【摘 要】學(xué)語文，最應(yīng)引起我們關(guān)注的是素養(yǎng)，我們的語文課要有利于提高一代人的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)語文素養(yǎng)不能僅靠課本，這就要求教師自己先要關(guān)注生活，在教學(xué)中要聯(lián)系生活，以現(xiàn)實(shí)為材料，在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)識角度和層次，最終提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 養(yǎng)成 悟性 興趣

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文課程應(yīng)該“使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“素養(yǎng)”這一概念，解釋了語文教學(xué)最基本的目的。那么，怎么來完成這個任務(wù)?我以為，語文教學(xué)的規(guī)律應(yīng)是養(yǎng)成的。什么是養(yǎng)成?國外有句話:“語言就是威土忌，一種酒，它是在酒桶里慢慢釀成的?！?/p>

現(xiàn)在語文教學(xué)有幾個誤區(qū)，首先是多媒體過多展現(xiàn)。如果多媒體用得好，有助于語文課教學(xué)，不但是激發(fā)興趣、調(diào)動情緒，而且能幫助獲取信息、拓展視野，但多媒體常常喧賓奪主，甚至沖淡我們對文字本身的閱讀，直觀生動的同時易養(yǎng)成學(xué)生浮躁的心態(tài)。還有就是在語文課上卻不重視讀書，為了省時間，老師學(xué)生都不讀書。動輒就說:“現(xiàn)在給大家五分鐘的時間請大家很快地把課文看一遍?！蹦敲催@個五分鐘時間到底來得及看嗎?“好了，趕快看完，馬上討論?！苯獭蹲８！?，馬上討論“作者寫的是個人悲劇還是社會悲劇”。教《雷雨》，馬上討論“周樸園對魯侍萍的愛是真誠的還是虛偽的”。學(xué)生還沒有靜下心來深入思索就開始討論，這已經(jīng)成為我們當(dāng)前語文教學(xué)比較普遍的現(xiàn)象。第三個就是無限的拓展，這篇課文舉“一”還沒有完成馬上反“三”，急忙拓展看似深入，實(shí)際剝奪了學(xué)生的思維自由，以拓展替代了深入的自主探究。

以上現(xiàn)象均源自急功好利的浮躁。《論語·子路》中有言:“欲速則不達(dá)，見小利而大事不成?！蔽蚁?，學(xué)語文，首先最應(yīng)引起我們關(guān)注的是素養(yǎng)。我們的語文課要有利于提高一代人的素養(yǎng)，而要完成這樣一個任務(wù)，我們要把握語文教學(xué)本身的規(guī)律——“養(yǎng)成”。

養(yǎng)成其實(shí)就是培養(yǎng)悟性。所謂的語文悟性，實(shí)際上就是在對語文的接觸過程中，在知識點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上，對文學(xué)內(nèi)容的理解和把握的一種自我認(rèn)知。語文悟性往往是無意識中對語文內(nèi)容的理解并在此基礎(chǔ)上的運(yùn)用。它與語文興趣相互影響、相互提高，得到一個質(zhì)的飛躍，最終會形成一定水平的文學(xué)素養(yǎng)。而高中生文學(xué)興趣受語文教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力影響較大。這就要求高中語文教師在課堂上在提高興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)語文悟性、提高文學(xué)素養(yǎng)。

說到提高興趣，我想起了一戶農(nóng)家貼的一副對聯(lián):“自然和諧，細(xì)雨潤萬物;社會和諧，暖意溫千家?！焙惋L(fēng)梳綠，酥雨潤紅，是大自然美的展現(xiàn)。青山綠水，冬梅綻雪，秋蕙披霜，霞映澄塘，是大自然給予我們最貴重的禮物?！岸弥鵀槁?，目遇之而成色”，耳濡目染讓學(xué)生從自然中感受生命中的美。

提高興趣還需推薦學(xué)生讀名著，從經(jīng)典中學(xué)習(xí)，中外文學(xué)名著的滋養(yǎng)會使他們一生受益。這如同水與舟的關(guān)系:“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力……風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！蔽膶W(xué)素養(yǎng)是博覽群書、日積月累養(yǎng)成的。

高中語文教學(xué)中語文興趣的提高是不容易的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，但他們的理解能力強(qiáng)了，對知識的把握扎實(shí)了，因而課堂知識面的寬泛度以及教師的教學(xué)風(fēng)格就決定了語文興趣以及對語文學(xué)科的正確認(rèn)識。比如對“屢戰(zhàn)屢敗”和“屢敗屢戰(zhàn)”的不同表意效果的理解。汪曾祺的《胡同文化》第一句話是通過一個比喻來講的:“北京城就像一塊大豆腐，方方正正的?！边@個比喻好就好在一下子給這篇文章定一個基調(diào)——平民化、生活化。整篇文章也是平民化、生活化的，這就是胡同的本質(zhì)。這會讓學(xué)生真正體會到中華語言文字的奧妙，從而關(guān)注語文內(nèi)容。文學(xué)作品中千變?nèi)f化的文學(xué)手法與文學(xué)形象也容易調(diào)動學(xué)生的好奇心理。這樣，語文學(xué)科在原有的知識點(diǎn)上就會讓學(xué)生體會到有規(guī)律可循的豐富多樣性，興趣自然就來了。

有了學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)真思考的前提下，語文悟性可以在講解中得到引導(dǎo)。這種引導(dǎo)要求目的明確，這種引導(dǎo)在誦讀中表現(xiàn)明顯。朗讀水平高的同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上就可以感受作者的感情基調(diào)和感情變化，而教師的示范朗讀在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語境上有很大作用。對內(nèi)容的理解上，要引導(dǎo)學(xué)生抓第一感覺和印象最深的內(nèi)容，這往往是作者表現(xiàn)的核心，然后再圍繞中心找表現(xiàn)手法和角度。這種感覺偶有失誤也不要大驚小怪，因?yàn)樵谡冶憩F(xiàn)手法和角度時如有大的難度自然就會有所否定的。不管怎樣，語文悟性是需要培養(yǎng)和引導(dǎo)的，這是要在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)朗讀和自信心的基礎(chǔ)上，以拓展提示為手段進(jìn)行的，最終還是要上升到文學(xué)素養(yǎng)的高度。

培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)不能僅靠課本，這就要求教師自己先關(guān)注生活，在教學(xué)中要聯(lián)系生活，以現(xiàn)實(shí)為材料，以文學(xué)理念來分析，在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)識角度和層次，最終提高文學(xué)素養(yǎng)。同時，文學(xué)視野的拓展也是提高文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中生受學(xué)習(xí)壓力的影響，不可能過多涉獵文學(xué)作品和理論。因此，結(jié)合身邊的影視文學(xué)進(jìn)行講解，可以把文學(xué)拓展到生活的把握上，其具體性不言而喻。對人物的分析、性格的把握、主體的探討，都會在無形中提高文學(xué)審視力。另外，合理的分析不僅能提高學(xué)生的文學(xué)判斷力，而且還能引導(dǎo)其認(rèn)識生活，也是教師和家長該合理引導(dǎo)的。

總之，文學(xué)素養(yǎng)是養(yǎng)成的，它的提高是要求教師不斷地引導(dǎo)和灌輸?shù)模@對教師本身的文學(xué)底蘊(yùn)要求較高。事實(shí)上，在高考激烈競爭的背景下，相當(dāng)多的語文教師已不堪重負(fù)，狹隘的教學(xué)空間，高強(qiáng)度的教學(xué)工作，低質(zhì)量的生活，使得很少有人能夠去思考語文教學(xué)的明天，重視文學(xué)素養(yǎng)。但是，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，我們必須奮然前行!

★作者單位:陜西省西安市鐵一中國際合作學(xué)校。