摘要：中學哲學對青少年的成長具有重要作用，但相當多的學生對這個本該大放異彩的哲學不感興趣，怎樣在哲學課堂上調(diào)動學生的積極性，課后又真正把哲學與生活緊密聯(lián)系呢?本文試圖對此進行反思，以期找出目前存在的一些問題，探討解決問題的思路。在課堂上引導學生把握哲學原理，課后能用哲學的眼光來看待生活。這就完成了學哲學的目的。

關(guān)鍵詞：哲學；作用；三部曲；運用

中圖分類號：G633.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-041-002

中學哲學教學對青少年成長具有重要的奠基作用，但目前我國的中學哲學教學中，相當多的學生對這個本該大放異彩的哲學不感興趣，稱之為“第二外語”。那么，怎樣在哲學課堂上調(diào)動學生的積極性，課后又真正把哲學與生活緊密聯(lián)系呢?本文試圖對此進行反思，以期找出目前存在的一些問題，探討解決問題的思路。

一、奏響激趣之曲

思想政治新課程的實施，特別要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)新課程的生活性和實踐性的特點以及學生的成長特點，恰如其分的地創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的情境，激發(fā)學生的思維和求知欲望，使其積極地參與教學活動，實現(xiàn)預期的教學目標。在思想政治課的情境創(chuàng)設(shè)中，最為重要的是新課導入的情境創(chuàng)設(shè)。

比如在教學《矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系》時，我播放了各國有代表性的音樂精選，讓同學們閉上眼睛靜靜地欣賞。在這個過程中同學們既感受到了音樂美的共性，有感受到了各國文化的個性，深刻領(lǐng)會到了本課的哲理，有了這一個導入，從一開始就為本課定下基調(diào)，整個教學過程就會顯得尤為和諧。

在講解理論性較強、道理深奧、學生理解有難度的教學內(nèi)容時，用一個簡單的，又能抓住學生眼球的導入方式能達到事半功倍的效果。當然，思想政治課的內(nèi)容是豐富多彩的，導入的方法可以而且應該是多樣的；要因課而異，因人而異，要體現(xiàn)啟發(fā)性、時代性、針對性、簡潔性、趣味性、藝術(shù)性等特點。這樣才能最大限度地實現(xiàn)承上啟下、由舊入新、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生探索激情。當然也不能盲目去追求那些“熱熱鬧鬧，毫無實效”的情境導入方式，要注意具體問題具體分析，與具體內(nèi)容結(jié)合，注重實效。

二、奏響求知之曲

在講授哲學內(nèi)容時要注意概念講解一定要準確，切忌含混不清。學習馬克思主義哲學，首先要準確地掌握它的基本概念，切忌在概念上模棱兩可、含混不清、界限不明。例如，我們把哲學定義為“關(guān)于世界觀的學說”“是世界觀的系統(tǒng)化和理論化”，而不能把哲學定義為“世界觀”。因為人人都有世界觀，不管他自己意識到了與否，但并非每一個人的世界觀都是系統(tǒng)化、理論化的。只有系統(tǒng)化、理論化的世界觀才是哲學，并非一切世界觀都是哲學。在掌握哲學這個概念時，既要注意哲學與世界觀的聯(lián)系，又要注意哲學與世界觀的區(qū)別，不要把哲學與世界觀相混淆。在知識點講解清楚的前提下就是記憶了，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。學習哲學也和學習其他科學一樣，要記住它的基本概念和基本原理。要記住基本概念的定義，要記住基本原理包括的要點。只有記住這些基本的東西，才能運用它們思考問題。如果腦子里是一片空白，沒有記住任何概念和原理，怎么能夠思考問題呢?所以，學好哲學不是要不要記憶的問題，而是如何記憶的問題。我們主張在理解的基礎(chǔ)上記憶，反對機械的死記硬背。死記硬背有很多弊端。一是費力大，收效小，事倍功半，背了好長時間，也沒有記住多少東西。二是記不準，易混淆，張冠李戴，錯記漏記，把概念或原理弄得支離破碎、殘缺不全。三是記不牢，容易忘，費九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒過多長時間就忘得一干二凈了。所以我們反對死記硬背，提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶。教育家贊可夫說：“教學中一旦觸及學生的情感意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”在講解哲學原理時，每一個原理都力求結(jié)合一個案例，不僅能讓學生理解原理，還能加深對原理的理解，日后能更好地運用原理。例如在講：“用發(fā)展的觀點看問題”時，我鼓勵同學們以“2008年奧運會”為主題自主學習，學生的興趣被調(diào)動起來了。有的同學以“從雅典到雅典為題目”，為大家講述從第一屆雅典奧運會到第二十八屆雅典奧運會的發(fā)展歷程。同樣是在雅典，但奧運會一百年以來的變化是顯而易見的，讓大家深刻體會到了“要把事物如實地看成是一個變化發(fā)展的過程”。有的同學為大家講述中國在奧運會上“零突破”的故事：“1984年美國洛杉磯奧運會上，中國射擊運動員許海峰贏得第一塊金牌時，舉辦方?jīng)]想到默默無聞的許海峰會一舉奪魁，以致根本沒有準備中國國旗，導致發(fā)獎升旗儀式推遲了45分鐘。”聽到這里，同學們的心情非常激動。對比我們今天體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，2008年奧運會上的51金21銀28銅的成績，大家由衷地體會到“要用發(fā)展的觀點看問題”。

再比如，在講“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性相結(jié)合”時，引導學生用所學的高中各科知識來理解哲學，給學生提供一個廣闊的舞臺。大家都爭先恐后地舉例：“袁隆平研究雜交水稻是如何利用遺傳和變異規(guī)律的”“法拉第是如何電磁感應定律制造發(fā)電機問題的”。同時，還舉出了“永動機”的例子，說明發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。在學生們用各學科知識來理解哲學的過程中，其綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力得到了提高。

三、奏響啟智之曲

我覺得學哲學表面上看沒有什么明顯的實在的效果，但它的影響是潛移默化的，是一種精神上的充實與提升。思維相對會更加嚴謹周密，邏輯能力強，看問題會更全面、更深入、更敏捷些。學生學哲學的目的是為了更好地用哲學，引導學生在生活中處處用哲學的眼光去看待問題。這樣不僅鞏固了書本知識也可以幫助學生形成正確的思維方法，鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

在講完一節(jié)內(nèi)容后，我都會留一個小故事給同學，讓學生思考。比如在講完《用聯(lián)系的眼光看問題》后，我給學生留了這樣一個故事：處于亞熱帶的印度、緬甸等國，蛇是非常多的，蛇的主要攻擊對象是青蛙。蜈蚣是種小動物，它那發(fā)達的毒腺足以使比它大得多的毒蛇斃命，一般的毒蛇對它無可奈何。青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以以蜈蚣為美食，蜈蚣不怕兇狠的毒蛇卻怕青蛙。

有趣的是，捕蛇者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)三個冤家對頭共處一室相安無事。毒蛇、蜈蚣、青蛙是不會有謀略的，可是經(jīng)過了世代適者生存的自然選擇，它們不僅形成了捕食弱者的本領(lǐng)，也形成利用自己克星的天敵保護自己的本領(lǐng)。因為如果蛇吃了青蛙，自己就會被蜈蚣所殺，而蜈蚣若殺了毒蛇，自己立刻會成為青蛙的盤中餐，而青蛙如果貪吃了蜈蚣，毒蛇便會毫無顧忌地把青蛙吃掉。學生不僅能更好地理解聯(lián)系的觀點，還能用聯(lián)系的眼光看待自然界的這一現(xiàn)象!真正做到了學以致用。

再比如在講完“事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一”時，一個在平時成績都很優(yōu)秀但期中考試成績很不理想的學生主動來找我，說老師我聽完這節(jié)課后就豁然開朗了，這只是我成長過程中的一小步，只要堅持，一定能取得最后的成功。我覺得一堂哲學課，哪怕只能幫學生解決一個很小的問題，那么學哲學的目的也就達到了!

實踐證明，如果每一堂哲學課都能按照以上三步來進行的話，那么哲學的課堂將充滿歡樂，充滿智慧，學生不會再覺得哲學艱澀難懂，變得樂于學哲學，主動學哲學。