摘要：新課程的實施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學(xué)實效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準。本文從政治課堂教學(xué)入手，就如何提高政治課堂教學(xué)實效性做了多方面的探討。

關(guān)鍵詞：有效備課；自主學(xué)習(xí)；學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)反思

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-055-001

教學(xué)論專家余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步?！毕旅媸俏易约涸谧非笳握n堂教學(xué)的實效性方面的一些做法和感悟。

一、有效備課是提高課堂教學(xué)實效性的前提

我在平時教學(xué)中十分注重有效備課。在備課中，我不但了解學(xué)生已有的知識和能力水平，更注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。每次上課前，我都會認真思考學(xué)生會出現(xiàn)哪些想法和問題，同時結(jié)合學(xué)生的實際隋況，多想想學(xué)生要什么?學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)?多設(shè)計幾種方案，做到有備無患，胸有成竹。我不但備教法，更注重備學(xué)生的學(xué)法，做到備課為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)?，F(xiàn)在思想政治教學(xué)內(nèi)容多，課時緊，大家都苦于講不完。其實，我們靜下心來想一下，有誰叫我們必須都講完呢?沒有!上課追求“面面俱到”既不可能，更無必要。學(xué)生會的可以少講或不講，重點、難點要講深講透，這就要求老師必須吃透教材、把握教材的重點難點。為此我在鉆研教材的基礎(chǔ)上認真研究歷年的中考試卷和中考前蘇州各縣市的綜合卷，有利于在教學(xué)中做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、把主動權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實效性

在教學(xué)過程中，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以我在課堂上應(yīng)盡量少講、精講，有些問題稍加點撥，不給出標(biāo)準答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在新授課課堂上，我一貫堅持采用較為靈活的、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，不讓學(xué)生過多機械回答簡單問題，而是把備課時精心創(chuàng)設(shè)的問題情境拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題結(jié)合課前獲得的知識先進行思考，后給與學(xué)生適宜的點撥和指導(dǎo)，改變了學(xué)生被動聽課、被動學(xué)習(xí)的局面，充分開發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。并通過設(shè)計各種適宜的課型并指導(dǎo)一系列的學(xué)習(xí)方法及操作程序，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生完全成為課堂的主人，是真正的主體，因為無論什么課型，都是他們在主動地活動。在復(fù)習(xí)課上，我也一改以往機械地復(fù)習(xí)重難點知識點的傳統(tǒng)模式，把選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容的自主權(quán)交給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)習(xí)按照自己已有的知識水平去選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過這樣的課堂自學(xué)指導(dǎo)，各層次學(xué)生的自查自學(xué)能力又得到了不同程度的提高。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的實效性

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認識活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。我的具體做法是：首先是指導(dǎo)學(xué)生會找句子中的關(guān)鍵詞，并在書上做相應(yīng)的標(biāo)記。其次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；再次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動地提出自己的見解或解決問題的方法，形成解決問題的能力。

雖然政治是開卷考試，但是考試時間只有50分鐘，時間緊、內(nèi)容多，所以基礎(chǔ)知識還是要求學(xué)生背誦、記憶的，便于提高選擇題、判斷題的正確率和解題速度。為了切實減輕學(xué)生的負擔(dān)，我就要求學(xué)生在課堂上把基礎(chǔ)知識記住。但是如果花太多的時間讓學(xué)生去背誦的話，教學(xué)內(nèi)容就無法完成，學(xué)生也不怎么樂意。那么如何解決這一問題呢?只能讓學(xué)生背少而精，每節(jié)課我只讓學(xué)生背誦2到3句我認為最重要的句子，爭取用幾分鐘時間完成。而學(xué)生的記憶能力不盡相同，如果按照書本上的原話去記憶在幾分鐘之內(nèi)是無法完成的。我就想辦法把書上十幾個字的句子，減少到幾個字去讓學(xué)生背誦。例如依法治國的本質(zhì)是崇尚憲法和法律在國家經(jīng)濟、政治和社會生活中的權(quán)威，我把它改為依法治國的本質(zhì)是崇尚法律的權(quán)威，基本上讀了一兩遍就能夠記住，學(xué)生記得快記得牢，使全體學(xué)生都能享受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和信心。

四、樹立有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教學(xué)反思的意識

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識和能力。要提高課堂教學(xué)實效性，必須不斷地進行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。從一定程度上來說，教師反思能力的高低是教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

進行有效的教學(xué)反思，則可以幫助教師將教育教學(xué)的理論知識、實踐經(jīng)驗進一步內(nèi)化，并逐步條理化、系統(tǒng)化，直至對我們教學(xué)活動形成比較深刻的認識和理解。

教學(xué)反思可以幫助政治教師不斷激活教學(xué)智慧、創(chuàng)新教學(xué)方式。曾子曰：“吾日三省吾身?！惫湃四茏龅?，我們更應(yīng)該做到。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶?！比杖辗此?，日日出新，日日有一個新的自我，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性。

我做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效；教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否科學(xué)；教法、學(xué)法是否得當(dāng)；作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理；學(xué)生學(xué)得怎么樣，對學(xué)生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么?還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學(xué)能力，使課堂增效。

總之，政治教師要以智慧和真誠，為學(xué)生提供適宜的溫度、空氣、陽光，使學(xué)生喜歡政治、喜歡你的政治課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中快樂成長，從而水到渠成，自然提高課堂教學(xué)的實效性。