摘要：初二學生的學習是初中階段的關鍵時期，學生處在知識技能的分化階段，教師在教學當中，不能局限于知識的傳授和習題的講解，要給學生更多的機會開口說，要讓學生能把學到的英文用于實際交際中去。

關鍵詞：語法；課堂；活躍

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-016-001

目前，英語教學正處于改革的時代，課堂教學強調對交際運用英語的能力的培養(yǎng)，強調讓學生在情景中積極操練。下面針對我上的一節(jié)英語公開課談談自己的一點體會。

一、案例描述

教學目的：

1 現(xiàn)在完成時的意義、構成

2 分清與一般過去時的用法區(qū)別

3 分清have(has)been to have(has)been in／at have(has) gone to三者的區(qū)別

4 分清短暫性動詞和延續(xù)性動詞的用法

5 寫一篇老師的介紹

Stepl.Warm-up Do you remember these sentences inUnit l(Reading)?(現(xiàn)在完成時句子)

Step 2 Presentation

1 現(xiàn)在完成時的構成?助動詞have (has)+動詞的過去分詞

2 現(xiàn)在完成時的主要用法

(1)表示過去發(fā)生或已完成的某一動作對現(xiàn)在造成的影響或結果，常與already just yet never ever before等連用，也可以和包括現(xiàn)在在內(nèi)的時間狀語，如these days，this year，so far等連用。

(2)表示過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，可以和表示從過去某一時刻延續(xù)到現(xiàn)在(包括“現(xiàn)在”在內(nèi))的一段時間的狀語連用。(for+表示一段時間的詞組，since+表示過去某一時刻的詞或詞組)謂語只可用延續(xù)性動詞。

Step 3 Revision

現(xiàn)在完成時注意三個分清

1 分清have(has)been to表示某人曾經(jīng)去過某地have(has)been in／at

2 分清與一般過去時的用法

3 分清短暫性動詞和延續(xù)性動詞的轉換

Step4 With the topm Our English teacher

在這節(jié)復習課中我是這樣處理的：在上這節(jié)課的前兩天我們學校組織了一年一度的春游，在設計課的時候我靈機一動，把生活中的真實情境融人到現(xiàn)在完成時的教學，比如在復習完現(xiàn)在完成時的構成和一般過去時的區(qū)別后，我在課件上打出同學們在紅山動物園的照片，并問其中的一位同學：“Who are they

S：They are Fangzhen and Ying ziyang；T：Where wereyou? S：We were in Hong Shah Zoo T：When didyou go there?S：We went there two days ago.T：Have you been to Hong Shinl Zoo?S：Yes.We havebeen there wlce.T：How long have you been inthat place on that day?S：We have been there forabout two hours on that day.T：Did you have agood time that day?S：Yes.We were very hap-py!It was an exciting day!接著讓學生兩人一組練習。這節(jié)課的最后，我還設計了一個活動來介紹Our Englishteacher To write down a short composition using thepresent perfect tense as many as possible.這個活動把我這節(jié)現(xiàn)在完成時的語法課知識得到了具體運用。在導入這個活動前，我說You may know me at the pre-sent.Do you know my experience in the past? 請看老師的舊照片和我們老仙林中學的照片，然后再看表格：

分四個小組寫，先在組內(nèi)討論，讓組員至少說一句，協(xié)助組長在展示板上完成，最后每組選一個代表上臺匯報本組的成果。

二、教學反思

這堂課主要的教學方法是“情境教學法”和“小組學習法”。我覺得課堂中能夠真實呈現(xiàn)的語法教學情境，比依靠學生回憶，想象營造出來的情境更鮮明形象，更富有魅力。這節(jié)課還存在很多不足之處，如在復習短暫動詞和持續(xù)性動詞的過程中，時間顯得倉促，在小組討論中，仍然是中等偏上的同學占據(jù)主動地位，一些英語基礎不好的同學不敢開口或者沒有開口的機會，學生參與得還不夠，參與的面還不廣，有的學困生還沒有真正動起來。