摘要：本文結(jié)合近年的教學實踐，就小學品社教學方法進行了初探。一、注重細節(jié)；二、教師與學生合作；三、開展學生與學生的有效合作。我們面對的學生是活生生的，我們要靈活創(chuàng)造性地運用新教法組織有效的學習活動，讓品社教學煥發(fā)生命的活力。

關鍵詞：合作學習；優(yōu)化課堂教學

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-102-001

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。教師在課堂上的教學也是如此。教師苦思冥想進行教學預設，就是要盡最大努力使學生在最短的時間內(nèi)掌握所學的知識并隨之產(chǎn)生相應的品德修養(yǎng)。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導學生結(jié)合實際問題進行動態(tài)式討論、合作，讓他們親身體驗、感受“合作學習”的樂趣，感受道德觀念在自己行為中的力量，并能不斷地將新的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準則，促進行為外化。

本文結(jié)合近年的教學實踐，就小學品社教學方法進行了初探。

一、注重細節(jié)

教學是由細節(jié)構成的，教學細節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。關注細節(jié)，就是關注教學行為的改變，就是重視新課程的理念是否落實到位，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統(tǒng)一。一位專家說：“細節(jié)，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想?！睂毠?jié)的處理，既是衡量教師素養(yǎng)的“標桿”，更是測定好課的“天平“。有一位老師教《從一滴水說起》時，一處教學細節(jié)令人印象深刻。

師：同學們，節(jié)約用水，保護水資源，刻不容緩!作為小學生的我們，能做些什么呢?請同學們在小組內(nèi)討論，看哪個小組的方法多又好?

師：誰來說說有什么好辦法?

生：(熱烈交流)

師：同學們想出了許多節(jié)水護水的好方法，還懂得了一水多用，真是了不起!那么，老師剛才做演示用的這一盆水該怎么辦?

生：可以用來拖地。

生：可以用來抹桌子。

生：可以用來澆花。

師：瞧，講臺前就有幾盆花，誰來幫忙澆花?

(指名一生上前澆花，師生共同鼓掌)

對于課堂上已經(jīng)發(fā)揮過作用的極不起眼的一盆水，這位老師并沒有忽略它，而是緊緊圍繞著本課的教學目標，恰到好處的進行了處理，讓節(jié)水的意識落實到行動中，可謂務實而求真!

二、教師與學生合作

傳統(tǒng)教學中，教師是尊者、長者、說教者，學生是晚輩、是聽者，這種合作學生完全處于被動狀態(tài)。而新的品德與生活課程強調(diào)以活動為載體，避免生硬的說教，那么活動中教師就應放下架子成為學生的合作伙伴，讓學生成為學習活動的主體、教師應成為學生的啟發(fā)者、支持者、合作者。如教學《我要攀登》一課時，某某老師是這樣執(zhí)教的：

教師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天老師來和大家做一個游戲，名字叫《體力大測驗》。這個游戲的規(guī)則是怎樣的呢?請看老師的示范，預備齊一

首先兩腳分開與肩同寬，半蹲成坐的姿勢；然后抬頭挺胸，兩臂前平舉，腳跟著地；接著動作要標準，堅持不住請回座位；最后嘴巴不出聲，看看誰能堅持到最后。

為了使游戲順利進行，我們選了6個小裁判，請裁判起立，希望同學們能服從裁判。

學生：(做好準備)

教師：好，現(xiàn)在，請同學們起立，前后空開一個手臂的距離。準備好了嗎?預備，開始!

學生：(開始做游戲)

教師：你的動作真標準!你的動作走形了，請回座位!小裁判很公正。這些同學做得很認真。

教師：游戲到此結(jié)束，放松一下，請回座位!這些同學是裁判員一致公認的動作標準、堅持到底的同學，他們真了不起啊!老師給他們頒發(fā)最佳體力獎!同學們，怎么樣——

老師和學生一起參與游戲，承擔的是學生忠實的游戲組織者、參與者，平等的活動伙伴，角色的替換，實際上就是和學生融為一體，真正成了合作的伙伴。

三、開展學生與學生的有效合作

玩游戲是孩子的天性，是孩子生活的一部分。通過游戲可以培養(yǎng)人的興趣，形成人的性格感，增長知識，形成和諧的人際關系。傳統(tǒng)教學中教師成為中心，阻礙了學生與學生間的合作。采用“生生合作”教學則是新課堂的重要方式。學生組合到小集體中，由于有了共同的活動目標，成員必須合作完成。也只有好好配合，互相合作，才能完成個人所達不到的任務。某某老師在執(zhí)教《我們的合作》一課時，是這樣組織學生活動的。

教師：通過今天的學習和體驗，你們都有哪些收獲?

學生：我知道了合作很重要。

學生：合作可以使我們更好地完成任務，

學生：可以交到許多好朋友!

學生：……

教師：你們的收獲真多，從一個普通的游戲悟出這門深刻的道理，你們真了不起!對，我們從小就要養(yǎng)成合作的意識。下面有這樣一些活動(出示：三人四足、剪貼畫、做拉花、做紙花、朗誦、做小報)請一個同學讀一下。

學生：讀題目

教師：為了讓活動順利進行，老師做了6個席卡，準備好了材料，請組長來領?，F(xiàn)在選擇一個你想?yún)⒓拥幕顒?，你們選好了嗎?現(xiàn)在，無聲地走到你的小組里去。

學生：走到小組里

教師：在每個席卡的背面有活動的要求，請組長組織大家討論如何分工合作完成。

學生：小組討論分工

教師：討論好了嗎?要求明確了嗎?

學生：活動(放音樂)

學生依靠集體的智慧、合理的分工，討論、交流，在思維的碰撞中完成任務。依靠小組合作，大家在一起自主安排各種活動方案，設計活動形式，更激起了孩子們愛玩的天性。所以課堂上的生生合作，不僅僅是體現(xiàn)了學生自主合作的學習過程，還將品德這個靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)為動態(tài)的活動場所，把學生的實踐活動延伸到了課外。學生在游戲中學會了合作，或者說更好地理解了合作，相信他們的成長會更快，收獲會更多。

品社教育源于生活，是“學生生活”“學會做人”的教育，孩子們就在生活中不斷地活動，不斷地充實著自己的知識，不斷地長大。我們面對的學生是活生生的，我們要靈活創(chuàng)造性地運用新教法組織有效的學習活動，讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，充分發(fā)揮學生的潛能和個性，讓品社教學煥發(fā)生命的活力。