在過去的十年里，大學(xué)招生規(guī)模以年均約30%的速度遞增。我國一年所需要的學(xué)術(shù)性人才不過10萬人，而一年就有50萬研究生涌入社會，高校擴(kuò)招以后，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和畢業(yè)生期望值都是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的。

放暑假了，大學(xué)教師賈宏(化名)卻依然不能睡個踏實(shí)覺，他心里裝著的，除了那些兩個月前已走出校門卻到現(xiàn)在還沒找到工作的畢業(yè)生外，還有一個個令他不可思議的就業(yè)數(shù)據(jù)。

賈宏在天津一所高校里任教，除了教學(xué)工作以外，他還兼任系里的教學(xué)秘書，他從來不擔(dān)心系里的招生情況，新聞專業(yè)持續(xù)多年的熱度依然沒有減退，“基本上每年都擠破腦袋?！钡?，畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不樂觀，“也許新聞專業(yè)畢業(yè)生太多了吧，基本上各個院校都設(shè)置了新聞系。”賈宏分析說，他每天都盯著傳媒英才網(wǎng)、沃華傳媒網(wǎng)、笨鳥網(wǎng)等招聘網(wǎng)站，他不明白，為什么招聘單位那么多，而自己的學(xué)生就是找不到工作。

“大學(xué)往往被視為改變命運(yùn)的場所，因此入學(xué)關(guān)口競爭激烈，但最終的輸出口卻顯得有些平常?！辟Z宏無奈地說。

不再統(tǒng)一分配了，

為什么還在統(tǒng)一招生?

每年6月至8月，進(jìn)入暑期的高校便會迎來吐故納新的時節(jié)，畢業(yè)生離開校園、走向社會。招生工作隨之展開，新生從四面八方匯集到一起，夢想了至少12年的大學(xué)生活，就這樣開始了。

年復(fù)一年，貌似簡單的進(jìn)進(jìn)出出，事實(shí)上卻變化巨大。

10年前走進(jìn)大學(xué)的人，篤定會由國家安排一份工作，而10年后走進(jìn)大學(xué)的人，大部分都得自尋出路。唯一不變的，可能是他們所進(jìn)入大學(xué)的課程設(shè)置，十年間的內(nèi)容仍然大致相同。

到2010年，大學(xué)擴(kuò)招已經(jīng)迎來了第十一個年頭，在過去的十年里，大學(xué)招生規(guī)模以年均約30%的速度遞增。1999年的首次擴(kuò)招，使得這一年的大學(xué)生增加了52萬人，按當(dāng)年統(tǒng)計(jì)，全國普通高校招生160萬人。但是到了2009年，全國普通高校招生報(bào)名人數(shù)增加到了1020萬人。

但是，拐點(diǎn)已經(jīng)顯現(xiàn)，“多收了三五斗”的新民謠在校園里流傳。大學(xué)十年不變的招考模式開始引發(fā)爭議。

2010年，北京市新課改后的首次高考，考生人數(shù)創(chuàng)下6年來最低，為80241人，錄取率則高達(dá)80%以上。不上大學(xué)的人們，選擇了另一條出路。但今年北京高考的最大亮點(diǎn)不是高錄取率，而是高等職業(yè)院校的招生改革。朝陽區(qū)團(tuán)結(jié)湖中學(xué)高三學(xué)生李冰并沒有參加今年的高考，他現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名大學(xué)新生。李冰的理科綜合成績一直不理想，但動手能力很強(qiáng)，去年還獲得了電工電子專業(yè)的中級資格證書。正是憑借這一證書，今年3月底他參加高職的自主招生考試并順利通過。

4年前，北京市部分高職院校開展自主招生試點(diǎn)工作，試點(diǎn)學(xué)校自主命題、自主組織考試、自主確定招生標(biāo)準(zhǔn)。今年，北京市推行的“高會統(tǒng)招”錄取，則讓成績在本?？崎g浮動的普通高中學(xué)生，有了更多的選擇機(jī)會。“高會統(tǒng)招”是將會考成績作為進(jìn)入高職的前提條件，以“1個專業(yè)+1所學(xué)校”為1個志愿單位，同一個專業(yè)志愿下，考生可填報(bào)5所學(xué)校，每個考生可以填報(bào)20個志愿，在很大程度上保護(hù)了考生的利益和職業(yè)意向。

“我們就是要讓高校跟考生之間形成一個互相談戀愛的關(guān)系。學(xué)生能找到他希望上的學(xué)校，學(xué)校也能招到他希望要的學(xué)生。”中央教育科學(xué)研究所研究員、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”)起草專題組成員儲朝暉前段時間做了個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有超過60%的大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)和所上的大學(xué)不滿意。

“長期以來，我們國家的高校招生都是由政府壟斷的。”儲朝暉介紹說，新中國成立初期，在“國家主義教育觀”的指導(dǎo)下，我國逐步統(tǒng)一招生:1951年以全國大行政區(qū)范圍統(tǒng)一招生;1952年全國統(tǒng)一招生。“教育如果是國家的，就應(yīng)該由國家包辦，統(tǒng)一招生，統(tǒng)一分配，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，后來發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一分配導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)，人不能盡其才，以前調(diào)工作是件很麻煩的事情，有時甚至需要省長簽字?！?慢慢地，統(tǒng)一分配分不下去了，就改為了自主擇業(yè)，但統(tǒng)一招生的方式至今還保留著。

“很多人認(rèn)為高考制度應(yīng)該改革，實(shí)際上考試制度的改革在技術(shù)層面上是有限的，最主要的還是招生方面的改革，這次‘教育規(guī)劃綱要’在正式發(fā)布之前面向公眾征求意見，就是個很大的進(jìn)步，因?yàn)楦居^念變了——教育不僅僅是國家的，更是民生問題?！眱Τ瘯熣J(rèn)為，招生沒有必要全國統(tǒng)一，只有學(xué)校跟學(xué)生之間的直接相互選擇才能達(dá)到最優(yōu)效果。

統(tǒng)一招生就好比“先結(jié)婚，后戀愛”，學(xué)生進(jìn)入高校后，再和所學(xué)專業(yè)、所在學(xué)校培養(yǎng)感情，而高校有了自主招生的權(quán)力，學(xué)生也不用再擠“高考獨(dú)木橋”的時候，學(xué)生與學(xué)校之間就有望形成“先戀愛，后結(jié)婚”的關(guān)系了。

“高考就好比是婚姻介紹所，有了這個中介后，談戀愛的雙方就互不見面了，失去了互相了解的通道，怎樣解決這個問題呢?讓學(xué)校與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇的前提，是讓學(xué)校與學(xué)生成為一個可以自主決定的主體。解決的方式是仍然需要有一個統(tǒng)一考試，但這個統(tǒng)一考試就像美國的SAT、ACT考試，只是一個參照，到底要不要錄取你，仍由學(xué)校決定，也就是提高高校的自主招生權(quán)?！眱Τ瘯熃ㄗh。

“推進(jìn)素質(zhì)教育最重要的前提是要深化高等教育招生制度改革，在某種意義上，招生制度改革比考試改革更重要，要逐步縮小全國統(tǒng)一高考、統(tǒng)一招生的范圍，讓一部分學(xué)校、一部分學(xué)科專業(yè)從統(tǒng)考統(tǒng)招中分離出來?！睂τ谟袟l件的省市自治區(qū)，高職招生不參加統(tǒng)考統(tǒng)招，采取學(xué)校自主招生考試或提前招生、注冊入學(xué)的辦法，上海市教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會主任胡瑞文表示支持。

“目前的分批次填報(bào)志愿統(tǒng)考統(tǒng)招和平行志愿錄取的辦法有一定局限性，一是將學(xué)校按985、211和一般本科高校分成批次錄取，不利于部分非985高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科錄取優(yōu)秀生源;二是不利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)校和專業(yè)，有的人原本想讀的專業(yè)因差了幾分未能如愿，卻要拿名牌學(xué)校的學(xué)位，硬著頭皮讀沒興趣的專業(yè)，將來很難成才。同時，這個專業(yè)的老師也無法找到有志向和有興趣的學(xué)生。”胡瑞文說。

三代理工科畢業(yè)生的“大學(xué)抉擇”

統(tǒng)一招生的局限性在學(xué)生和高校這對“婚姻主體”之間設(shè)置了分?jǐn)?shù)這個障礙物，于是，接下來，不管愛與不愛，適合與不適合，學(xué)生與高校之間都必須長相守，少則三四年，多則五六年。

上世紀(jì)八十年代，在儲朝暉讀大學(xué)的時候，有一種普遍流行的說法，叫“專業(yè)思想不牢固”，如果你不好好讀書，或者是在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識以外，過多地鉆研了另一種興趣愛好，都有可能被貼上此類標(biāo)簽。因此，在儲朝暉看來，現(xiàn)在不少高校給了學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會，算是前進(jìn)了。

什么才是最好的教育呢?法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭提出“天性為是”的概念，認(rèn)為天生的東西就是符合內(nèi)在規(guī)律的，外在強(qiáng)加給人的東西是不符合內(nèi)在規(guī)律的。在儲朝暉看來，中國教育之病根在于，本該屬于每位教育當(dāng)事人的權(quán)利被剝奪，層層上收，學(xué)生難以成為真實(shí)的學(xué)習(xí)主人，教師難以成為教學(xué)的主角，以致千人一腦，千校一面，“我們現(xiàn)在要改革，就是要把學(xué)生成長發(fā)展的需要作為學(xué)校教學(xué)的依據(jù)，而不僅僅是把上級的行政指令作為依據(jù)，忽視學(xué)生的成長發(fā)展需求。”

不少人還記得，中國教育史上曾經(jīng)出現(xiàn)奇跡:為研制“兩彈一星”作出過突出貢獻(xiàn)的23位科技專家中，竟有9人師出同門。這位名師葉企孫，是清華大學(xué)物理系和理學(xué)院的創(chuàng)始人，清華大學(xué)長期的領(lǐng)導(dǎo)核心人物之一。

當(dāng)年葉先生創(chuàng)造的奇跡在現(xiàn)在看來像是個神話，但若深入探究葉先生的教學(xué)方式，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。我國光學(xué)科學(xué)的奠基人王大珩是1932年考入清華大學(xué)的，那一年全國有2000多名學(xué)生報(bào)考清華，錄取名額為340余名，錄取比例為7:1。當(dāng)時清華物理系是熱門專業(yè)，葉先生親自面試報(bào)考物理系的45名學(xué)生，最后錄取了24名，而畢業(yè)時只有10人。葉先生不僅招生的時候親自面試每個學(xué)生，而且在教學(xué)過程中每隔兩周就要和學(xué)生進(jìn)行一次單獨(dú)面談，了解學(xué)生的特長并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

教育部國家教育發(fā)展研究中心高等教育研究室主任、研究員馬陸亭1980年考入鄭州輕工業(yè)學(xué)院，學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)，據(jù)他回憶，雖然是本科學(xué)習(xí)階段，但無論是基礎(chǔ)課的教學(xué)，還是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個階段的訓(xùn)練都非常嚴(yán)謹(jǐn)，盡管面臨著成本的壓力，但練習(xí)加工的時候，他們依然拿真正的金屬練手，“記得一次做實(shí)驗(yàn)，一百個零件擺在我們面前，每個零件都要反復(fù)研磨三次，再達(dá)到很高的精度進(jìn)行誤差測試。”馬陸亭說，實(shí)習(xí)的時候，他就會開機(jī)床了，“即使畢業(yè)后馬上進(jìn)工廠，我們也不會怵頭?！?/p>

王堯讀了4年中專后，2001年起在北京聯(lián)合大學(xué)讀大專，然后升本，他學(xué)習(xí)的是機(jī)械工程及自動化專業(yè)。在他看來，從專業(yè)知識和實(shí)踐的角度來說，大學(xué)老師對他的幫助甚至還沒有中專老師大，“中專的老師很多都是從工廠里出來的，對企業(yè)需求比較了解，而大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，在學(xué)與用方面的脫節(jié)，實(shí)際上從教師安排和課程設(shè)置方面就開始了?！蓖鯃蛑两襁€記得，學(xué)校里的一位老教師曾經(jīng)無奈地說，像機(jī)械制圖這門課應(yīng)該至少學(xué)一年，每周4個學(xué)時，機(jī)械工藝這門課沒有兩年更是連皮毛都學(xué)不透，“但這些課往往都被壓縮了，專業(yè)課不像以前學(xué)得那么深了，一些有利于拓寬思維廣度的課程被加了進(jìn)來，例如現(xiàn)代制造技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人，我還學(xué)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，會做網(wǎng)頁，還持有國家勞動和社會保障部頒發(fā)的數(shù)控機(jī)床操作工職業(yè)資格四級證書?！?/p>

盡管在自己的機(jī)械工程及自動化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)浸泡了9年，但王堯在邁出校門后還是從事了一份與專業(yè)毫不相干的工作。但他已經(jīng)算是幸運(yùn)兒了。2006年，全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，與2005年相比，增幅達(dá)22%。那年的六七月份，中國有多少像王堯一樣的年輕人，從象牙塔走出后，臉上卻寫著茫然。

大學(xué)還能改變命運(yùn)嗎?

從上幼兒園，到接受九年義務(wù)教育，再到上高中，參加高考，繼而上大學(xué)，對于這些“天之驕子”們來說，每個環(huán)節(jié)的輸入端都恐落人后，競爭異常激烈，而當(dāng)他們躊躇滿志地站在最終的輸出端口時，才發(fā)現(xiàn)異常冷清、乏人問津。

薪酬一直被喻為大學(xué)生就業(yè)理性程度的“風(fēng)向標(biāo)”，“2006大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，有66.10%的學(xué)生將月收入定位在1000元至2000元之間，只有1.58%的學(xué)生為了職業(yè)理想可以接受“零工資”。而《2010中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》則顯示，有18%的被調(diào)查者表示 “愿意”接受零月薪。

調(diào)查顯示，有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難的一個制約因素。

大學(xué)一直被視為改變命運(yùn)的場所，而今，當(dāng)大學(xué)過多受制于統(tǒng)一招生制度、課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)、專業(yè)學(xué)習(xí)深度不夠等綜合癥并發(fā)的時候，大學(xué)還能改變?nèi)藗兊拿\(yùn)嗎?

河南農(nóng)民滕振國，在自學(xué)數(shù)載后，38歲考上碩士研究生，畢業(yè)之后卻遭遇求職難，最后生活、工作又回到了原點(diǎn)?！爸R沒有改變命運(yùn)”曾一度讓滕振國感到很無助，他坦言，“考上時，真的沒想到過會再回來?！痹诮K、河南、山東等地，就業(yè)率倒掛也成了一種并不罕見的現(xiàn)象，研究生不敵本科生、本科生不如?？粕？粕炔贿^職校生。

“就業(yè)率倒掛的現(xiàn)象很不正常?！眱Τ瘯熣J(rèn)為，“這說明研究生的招生量與社會實(shí)際需求以及高校的培養(yǎng)能力都沒有很好的結(jié)合，許多人考研是學(xué)歷導(dǎo)向拉動的結(jié)果。一定要讓教育回到本位，有一句話是‘古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人’，學(xué)歷只是給別人看的，而教育的目的是提升一個人的素質(zhì)?！?/p>

在胡瑞文看來，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育階段了，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)也由過去的主要培養(yǎng)高級人才轉(zhuǎn)變?yōu)榘ǜ?、中、初級人才和技能型人才在?nèi)的各級各類人才和教高素質(zhì)的勞動者。因此，各級各類高等學(xué)校要重新考慮自己的定位，要更多地降低重心，眼睛向下，面向基層，生產(chǎn)第一線，縣鎮(zhèn)和農(nóng)村培養(yǎng)各行各業(yè)的建設(shè)者。而現(xiàn)在太多的大學(xué)將自己定位為培養(yǎng)精英和學(xué)術(shù)型人才，但我國大學(xué)、科研院所每年所需要的學(xué)術(shù)型人才不到10萬人，每年流入社會的卻有50萬研究生和300多萬本科畢業(yè)生?！拔艺J(rèn)為高校擴(kuò)招以后，不少學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和許多畢業(yè)生的期望值都是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的。”

大學(xué)的失衡實(shí)際上是所有教育階段累加的失衡。高等教育在中國快速發(fā)展的過程中，確實(shí)給社會帶來了很大的推動作用，讓人們能夠站在一個前所未有的平臺上去審視教育，“在經(jīng)歷了世紀(jì)之交高等教育跨越式發(fā)展之后，中國高等教育實(shí)現(xiàn)了大眾化和世界規(guī)模第一的突破，進(jìn)而轉(zhuǎn)入以提高質(zhì)量為中心的新時期。”馬陸亭告訴《小康》記者，高等教育到了一個提升質(zhì)量的階段，也就是以特色取勝的階段，應(yīng)該鼓勵不同學(xué)校采取不同的辦學(xué)模式，在教學(xué)模式上形成差異。

未來，中國高等教育路在何方?按照中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清的說法，應(yīng)該是:“大改革、大發(fā)展”之后要有一個“大提高”。