搭成的山洞，救出一只可愛的小兔或小貓，這樣的游戲會讓孩子們真正全員投入，熱情高漲!總之，只要做個(gè)有心人，充分利用幼兒園周邊環(huán)境中的任何東西，都可以開發(fā)出獨(dú)特的健康活動。再比如通過河邊、溝渠邊的垃圾、污水和井里的水、自來水的對比來讓幼兒明白衛(wèi)生和環(huán)保的重要性；利用變壓器、電線桿、農(nóng)村的安全用電宣傳畫設(shè)計(jì)成自己的安全教育課程等。

二、走進(jìn)與探索自然界，開發(fā)社會、科學(xué)課程資源

農(nóng)村的自然環(huán)境是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但平時(shí)孩子們接觸自然界時(shí)是懵懂的，無目的的。而老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，有計(jì)劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。有人說孩子的智慧在手指上，其實(shí)孩子的智慧也在他們的經(jīng)歷中不斷地發(fā)展。無論是孩子美好情感的萌發(fā)、自理能力的發(fā)展還是孩子交往能力、觀察能力的提高，都和孩子怎樣接觸環(huán)境有著密切的關(guān)系。農(nóng)村教師要有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，了解自然，探索自然，從而開發(fā)自己的獨(dú)一無二的社會、科學(xué)課程。

農(nóng)忙時(shí)節(jié)帶領(lǐng)孩子去田邊地頭給農(nóng)民伯伯送涼開水和毛中，既培養(yǎng)了孩子對他人、社會親近的態(tài)度，體驗(yàn)幫助人的快樂，又讓孩子了解了勞動的辛苦和偉大，同時(shí)還知道原來我們吃的糧食是這樣被人們培植出來的。小小一件事不僅讓孩子有來自他人高度肯定的評價(jià)，同時(shí)也讓他們產(chǎn)生積極的自我肯定：我能做事了!我是受歡迎的!瞧我多能干!教師在這樣的環(huán)境中有意識地引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解自然，鼓勵(lì)他們自己去動手做一做，喚起孩子對勞動的熱愛；再從手工勞動的辛苦來引發(fā)幼兒對創(chuàng)造勞動機(jī)械的愿望，介紹一些科學(xué)家的故事或高科技集約化的勞動場景給幼兒，開闊孩子的眼界，培養(yǎng)孩子對科學(xué)的向往。

同時(shí)農(nóng)村幼兒園有更多的機(jī)會與空間來讓幼兒搞一些科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)，早春時(shí)節(jié)我們在附近的小池塘里觀察青蛙那又黑有粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，由此幼兒學(xué)會了堅(jiān)持長時(shí)間的、細(xì)致地觀察，并在觀察中學(xué)會記錄。我們還能在園旁邊開墾一片植物園，嘗試種植各種植物，學(xué)著農(nóng)民伯伯的樣兒給這些植物澆水、施肥、除草。在我們種向日葵時(shí)，當(dāng)小苗一天天長高，孩子們的熱情和好奇也一天天的高漲：“為什么它長得這么快啊?”“它什么時(shí)候開花啊?”“它的花真的會跟著太陽轉(zhuǎn)嗎?”帶著這些問題他們一直充滿期待，終于有一天向日葵有花蕾了，向日葵開花了，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)向日葵開花的孩子興奮得就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，他守在門口來一個(gè)小朋友就告訴一個(gè)，一起再去看一遍，忙得不亦樂乎。后來他們又發(fā)現(xiàn)向日葵的花并沒有繞著太陽轉(zhuǎn)，于是顯得很不開心，都嚷嚷說書上是騙人的!我也很覺得奇怪，于是組織他們認(rèn)真分析問題，擴(kuò)大觀察范圍，后來我們發(fā)現(xiàn)向日葵種在沒有遮陰的地方，在剛開花的時(shí)候確是早晨面向東方，晚上面向西方，而再過一段時(shí)間花結(jié)了種子了就不轉(zhuǎn)了，而有遮陰的地方，一開始花就不會動。我覺得這樣的觀察其實(shí)很有意義，師生共同在探究中成長，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用自然環(huán)境中幼兒喜愛的事物，開發(fā)語言課程資源

在農(nóng)村幼兒可以接觸到更多自然界的事物，有些是他們所熟悉的，有些是他們感到好奇的，那么我們就拿這些事物來開發(fā)自己的語言課程。選擇幼兒熟悉的話題來進(jìn)行講述活動。比如“我家的小動物”，這樣的話題孩子們講一百遍都不會有重復(fù)的內(nèi)容!“說說我的新發(fā)現(xiàn)”的話題也會讓幼兒有極大的談話、交流欲望，這不僅發(fā)展了他們的表達(dá)能力，更間接培養(yǎng)了他們的觀察能力；還有常玩的“木頭人”聽說游戲，孩子們在場地上擺出各種姿勢，有的抱著小樹，有的靠著墻壁，還有的背對太陽看自己的影子…《U在自然環(huán)境中游戲使孩子們的活動熱情很高，更在活動中時(shí)時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)；同時(shí)我們還特意經(jīng)常用優(yōu)美詞句來向幼兒描述所看到的自然風(fēng)景，使幼兒在真實(shí)的環(huán)境中對文學(xué)語言進(jìn)行情境欣賞、體驗(yàn)，從而激發(fā)了他們對文學(xué)語言的學(xué)習(xí)興趣，獲得意想不到的教育效果。

四、學(xué)會發(fā)現(xiàn)自然之美，開發(fā)藝術(shù)課程資源

“大自然是人類的藝術(shù)之源，日月星辰、風(fēng)雨雷電、冰雪云霧、花鳥蟲魚都有著獨(dú)特的美”，農(nóng)村的幼兒教師可不能“久在芝蘭之室而不聞其香”，而要常懷一顆童心，永葆一份好奇，更要時(shí)時(shí)充滿激情。春天大片金黃的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天銀妝素裹的田野，這一切的自然美都是藝術(shù)的重要題材，教師要善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界中的美，感悟自然界中的美，嘗試用自己的方法來表現(xiàn)自然界的美。不必?fù)?dān)心自己的美術(shù)水平不如別人，不必?fù)?dān)心自己藝術(shù)修養(yǎng)不夠高。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要你把這訊息傳達(dá)給幼兒，讓幼兒去體驗(yàn)，讓他們對此擁有感性經(jīng)驗(yàn)，那么你會看到每個(gè)幼兒都是藝術(shù)天才。