摘要：韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)于難點(diǎn)的理解，教法各不相同，它們各有優(yōu)劣，小組合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)際教學(xué)中可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，取得更好的效果。

關(guān)鍵字：語(yǔ)法教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)8-131-001

隨著中韓交流日益頻繁，韓語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)也每年成遞增趨勢(shì)，韓語(yǔ)從無(wú)人關(guān)注的語(yǔ)種成為備受學(xué)生追捧的熱門小語(yǔ)種。一般來(lái)說(shuō)，報(bào)初級(jí)韓語(yǔ)的學(xué)生總是熱情高漲，人數(shù)也很多，但是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)，學(xué)生人數(shù)逐漸減少，能夠堅(jiān)持到最后的學(xué)生真是少之又少。正是由于這種大環(huán)境的變化，對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)的要求也逐漸提高，傳統(tǒng)的韓語(yǔ)教學(xué)不再適應(yīng)目前環(huán)境的變化，特別是韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法，是韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們最難理解的一部分內(nèi)容。漢語(yǔ)和韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)法構(gòu)造完全不同，漢語(yǔ)是孤立語(yǔ)根據(jù)語(yǔ)序體現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系，但韓國(guó)語(yǔ)詞匯加一些助詞表示各個(gè)詞匯間的關(guān)系。而且韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)法有很多細(xì)分用法，總數(shù)量也多，特殊處理的情況也很多。這樣就給學(xué)生出了很大的難題，容易使學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。所以在講解韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段，在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生先聽(tīng)懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情境，讓學(xué)生了解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。我們要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的生動(dòng)有趣的素材，將課堂教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行了本來(lái)是枯燥乏味的語(yǔ)法練習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、賦予每個(gè)小組明確的學(xué)習(xí)課題

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，一定要給小組賦予明確的學(xué)習(xí)課題。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成課題的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣可以使小組成員合作完成學(xué)習(xí)課題之外，還可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)要使語(yǔ)法這個(gè)比較枯燥的內(nèi)容變得有趣味性。在討論過(guò)程中教師可以觀察小組成員根據(jù)他們的特點(diǎn)激勵(lì)，并在中間調(diào)整他們的相互作用，使學(xué)生能在小組內(nèi)通過(guò)合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力合理地分工學(xué)習(xí)課題

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)課題后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生合理地分工學(xué)習(xí)課題，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力和課題的難易度分工學(xué)習(xí)任務(wù)。使每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到每個(gè)人。小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。小組成員可根據(jù)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考，得出結(jié)果，根據(jù)結(jié)果小組成員間再進(jìn)行討論，對(duì)于難解的語(yǔ)法內(nèi)容達(dá)成共識(shí)，提高課堂效率。

四、通過(guò)師生、小組成員之間充分的交流提高韓語(yǔ)交際能力

在教學(xué)過(guò)程中，師生雙邊活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的的活動(dòng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的韓語(yǔ)交際能力，就是要學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、觀念和信念以及行為習(xí)慣，形成改造客觀世界和主觀世界的能力。在韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)方法是教師組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生各種心理素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上，韓語(yǔ)教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有生命力的交際。韓語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言交際能力的形成和發(fā)展，是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起來(lái)的，在韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)方法使得主、客體的相互作用獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)和技能只是形成能力的前提，要使掌握的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成能力，還須將積累的知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化。語(yǔ)言交際能力本身只有在活動(dòng)中才得以形成和發(fā)展，如果缺乏相應(yīng)的活動(dòng)，任何能力都不可能形成和發(fā)展。不同能力形成、發(fā)展的基礎(chǔ)是不同的活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確、適時(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地把知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化，促進(jìn)語(yǔ)言交際能力的形成和發(fā)展。

五、總結(jié)并評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)成果

小組合作學(xué)習(xí)后教師一定要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)及合理的評(píng)價(jià)。總結(jié)并評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成果是進(jìn)行師生互助，使學(xué)生共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人和小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。這樣使有困難的學(xué)生通過(guò)小組其他成員帶著自信地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，教師也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂內(nèi)習(xí)得的語(yǔ)法知識(shí)在日常生活中的活用并可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大的困難之一。所以幫助學(xué)生排除語(yǔ)法學(xué)習(xí)上的困難，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有很多問(wèn)題圍繞著我們。小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易使學(xué)生的兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等。這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使得在韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)方法發(fā)揮出更大的作用。