在過去的十年里，大學招生規(guī)模以年均約30%的速度遞增。我國一年所需要的學術性人才不過10萬人，而一年就有50萬研究生涌入社會，高校擴招以后，學校培養(yǎng)目標、課程設置和畢業(yè)生期望值都是與現(xiàn)實脫節(jié)的。

放暑假了，大學教師賈宏(化名)卻依然不能睡個踏實覺，他心里裝著的，除了那些兩個月前已走出校門卻到現(xiàn)在還沒找到工作的畢業(yè)生外，還有一個個令他不可思議的就業(yè)數(shù)據(jù)。

賈宏在天津一所高校里任教，除了教學工作以外，他還兼任系里的教學秘書，他從來不擔心系里的招生情況，新聞專業(yè)持續(xù)多年的熱度依然沒有減退，“基本上每年都擠破腦袋?！钡?，畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不樂觀，“也許新聞專業(yè)畢業(yè)生太多了吧，基本上各個院校都設置了新聞系?！辟Z宏分析說，他每天都盯著傳媒英才網(wǎng)、沃華傳媒網(wǎng)、笨鳥網(wǎng)等招聘網(wǎng)站，他不明白，為什么招聘單位那么多，而自己的學生就是找不到工作。

“大學往往被視為改變命運的場所，因此入學關口競爭激烈，但最終的輸出口卻顯得有些平常?！辟Z宏無奈地說。

不再統(tǒng)一分配了，

為什么還在統(tǒng)一招生?

每年6月至8月，進入暑期的高校便會迎來吐故納新的時節(jié)，畢業(yè)生離開校園、走向社會。招生工作隨之展開，新生從四面八方匯集到一起，夢想了至少12年的大學生活，就這樣開始了。

年復一年，貌似簡單的進進出出，事實上卻變化巨大。

10年前走進大學的人，篤定會由國家安排一份工作，而10年后走進大學的人，大部分都得自尋出路。唯一不變的，可能是他們所進入大學的課程設置，十年間的內(nèi)容仍然大致相同。

到2010年，大學擴招已經(jīng)迎來了第十一個年頭，在過去的十年里，大學招生規(guī)模以年均約30%的速度遞增。1999年的首次擴招，使得這一年的大學生增加了52萬人，按當年統(tǒng)計，全國普通高校招生160萬人。但是到了2009年，全國普通高校招生報名人數(shù)增加到了1020萬人。

但是，拐點已經(jīng)顯現(xiàn)，“多收了三五斗”的新民謠在校園里流傳。大學十年不變的招考模式開始引發(fā)爭議。

2010年，北京市新課改后的首次高考，考生人數(shù)創(chuàng)下6年來最低，為80241人，錄取率則高達80%以上。不上大學的人們，選擇了另一條出路。但今年北京高考的最大亮點不是高錄取率，而是高等職業(yè)院校的招生改革。朝陽區(qū)團結湖中學高三學生李冰并沒有參加今年的高考，他現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名大學新生。李冰的理科綜合成績一直不理想，但動手能力很強，去年還獲得了電工電子專業(yè)的中級資格證書。正是憑借這一證書，今年3月底他參加高職的自主招生考試并順利通過。

4年前，北京市部分高職院校開展自主招生試點工作，試點學校自主命題、自主組織考試、自主確定招生標準。今年，北京市推行的“高會統(tǒng)招”錄取，則讓成績在本?？崎g浮動的普通高中學生，有了更多的選擇機會。“高會統(tǒng)招”是將會考成績作為進入高職的前提條件，以“1個專業(yè)+1所學?！睘?個志愿單位，同一個專業(yè)志愿下，考生可填報5所學校，每個考生可以填報20個志愿，在很大程度上保護了考生的利益和職業(yè)意向。

“我們就是要讓高校跟考生之間形成一個互相談戀愛的關系。學生能找到他希望上的學校，學校也能招到他希望要的學生?！敝醒虢逃茖W研究所研究員、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”)起草專題組成員儲朝暉前段時間做了個調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)有超過60%的大學生對自己所學的專業(yè)和所上的大學不滿意。

“長期以來，我們國家的高校招生都是由政府壟斷的?！眱Τ瘯熃榻B說，新中國成立初期，在“國家主義教育觀”的指導下，我國逐步統(tǒng)一招生:1951年以全國大行政區(qū)范圍統(tǒng)一招生;1952年全國統(tǒng)一招生?！敖逃绻菄业模蛻撚蓢野k，統(tǒng)一招生，統(tǒng)一分配，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，后來發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一分配導致了人才的浪費，人不能盡其才，以前調(diào)工作是件很麻煩的事情，有時甚至需要省長簽字?！?慢慢地，統(tǒng)一分配分不下去了，就改為了自主擇業(yè)，但統(tǒng)一招生的方式至今還保留著。

“很多人認為高考制度應該改革，實際上考試制度的改革在技術層面上是有限的，最主要的還是招生方面的改革，這次‘教育規(guī)劃綱要’在正式發(fā)布之前面向公眾征求意見，就是個很大的進步，因為根本觀念變了——教育不僅僅是國家的，更是民生問題?！眱Τ瘯熣J為，招生沒有必要全國統(tǒng)一，只有學校跟學生之間的直接相互選擇才能達到最優(yōu)效果。

統(tǒng)一招生就好比“先結婚，后戀愛”，學生進入高校后，再和所學專業(yè)、所在學校培養(yǎng)感情，而高校有了自主招生的權力，學生也不用再擠“高考獨木橋”的時候，學生與學校之間就有望形成“先戀愛，后結婚”的關系了。

“高考就好比是婚姻介紹所，有了這個中介后，談戀愛的雙方就互不見面了，失去了互相了解的通道，怎樣解決這個問題呢?讓學校與學生之間進行雙向選擇的前提，是讓學校與學生成為一個可以自主決定的主體。解決的方式是仍然需要有一個統(tǒng)一考試，但這個統(tǒng)一考試就像美國的SAT、ACT考試，只是一個參照，到底要不要錄取你，仍由學校決定，也就是提高高校的自主招生權?！眱Τ瘯熃ㄗh。

“推進素質教育最重要的前提是要深化高等教育招生制度改革，在某種意義上，招生制度改革比考試改革更重要，要逐步縮小全國統(tǒng)一高考、統(tǒng)一招生的范圍，讓一部分學校、一部分學科專業(yè)從統(tǒng)考統(tǒng)招中分離出來?！睂τ谟袟l件的省市自治區(qū)，高職招生不參加統(tǒng)考統(tǒng)招，采取學校自主招生考試或提前招生、注冊入學的辦法，上海市教育科學研究院學術委員會主任胡瑞文表示支持。

“目前的分批次填報志愿統(tǒng)考統(tǒng)招和平行志愿錄取的辦法有一定局限性，一是將學校按985、211和一般本科高校分成批次錄取，不利于部分非985高校的優(yōu)勢學科、特色學科錄取優(yōu)秀生源;二是不利于學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學校和專業(yè)，有的人原本想讀的專業(yè)因差了幾分未能如愿，卻要拿名牌學校的學位，硬著頭皮讀沒興趣的專業(yè)，將來很難成才。同時，這個專業(yè)的老師也無法找到有志向和有興趣的學生?！焙鹞恼f。

三代理工科畢業(yè)生的“大學抉擇”

統(tǒng)一招生的局限性在學生和高校這對“婚姻主體”之間設置了分數(shù)這個障礙物，于是，接下來，不管愛與不愛，適合與不適合，學生與高校之間都必須長相守，少則三四年，多則五六年。

上世紀八十年代，在儲朝暉讀大學的時候，有一種普遍流行的說法，叫“專業(yè)思想不牢固”，如果你不好好讀書，或者是在學習本專業(yè)知識以外，過多地鉆研了另一種興趣愛好，都有可能被貼上此類標簽。因此，在儲朝暉看來，現(xiàn)在不少高校給了學生轉系、轉專業(yè)的機會，算是前進了。

什么才是最好的教育呢?法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭提出“天性為是”的概念，認為天生的東西就是符合內(nèi)在規(guī)律的，外在強加給人的東西是不符合內(nèi)在規(guī)律的。在儲朝暉看來，中國教育之病根在于，本該屬于每位教育當事人的權利被剝奪，層層上收，學生難以成為真實的學習主人，教師難以成為教學的主角，以致千人一腦，千校一面，“我們現(xiàn)在要改革，就是要把學生成長發(fā)展的需要作為學校教學的依據(jù)，而不僅僅是把上級的行政指令作為依據(jù)，忽視學生的成長發(fā)展需求。”

不少人還記得，中國教育史上曾經(jīng)出現(xiàn)奇跡:為研制“兩彈一星”作出過突出貢獻的23位科技專家中，竟有9人師出同門。這位名師葉企孫，是清華大學物理系和理學院的創(chuàng)始人，清華大學長期的領導核心人物之一。

當年葉先生創(chuàng)造的奇跡在現(xiàn)在看來像是個神話，但若深入探究葉先生的教學方式，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。我國光學科學的奠基人王大珩是1932年考入清華大學的，那一年全國有2000多名學生報考清華，錄取名額為340余名，錄取比例為7:1。當時清華物理系是熱門專業(yè)，葉先生親自面試報考物理系的45名學生，最后錄取了24名，而畢業(yè)時只有10人。葉先生不僅招生的時候親自面試每個學生，而且在教學過程中每隔兩周就要和學生進行一次單獨面談，了解學生的特長并采取相應的教學措施。

教育部國家教育發(fā)展研究中心高等教育研究室主任、研究員馬陸亭1980年考入鄭州輕工業(yè)學院，學習機械制造專業(yè)，據(jù)他回憶，雖然是本科學習階段，但無論是基礎課的教學，還是專業(yè)課程的學習，每個階段的訓練都非常嚴謹，盡管面臨著成本的壓力，但練習加工的時候，他們依然拿真正的金屬練手，“記得一次做實驗，一百個零件擺在我們面前，每個零件都要反復研磨三次，再達到很高的精度進行誤差測試。”馬陸亭說，實習的時候，他就會開機床了，“即使畢業(yè)后馬上進工廠，我們也不會怵頭?！?/p>

王堯讀了4年中專后，2001年起在北京聯(lián)合大學讀大專，然后升本，他學習的是機械工程及自動化專業(yè)。在他看來，從專業(yè)知識和實踐的角度來說，大學老師對他的幫助甚至還沒有中專老師大，“中專的老師很多都是從工廠里出來的，對企業(yè)需求比較了解，而大學培養(yǎng)出來的學生，在學與用方面的脫節(jié)，實際上從教師安排和課程設置方面就開始了?！蓖鯃蛑两襁€記得，學校里的一位老教師曾經(jīng)無奈地說，像機械制圖這門課應該至少學一年，每周4個學時，機械工藝這門課沒有兩年更是連皮毛都學不透，“但這些課往往都被壓縮了，專業(yè)課不像以前學得那么深了，一些有利于拓寬思維廣度的課程被加了進來，例如現(xiàn)代制造技術、工業(yè)機器人，我還學了計算機多媒體技術，會做網(wǎng)頁，還持有國家勞動和社會保障部頒發(fā)的數(shù)控機床操作工職業(yè)資格四級證書?！?/p>

盡管在自己的機械工程及自動化專業(yè)領域內(nèi)浸泡了9年，但王堯在邁出校門后還是從事了一份與專業(yè)毫不相干的工作。但他已經(jīng)算是幸運兒了。2006年，全國應屆大學畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，與2005年相比，增幅達22%。那年的六七月份，中國有多少像王堯一樣的年輕人，從象牙塔走出后，臉上卻寫著茫然。

大學還能改變命運嗎?

從上幼兒園，到接受九年義務教育，再到上高中，參加高考，繼而上大學，對于這些“天之驕子”們來說，每個環(huán)節(jié)的輸入端都恐落人后，競爭異常激烈，而當他們躊躇滿志地站在最終的輸出端口時，才發(fā)現(xiàn)異常冷清、乏人問津。

薪酬一直被喻為大學生就業(yè)理性程度的“風向標”，“2006大學生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，有66.10%的學生將月收入定位在1000元至2000元之間，只有1.58%的學生為了職業(yè)理想可以接受“零工資”。而《2010中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告》則顯示，有18%的被調(diào)查者表示 “愿意”接受零月薪。

調(diào)查顯示，有59.1%的用人單位認為當前的課程設置不合理，其中50%的用人單位明確提出當前大學教育中的課程設置不合理是大學生就業(yè)難的一個制約因素。

大學一直被視為改變命運的場所，而今，當大學過多受制于統(tǒng)一招生制度、課程設置與社會需求脫節(jié)、專業(yè)學習深度不夠等綜合癥并發(fā)的時候，大學還能改變?nèi)藗兊拿\嗎?

河南農(nóng)民滕振國，在自學數(shù)載后，38歲考上碩士研究生，畢業(yè)之后卻遭遇求職難，最后生活、工作又回到了原點。“知識沒有改變命運”曾一度讓滕振國感到很無助，他坦言，“考上時，真的沒想到過會再回來。”在江蘇、河南、山東等地，就業(yè)率倒掛也成了一種并不罕見的現(xiàn)象，研究生不敵本科生、本科生不如?？粕?、?？粕炔贿^職校生。

“就業(yè)率倒掛的現(xiàn)象很不正常?！眱Τ瘯熣J為，“這說明研究生的招生量與社會實際需求以及高校的培養(yǎng)能力都沒有很好的結合，許多人考研是學歷導向拉動的結果。一定要讓教育回到本位，有一句話是‘古之學者為己，今之學者為人’，學歷只是給別人看的，而教育的目的是提升一個人的素質?！?/p>

在胡瑞文看來，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育轉向大眾教育階段了，高等教育的培養(yǎng)目標也由過去的主要培養(yǎng)高級人才轉變?yōu)榘ǜ?、中、初級人才和技能型人才在?nèi)的各級各類人才和教高素質的勞動者。因此，各級各類高等學校要重新考慮自己的定位，要更多地降低重心，眼睛向下，面向基層，生產(chǎn)第一線，縣鎮(zhèn)和農(nóng)村培養(yǎng)各行各業(yè)的建設者。而現(xiàn)在太多的大學將自己定位為培養(yǎng)精英和學術型人才，但我國大學、科研院所每年所需要的學術型人才不到10萬人，每年流入社會的卻有50萬研究生和300多萬本科畢業(yè)生。“我認為高校擴招以后，不少學校的培養(yǎng)目標、課程設置和許多畢業(yè)生的期望值都是與現(xiàn)實脫節(jié)的?！?/p>

大學的失衡實際上是所有教育階段累加的失衡。高等教育在中國快速發(fā)展的過程中，確實給社會帶來了很大的推動作用，讓人們能夠站在一個前所未有的平臺上去審視教育，“在經(jīng)歷了世紀之交高等教育跨越式發(fā)展之后，中國高等教育實現(xiàn)了大眾化和世界規(guī)模第一的突破，進而轉入以提高質量為中心的新時期。”馬陸亭告訴《小康》記者，高等教育到了一個提升質量的階段，也就是以特色取勝的階段，應該鼓勵不同學校采取不同的辦學模式，在教學模式上形成差異。

未來，中國高等教育路在何方?按照中國高等教育學會會長周遠清的說法，應該是:“大改革、大發(fā)展”之后要有一個“大提高”。