摘要：教學(xué)反思是指教師以自己的課堂教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)決策、教學(xué)過(guò)程乖教學(xué)環(huán)節(jié)以度由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，這對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教師成長(zhǎng)；生長(zhǎng)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-149-001

反思本人近些年來(lái)所從事的初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐，我的做法和體會(huì)感受主要是以下幾方面：

一、反思教材的創(chuàng)造性使用

教材，一向被認(rèn)為是課堂之本，而在新課程的要求下，教材的功能已逐步轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的一種重要的參考資源，而不是唯一資源。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要能?chē)@教學(xué)目標(biāo)精心組織和展示給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)素材和參考資料。例如，在《烏蘇里船歌》的欣賞教學(xué)時(shí)，結(jié)合該作品誕生的特定背景以及與人文、歷史、地理等方面的關(guān)聯(lián)，挖掘相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生課前搜集一些烏蘇里江的概況，這樣，學(xué)生在欣賞該作品的同時(shí)，也了解到許多相關(guān)的文史知識(shí)，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)該作品的理解。

二、反思師生的互動(dòng)和交流

課堂教學(xué)過(guò)程是師生教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，而一直以來(lái)，課堂上普遍存在著教師中心主義現(xiàn)象。因此，新課程十分強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)避免“專制”，要尊重學(xué)生主體的存在，要“目中有人”，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種師生平等的交流、互動(dòng)的過(guò)程。交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，而在這樣一種情境下，學(xué)生的身心是輕松、愉悅的，思維是活躍、自由的，其個(gè)性特長(zhǎng)是能得以充分彰顯的，這樣的“開(kāi)放式”課堂對(duì)于學(xué)生心智的發(fā)展是十分必要和有益的。

三、反思多媒體的運(yùn)用。

音樂(lè)是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的工具，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種形式和手段激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一堂音樂(lè)課取得較好教學(xué)效果的重要途徑。而現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體手段在這方面即具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，它能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲俱備的音樂(lè)情境，能進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，激發(fā)和喚起學(xué)生對(duì)美的感悟，有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在欣賞《鴨子拌嘴》這一作品時(shí)。如果光用錄音播放這首民間吹打樂(lè)曲，可能很多學(xué)生難以想象出一群鴨子嬉戲拌嘴這一活潑可愛(ài)的場(chǎng)景(我校城鎮(zhèn)學(xué)生較多，很少有農(nóng)村生活感知)，并且由此還會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，利用一些音樂(lè)素材可先制作一個(gè)多媒體課件，在欣賞課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課件先認(rèn)識(shí)大小镲、木魚(yú)等民間打擊樂(lè)器的外形特征，然后分別聆聽(tīng)它們的音色，再了解點(diǎn)擊、刮擊、輪擊等演奏技巧所產(chǎn)生的不同效果，最后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)器集中合奏的樂(lè)曲。同時(shí)，伴隨著樂(lè)曲欣賞，課件中再呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、個(gè)性鮮明的卡通鴨子形象，這樣，樂(lè)曲和畫(huà)面結(jié)合，使原本呆板乏味的樂(lè)曲合奏，轉(zhuǎn)變成了妙趣橫生的聲畫(huà)情境，大大激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)讓學(xué)生再次欣賞作品時(shí)，即使只播放樂(lè)曲的錄音，但學(xué)生由于已具備了先前聲畫(huà)情境的感知，因此同樣能收到較好的欣賞效果，從而提高了教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，本人在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常反思多姘體手段雖有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在具體運(yùn)用中還應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用的時(shí)機(jī)、與其他教學(xué)手段等方面的契合，不能一味地追求“滿堂電”，不能讓音樂(lè)課堂變成“動(dòng)畫(huà)片”播放課，從而抑制和限定了學(xué)生的藝術(shù)思維和想象空間，這反而不利于學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、反思評(píng)價(jià)與考核方式。

音樂(lè)被稱為“最情感的藝術(shù)”，音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，以情感人，是以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為主要目標(biāo)，而不是以知識(shí)、技能獲得的多少為目的，這是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科最根本的區(qū)別。因此，當(dāng)我們用傳統(tǒng)的學(xué)科考試方法來(lái)對(duì)待音樂(lè)學(xué)科考試的時(shí)候(如讓學(xué)生在課本中任選一首歌唱一遍，唱完后教師打分)，必然背離音樂(lè)學(xué)科自身的規(guī)律和特征，而且學(xué)生也覺(jué)得老調(diào)，沒(méi)新意，敷衍了事，考核結(jié)果也難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，考查不出學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)。為此，在反思音樂(lè)的考試和評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)上，我覺(jué)得不必刻意地去強(qiáng)求學(xué)生去掌握一些抽象的知識(shí)，考試的形式可以靈活多樣，例如在七年級(jí)上冊(cè)教材中，《茉莉花》是一首人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)，在全國(guó)各地廣為流傳。該民歌曲調(diào)細(xì)膩優(yōu)美，旋律抒情流暢，曾被意大利作曲家普契尼用于歌劇《圖蘭多》中。學(xué)期考核時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)這首歌的曲調(diào)，自己再創(chuàng)作一首，并將自己的歌曲唱一遍，當(dāng)然也可以加入其他一些形式，老師對(duì)此作綜合評(píng)定。這一改變大大提高了學(xué)生的考試興趣和參與的積極性，許多樂(lè)感較好、表現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)，不但編的歌詞題材新穎，內(nèi)容健康，而且唱起來(lái)流暢、順口。在這個(gè)過(guò)程中，每位同學(xué)的視唱能力、節(jié)奏能力以及對(duì)歌曲的理解能力都競(jìng)相表現(xiàn)出來(lái)。雖然有的同學(xué)基礎(chǔ)較弱一些，但是他對(duì)歌曲的情感理解也把握得很準(zhǔn)確，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們傳統(tǒng)考核方法所取得的效果。所以，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容可采取靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方法，由此才能逐步建立和形成科學(xué)準(zhǔn)確的、能充分體現(xiàn)面向全體的、有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的考核評(píng)價(jià)體系。

其實(shí)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的反思，不僅僅局限于本人上述的幾個(gè)方面，還可以從更多的視角或?qū)用鎸?duì)我們的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、剖析和評(píng)判，并由此尋求改進(jìn)的方法和策略。但總而言之，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”。時(shí)常反思自己的教學(xué)行為，不斷總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不僅有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)將有助于教師逐步形成自覺(jué)性的反思意識(shí)和自我調(diào)控的能力，有利于充實(shí)和豐富教師的教學(xué)素養(yǎng)，使教師的自我發(fā)展空間和能力得以不斷提升，從而不斷完善其教學(xué)藝術(shù)，最終達(dá)成和實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。