摘要：師范生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少，入學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力不足等客觀現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)師范生達(dá)到一專(zhuān)多能適應(yīng)將來(lái)工作的需求，本文就如何提高師范生非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量，進(jìn)行了情感、興趣、多媒體、交際等一系列策略探索。

關(guān)鍵詞：師范生；英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-117-001

中師教育是以將來(lái)成為一名合格的小學(xué)教師培養(yǎng)為目的的，這就要求中師英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)用和實(shí)效的原則，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，講究教學(xué)策略，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

一、中師英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1 學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀

由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致中師學(xué)生總體文化水平的下降，突出反映在英語(yǔ)知識(shí)的欠缺，英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣的不足，主要表現(xiàn)在：看不懂文章，聽(tīng)不懂對(duì)話(huà)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。一些在初中沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感，雖有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但苦于無(wú)從下手，由于受到自身因素的制約，總認(rèn)為自己天生愚笨，產(chǎn)生自卑心理，失去信心。因而英語(yǔ)課變成睡覺(jué)課。

2 中師生在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少

中師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期16周，一年才128學(xué)時(shí)。所以英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間非常少，只能教些基本知識(shí)及簡(jiǎn)單的交際能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中師教學(xué)目標(biāo)對(duì)中師生英語(yǔ)的要求。

3 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

二、英語(yǔ)教學(xué)策略

圍繞中師生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)師范生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總課時(shí)少，基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)取得事半功倍的教學(xué)效果呢?只有有效的教學(xué)策略，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)習(xí)興趣的策略

中師生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，不愿意學(xué)英語(yǔ)，著名教育家烏申斯基說(shuō)，“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”作為英語(yǔ)教師，我認(rèn)為，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣其實(shí)并不難。心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動(dòng)的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在唱中學(xué)。在情景中學(xué)，在說(shuō)中熟，在游戲中掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供對(duì)話(huà)表演，采取形式多樣的新課導(dǎo)入，如圖片、問(wèn)題、演講。另外課外開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)、書(shū)法等多樣的競(jìng)賽，課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，都能使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2 情感教學(xué)的策略

語(yǔ)言學(xué)家曾提出，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還受到情感因素的影響。情感因素對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得有促進(jìn)或阻礙的作用，那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)呢?①幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，消除和減少他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。特別是對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)，比如在課堂上，教師常鼓勵(lì)一些不太開(kāi)口或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語(yǔ)，哪怕只會(huì)讀一個(gè)單詞，教師都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹(shù)立起學(xué)好的信心，并鼓勵(lì)他們要以自己的不斷進(jìn)步來(lái)贏得別人的尊重和承認(rèn)。②幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。在教學(xué)中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理要求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)，以真摯情感來(lái)感化學(xué)生，教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于接受英語(yǔ)，并能愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。③結(jié)合含有豐富思想教育內(nèi)容的課文和諺語(yǔ)等進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們敢于冒險(xiǎn)和頑強(qiáng)拼搏的精神，從而激發(fā)他們的積極情感。

3 運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)策略

與傳統(tǒng)的“一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板”的英語(yǔ)教學(xué)模式比較，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是無(wú)與倫比的：(1)多媒體課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，直觀形象生動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，還能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如教師在講授《實(shí)用英語(yǔ)》中，穿插播放一些與課本有關(guān)的課件，引起學(xué)生學(xué)課文的興趣，效果極佳。(2)多媒體加大了課堂教學(xué)信息量的輸入，提供了多種形式的教學(xué)方式和訓(xùn)練方法。f3)用多媒體課件上課時(shí)，盡可能在課前就營(yíng)造出一種輕松愉快的氣氛，配以輕松愉快的圖片和優(yōu)雅的英文歌曲，一開(kāi)始就讓學(xué)生的心態(tài)放松，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。

4 交際學(xué)習(xí)的策略

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為交際而不是為應(yīng)試。交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，首先要從課堂教學(xué)抓起，英語(yǔ)課應(yīng)從一開(kāi)始就按交際準(zhǔn)則實(shí)施教學(xué)。一堂課的開(kāi)端就可以像人們見(jiàn)面一樣，通過(guò)互相問(wèn)候來(lái)建立交際感情，吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂情景，從而建立良好的交際氛圍。例如，It’s a fine day，lsn’t it ? It’snice to see you agmn，How are you?一定應(yīng)當(dāng)注意班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同的對(duì)象，進(jìn)行不同的對(duì)話(huà)。

總之，培養(yǎng)中師生英語(yǔ)能力的教學(xué)策略并沒(méi)有固定的模式，需要教師們不斷地探索，根據(jù)講課內(nèi)容、授課對(duì)象及教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，以便培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力在以后的教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。