【摘 要】隨著校園網(wǎng)絡(luò)的完善，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科師生與文本之間的情感交流，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充。語(yǔ)文課上的情感教學(xué)具有其特有的要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文情感教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行整合，從而達(dá)到情感互動(dòng)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 情感教學(xué) 整合 情感互動(dòng)

許多時(shí)候我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中實(shí)施教與學(xué)的目標(biāo)時(shí)卻有一種事與愿違的感覺，特別是高中新課標(biāo)中的諸多情感體驗(yàn)教學(xué)的要求，由于沒有一定的現(xiàn)成資料而無法進(jìn)行演示、數(shù)據(jù)采集。如果用多媒體手段來輔助教學(xué)，就能起到事半功倍的作用。比如教學(xué)《胡同文化》這一課時(shí)，如何使學(xué)生去理解作者那種對(duì)胡同的消亡既是可惜又是釋然的復(fù)雜的情感，我們可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合北京胡同的有關(guān)影像和課文文本的朗誦，加上與現(xiàn)代化城市的繁華對(duì)比，讓學(xué)生去體悟作者對(duì)胡同這一文化逐漸消亡的感傷和對(duì)這種消亡是歷史發(fā)展進(jìn)程的必然的無奈選擇的情感，就能收到明顯的效果，這都有利于學(xué)生少走彎路，而較快理解知識(shí)。于是，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，便有了信息技術(shù)與情感教學(xué)整合的需求。

一、整合信息技術(shù)和語(yǔ)文情感教學(xué)的方法

1.學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念。理論是行動(dòng)的指導(dǎo)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，做到科學(xué)地整合各類信息的知識(shí)點(diǎn)，使個(gè)別輔導(dǎo)、集中講授、自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這就得要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容、特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)方向。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情感教育理論、現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)教育理論及收集到的一些相關(guān)的新課程理論，更新教育思想，樹立素質(zhì)教育的觀念。通過學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育課程觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，突顯三個(gè)特點(diǎn):師生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具自主收集信息、處理信息，提高效能;教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合;依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感情境，使語(yǔ)文情感教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主參與知識(shí)結(jié)論的形成過程。

2.開展課堂教學(xué)研究，探究情感互動(dòng)教學(xué)的全過程。有意識(shí)強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與信息技術(shù)如何融合，逐漸形成師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，可以經(jīng)常組織互動(dòng)教學(xué)模式的公開課，讓全體教師學(xué)習(xí)和研究這種教學(xué)模式的特點(diǎn)和方法，提供樣板，組織學(xué)習(xí)，并通過教研活動(dòng)，廣泛聽取老師意見，集思廣益，不斷改革和完善這種教學(xué)方法，以此來促進(jìn)全體老師關(guān)心、支持情感互動(dòng)教學(xué)的研究。同時(shí)要明確這種互動(dòng)是建立在我們的教學(xué)目標(biāo)之上的，在教學(xué)科研中，特意安排教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，下好功夫，突出信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到的輔助作用，特別是在情感教學(xué)方面，既不放棄原有教學(xué)方法中先進(jìn)的有益的傳統(tǒng)手段，比如師生共同誦讀文本、學(xué)生個(gè)人朗誦課文及談學(xué)習(xí)體會(huì)等，更要注重利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課堂上通過與文本相關(guān)的一些音影資料的展示、配樂朗誦、名家訪談、讀書體會(huì)等，使學(xué)生能夠更加直觀形象地理解課文文本中蘊(yùn)含的思想情感，起到一個(gè)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，引起與外界文本(音影資料)相一致的共鳴。

3.進(jìn)一步利用較為完善的校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)開設(shè)與情感教學(xué)相關(guān)的教學(xué)教研論壇，為情感互動(dòng)教學(xué)的全面研究和合作創(chuàng)立平臺(tái)?，F(xiàn)代學(xué)?；径季邆漭^為完善的學(xué)校教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，特別是教師辦公電腦的配備和學(xué)校多媒體教室的投入使用，為全體教師使用電腦進(jìn)行備課、搜集資料、網(wǎng)上交流等提供了物質(zhì)條件，大大方便了教師進(jìn)行電化教學(xué)，使真正利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施多媒體教學(xué)成為可能。教師課件的共享，教學(xué)心得、教學(xué)體會(huì)的交流，科研論文的撰寫，能經(jīng)常在校園網(wǎng)上進(jìn)行探討合作，特別是對(duì)一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行實(shí)事求是的討論，尤其像課堂中容易出現(xiàn)的為好看熱鬧而缺失的師生和文本情感交流的危害進(jìn)行激烈的探討，形成較為一致的意見，這些都得益于語(yǔ)文情感教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

二、實(shí)施整合后的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，能為師生創(chuàng)建合適的語(yǔ)言情感情境，以信息技術(shù)來探究文本情感，實(shí)現(xiàn)師生與文本的情感交流和互動(dòng)。我們知道，新課標(biāo)的根本特點(diǎn)是以傳授語(yǔ)文知識(shí)為主的灌輸性教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)，發(fā)展為改變學(xué)科本位、注重學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué);更注重科學(xué)探究，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究和體驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)探究和鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí);更注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合、與社會(huì)的結(jié)合、與科技發(fā)展的結(jié)合，幫助學(xué)生逐漸樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、人生觀、世界觀。而傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂教學(xué)模式如果不革新、不發(fā)展，就可能會(huì)陷入空洞演說、機(jī)械灌輸?shù)哪嗾印{借信息技術(shù)，或動(dòng)畫或模擬或真實(shí)片斷，用現(xiàn)代信息技術(shù)來探究文本的情感，借信息技術(shù)手段來論述事理，師生互動(dòng)，人機(jī)對(duì)話，最大限度地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

2.語(yǔ)文教學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn)和參悟鑒賞的學(xué)科，但是一定量的測(cè)練也是必需的。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)測(cè)練中，即時(shí)的針對(duì)性地反饋信息，能引導(dǎo)學(xué)生自我頓悟，提高自主學(xué)習(xí)效率，尤其經(jīng)過實(shí)驗(yàn)所證實(shí)的，在領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)科文本中蘊(yùn)含的作者情感與讀者之間的物我交流，通過信息技術(shù)更容易被我們悟透和接受。我們強(qiáng)調(diào)實(shí)際教學(xué)中博取眾家之長(zhǎng)，避免簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，堅(jiān)持“實(shí)用、有效”的原則，突出情感互動(dòng)學(xué)習(xí)、人機(jī)互動(dòng)支持輔助教與學(xué)的特點(diǎn)，專門收集、整理、開發(fā)與師生情感互動(dòng)教學(xué)有關(guān)的資源，充實(shí)課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源直接或間接作用于教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)。這也是語(yǔ)文學(xué)科利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行智能輔導(dǎo)的有益嘗試。這樣的師生情感互動(dòng)課堂，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)以最有效的手段學(xué)習(xí)最有價(jià)值的知識(shí)，鍛煉領(lǐng)悟能力，發(fā)展學(xué)生不斷更新知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)鑒賞的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，特別是情感參悟和信息處理能力的培養(yǎng)。

3.情感互動(dòng)教學(xué)使老師能及時(shí)掌握和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高體驗(yàn)探究能力。對(duì)于目前我國(guó)大班教學(xué)的現(xiàn)狀，任何教學(xué)模式都會(huì)以犧牲一部分學(xué)生的需要為代價(jià)。而以人機(jī)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生和文本情感交流的教學(xué)模式，則在課堂上滿足大部分學(xué)生需要的同時(shí)，輔以必要的個(gè)別化輔導(dǎo)，人機(jī)智能交互、因材施教，能較好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中兩頭學(xué)生較難兼顧的問題。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是基于課文文本需要教授的，學(xué)生課后可以通過進(jìn)入校園網(wǎng)中語(yǔ)文教學(xué)論壇進(jìn)行交流，也可以有選擇性地重溫某些知識(shí)點(diǎn)，更能較好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上再次實(shí)現(xiàn)師生的情感交流。

4.師生文本情感互動(dòng)教學(xué)執(zhí)行和體現(xiàn)新課標(biāo)、新課程的教學(xué)理念，推動(dòng)實(shí)施教育改革。情感互動(dòng)教學(xué)為高中新課程改革、對(duì)學(xué)生實(shí)行全面素質(zhì)教育、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面提供了活動(dòng)的內(nèi)容和方式方法。教育現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用程度，是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要指標(biāo)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能更準(zhǔn)確地描述我們語(yǔ)文學(xué)科中一些形象性的現(xiàn)象和蘊(yùn)含在文本中的情感，對(duì)排除教學(xué)過程中因影音形象的缺失、時(shí)空變遷引起的認(rèn)識(shí)差異等多方面原因引起的體驗(yàn)感悟的錯(cuò)失有很好的作用，便于學(xué)生少走彎路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。校園網(wǎng)中互動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論壇也為師生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，便于博取眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)一家之短，集思廣益，推動(dòng)教育改革。

★作者單位:浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)。