摘要：語言幽默是運用意味深長的詼諧語言抒發(fā)情感、傳遞信息，以引起聽眾的快慰和興趣，從而感化聽眾、啟迪聽眾的一種藝術手法。教師課堂教學中恰當?shù)剡\用語言幽默不僅可以達到事半功倍的藝術效果，而且對于提高學生的學習興趣、學習成績都有很好的促進作用。

關鍵詞：語言幽默；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-091-001

語言是交際的工具，而幽默則使它變得奇妙無比，成為通往交際成功的一根“魔杖”。教師在教學過程中，適時巧妙地運用幽默語言藝術，不僅可使教師口語具有迷人的魅力，煥發(fā)動人的光彩，而且往往還可以使教育教學獲得事半功倍的效果。

一、幽默——組織教學的潤滑劑

組織教學是指教師通過協(xié)調課堂內的各種教學因素而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創(chuàng)造性的工作。如果教師運用高雅而幽默的語言就會收到很好的效果。有一次，我班開展“一分鐘演講”活動，剛開始時，同學們都很緊張，沒人愿意“打頭炮”，我只好點了名。那位被點了名的同學猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來，由于緊張，“砰!'，他起身時把凳子弄翻了。頓時，教師里鴉雀無聲。他尷尬地愣在那兒，看到這種局面，我靈機一動，說：“哈!我們的第一炮打響了——一鳴驚人!好，請大家用掌聲歡迎他上臺演講!”氣氛扭轉過來了，他在同學們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，獲得了良好的演講效果。

二、幽默——批評藝術的清新劑

有一次，發(fā)語文試卷，全班同學差不多都領到了，就是沒有趙槐的。望望講臺，老師正盯著一張試卷皺眉頭，捧起它，看看左上角的寫名處輕輕搖搖頭，然后大聲叫道：“趙木鬼!”大家愣了，都很納悶，哪里有叫趙木鬼的?同學們詫異地你看看我，我看看你，嘀咕起來。趙槐的同桌意識到了，用手輕輕碰了碰他，趙槐恍然大悟，不知所措地站起來，老師煞有介事地打量著他。仿佛站在他面前的是個陌生人，他鄭重地問：“你，你就是趙木鬼同學?”“我，我……”趙槐很難為情，自我解嘲地摸摸后腦勺，笑了下，“我是趙一槐”，“我找的是趙一木一鬼!”老師指著試卷，有意把“木”和“鬼”說的很重?！袄蠋煟俏野选薄謱懛至思??！壁w槐低頭解釋道，頓時面紅耳赤?！肮?、哈、哈……”全班哄堂大笑，老師把卷子遞給他，趙槐趕緊把“木”和“鬼”字擦掉，工工整整寫了一個“槐”字，老師點點頭笑了。

三、幽默——課堂氣氛的催化劑

課堂氣氛乃是影響教學藝術效果的一種非理性因素，也是構成課堂教學藝術情境的重要組成部分。良好的教學幽默藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，恰好能有效地活躍課堂氣氛，使之不像一潭死水。使“教”與“學”變得輕松、積極而有效。因為笑可以調節(jié)人的高級神經(jīng)中樞，增進內分泌系統(tǒng)功能，有益于身體各部分的正常活動。語文課上同學們正頗為吃力地抄著老師的板書。一位同學忍不住問：“老師，還有嗎?”，老師剛好抄完了，特意留下一個句號沒寫，回答說：“別怕辛苦，還有呢!”“還有多少?”“還有一個句號。”老師說著，把句號補上。學生們“哄”的笑了。老師繼續(xù)說：“別小看這個句號，沒有它，就不是一個完整的句子。看不見它，你們就得繼續(xù)抄下去?！睂W生微笑點頭，在笑中解除了疲勞，在笑中增長了知識。

四、幽默——師生關系的粘合劑

蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默?！边\用幽默的語言制造出別開生面的開場白不僅可以調節(jié)課堂氣氛，而且還可以拉近師生間的情感距離，成為促進師生關系的粘合劑。一次，一位教師到剛接任的新班級上課時，鄭重其事地走到了講臺前?！巴瑢W們好一”隨著一聲響亮的問候，所有的學生立刻齊刷刷地站起身來回答道：“老師好一”，沒想到這位教師突然眉頭緊鎖、一本正經(jīng)地說：“同學們錯了。”就在大家驚愕之際，教師推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我可是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀?”大家立刻省悟過來，齊聲道：“師爺好一”““哈哈哈——”老師笑了，所有的學生也笑了。充滿濃郁師生情感的“師爺好一”產(chǎn)生的“近因效應”瞬間在陌生的師生之間彌漫開來，縮短了師生的情感距離。

五、幽默——學生求知欲的動力器

研究發(fā)現(xiàn)，如在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的成績就會提高，因此教學幽默常常富于啟發(fā)性，可使學生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。有位教師講《師說》這一課。課文的作者韓愈有一段簡歷：25歲時才登進士第，又經(jīng)過許多挫折，才得到“試校書郎”(正九品上)這樣的小官，其后又屢遭排擠貶斥，直到晚年才做到“吏部侍郎”(正四品上)。這位教師覺得，在談韓愈的簡歷時，如果正面介紹唐官吏制度、品位、等級，是很枯燥的，意義也不大。于是他靈機一動說：“七品尚為芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧，四品呢，大概是蠶豆官了?！?學生們笑了)這位教師馬上轉入話題：“從菜籽官的渺小而至于蠶豆官的偉大，韓愈的提干道路是艱難的、曲折的，(學生又笑了)但他卻是一位屢遭貶斥而不迷‘官位’的硬漢，他曾于災年為民請命而被貶，還曾因反對皇帝迎佛骨而幾乎被處死。當時也盛行血統(tǒng)論，(笑聲)出身高貴的無須求師學習就可以做大官，出身低賤的學習再努力也受抑制而難出頭，這樣，社會上隨之而來的必然也是‘讀書無用論’了。(笑聲)而韓愈的《師說》就是奮起討伐這股害國害民的逆流的戰(zhàn)斗檄文?！庇哪L趣的語言強烈地吸引著學生的求知欲望，從而樂聽不厭，欲罷不能。

幽默是一種含笑談真理的藝術，在教育教學中無疑起不可忽視的作用，因此，契訶夫說：“缺乏幽默的人是沒有希望的。”為了搞好教育教學，讓我們教師都成為幽默家吧!