摘要：課堂導(dǎo)入是教師在進(jìn)行教學(xué)或活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣用趣味性的導(dǎo)入來(lái)構(gòu)建有意義的英語(yǔ)課堂，應(yīng)該成為我們英語(yǔ)教師孜孜以求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：趣味；導(dǎo)入；英語(yǔ)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-090-001

眾所周知，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，富有趣味的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂生活的積極性，意義非同一般。

一、趣味性導(dǎo)入具有積極的教學(xué)意義

1 每節(jié)課的開(kāi)始如何讓學(xué)生從課余的自由狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)鍵在于導(dǎo)入。趣味性的導(dǎo)入，能很容易、很順利地集中學(xué)生的注意力，使他們把身心轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2 能激起積極的情緒，能激發(fā)起學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，使他們懷著一種期待和迫切的心情投入到新課的活動(dòng)中來(lái)。

3 能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)行為。

4 能連接學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能預(yù)設(shè)即將迎來(lái)的知識(shí)的神秘性，以舊引新，或者溫故知新，借此打開(kāi)學(xué)生的記憶、思維的閘門(mén)，讓他們?cè)诟腥局写y(cè)未來(lái)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5 能滋潤(rùn)師生之間的情感，融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能酣暢淋漓地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，沐浴知識(shí)的陽(yáng)光。

二、趣味性導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)把握好原則和要求

1 科學(xué)性。課堂的導(dǎo)入是為教學(xué)服務(wù)的，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成，有的是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，如果趣味性違背了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即使再生動(dòng)、精彩，從教學(xué)角度來(lái)看也是不可取的。

2 目的性。教學(xué)目的貫穿于教學(xué)全過(guò)程，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以課堂導(dǎo)入必須有明確的目的性，導(dǎo)入的目的也是為達(dá)成教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的。

3 多樣化與新穎性。趣味導(dǎo)入的方式很多，我們應(yīng)該根據(jù)不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)實(shí)際，注意交叉使用，不能讓趣味導(dǎo)入模式化。

4 遷移性。事物是聯(lián)系的，學(xué)生的每次學(xué)習(xí)都是建立在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上的，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入其目的就是“為遷移而教”，為更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的而為之。

5 啟發(fā)性。趣味性的導(dǎo)入還有一個(gè)重要的作用是啟發(fā)學(xué)生的思維，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，它貫穿于教學(xué)的始終，當(dāng)然也應(yīng)該體現(xiàn)在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中善于設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入，為構(gòu)建趣味的英語(yǔ)課堂做了些許有意義的嘗試和努力。

1 借用兒歌，印象深刻

小學(xué)生喜歡兒歌，我們就可以借用謎語(yǔ)、兒歌開(kāi)講。在教學(xué)過(guò)程中，我們要把英語(yǔ)兒歌和流行的英語(yǔ)歌曲有效地引入到課堂導(dǎo)入中來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致，又可以增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的可用性。

2 寓教于“事”，娓娓動(dòng)聽(tīng)

小學(xué)生都普遍愛(ài)聽(tīng)故事，利用短小而有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)課思想必然集中。

3 刑用圖片，形象直觀

小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖很多，這些圖片直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)，充分利用好這些圖片，有利于引發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

4 動(dòng)手參與，玩中啟趣

動(dòng)手操作不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是有效教學(xué)的手段之一。比如動(dòng)作演示、故事表演、游戲活動(dòng)、謎語(yǔ)猜測(cè)，搶答競(jìng)賽等，這些活潑生動(dòng)的導(dǎo)課方式，能把學(xué)生的“玩”勁挖掘出來(lái)，學(xué)生能說(shuō)、能唱、能動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，因?yàn)橹鲃?dòng)，當(dāng)然有趣。

5 媒體展示，聲情并茂

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)開(kāi)放性特點(diǎn)得到了空前的表現(xiàn)，大大增加了課堂的信息量，而且多媒體技術(shù)對(duì)生活的滲透也越來(lái)越受到小學(xué)生的注意，比如游戲、QQ聊天、網(wǎng)上瀏覽等時(shí)刻都吸引著他們，如果教師憑借多媒體的功能，在課堂教學(xué)中加以發(fā)揮和利用，一定能引起學(xué)生的極大關(guān)注，培養(yǎng)他們的興趣。多媒體的導(dǎo)入，可以是豐富的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音、英文歌曲、卡通動(dòng)畫(huà)等，能讓學(xué)生自然地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，利用生動(dòng)形象的多媒體導(dǎo)入，除了使學(xué)生感到新奇以外，還可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的“動(dòng)感地帶”，能使學(xué)生如I臨其境，感受學(xué)習(xí)的良好情境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱身起到很好的鋪墊。

6 設(shè)疑誘導(dǎo)，妙趣橫生

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于最佳的心理狀態(tài)，教師的設(shè)問(wèn)是十分重要的，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入要觸及學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的心靈共鳴，所謂“一石激起千層浪”，要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)疑導(dǎo)入十分講究。誘導(dǎo)式導(dǎo)入仿佛投石湖中，激起思維的漣漪，教師導(dǎo)入要能抓住學(xué)生的心，問(wèn)題設(shè)計(jì)需巧妙，問(wèn)題涉及的難度應(yīng)該是符合學(xué)生需求的，像摘蘋(píng)果，跳一跳才可以摘得到，這樣的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)貴有疑，思考多是從疑問(wèn)開(kāi)始的，學(xué)生大多是在思維矛盾的運(yùn)動(dòng)中增加才智的。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)該更多地體現(xiàn)在教師設(shè)疑、學(xué)生質(zhì)疑、師生共同解疑等多項(xiàng)活動(dòng)形式上來(lái)，通過(guò)疑問(wèn)導(dǎo)入將學(xué)生的思維抓住，將學(xué)生的興趣牽住，將有價(jià)值的問(wèn)題存留下來(lái)并將其巧妙地納入教學(xué)過(guò)程，不失為高明之舉。

7 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

怎樣比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，是我們備課時(shí)常常思考的問(wèn)題，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)置問(wèn)題，營(yíng)造氣氛，激勵(lì)他們?nèi)L試。很多有經(jīng)驗(yàn)的老師常常采用情境式導(dǎo)入，把學(xué)生帶人情境中，學(xué)習(xí)就變得水到渠成了。小學(xué)英語(yǔ)教材所選擇的內(nèi)容很多都取材于日常生活，有助于我們用生活的“原汁原味”來(lái)吸引學(xué)生，我們完全可以用豐富多彩的生活畫(huà)面來(lái)招攬學(xué)生，可以用貼近生活的場(chǎng)景來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生，還可以利用課件創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生，把原來(lái)枯燥、抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變單一的思維訓(xùn)練為多元發(fā)散，變反復(fù)訓(xùn)練為有意義的構(gòu)建等等，多年的實(shí)踐證明，情境式導(dǎo)入對(duì)于提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣十分有利。

總之，單一固定的課堂導(dǎo)入，常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，思維倦怠，課堂學(xué)習(xí)也將變得枯燥無(wú)味；而一個(gè)故事、幾個(gè)游戲、饒有興趣的場(chǎng)景足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，能激活孩子思維的火花。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用趣味性的導(dǎo)入來(lái)構(gòu)建有意義的英語(yǔ)課堂應(yīng)該成為我們英語(yǔ)教師孜孜以求的目標(biāo)。