【摘 要】在語文課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性呢?可以嘗試從四個(gè)方面來探索:以感受課文為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化寫作的思維;以實(shí)感生活為關(guān)鍵點(diǎn)，開掘?qū)W生個(gè)性化寫作的源泉;以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助點(diǎn)，提高學(xué)生個(gè)性化寫作的興趣;以訓(xùn)練練筆為提高點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作的風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 寫作個(gè)性 激發(fā)思維 開掘源泉 提高興趣 培養(yǎng)風(fēng)格

當(dāng)前高中生作文的主要弊端是大眾化、模式化，缺少鮮明的個(gè)性。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但作為一名語文老師，我們有義務(wù)有責(zé)任在這方面反思自己的作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生擺脫假、大、空的模式，寫出作文的真性情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性。下面是筆者對培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性的一些探索:

1.以感受課文為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化寫作的思維。教材中作文部分每個(gè)單元有獨(dú)立的寫作指導(dǎo)、獨(dú)立的練習(xí)設(shè)計(jì)、獨(dú)立的例文欣賞，一般的作文教學(xué)基本上是按照教材的內(nèi)容一課時(shí)寫前指導(dǎo)，一課時(shí)學(xué)生寫作，一課時(shí)老師講評，以完成單元作文訓(xùn)練的目的。這樣的寫前指導(dǎo)，一般比較抽象，寫作技巧講得多，不能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思維。學(xué)生為完成作業(yè)任務(wù)，就東拼西湊應(yīng)付了事，個(gè)性的東西難以迸發(fā)。所以我們要在寫前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)上重點(diǎn)突破。筆者嘗試突破一課時(shí)集中指導(dǎo)的局限，將激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維的任務(wù)放在平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中，將課文欣賞和作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，將“寫”的指導(dǎo)貫穿于每一篇課文的學(xué)習(xí)中。注意:它不是條條框框地去分析課文的寫作特點(diǎn)來指導(dǎo)寫作，這些的指導(dǎo)同樣是懸空的、抽象的、激不起個(gè)性思維的;而是要摒棄教條的說教，以感受課文為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思維。例如:筆者教《我與地壇》一課，以“親情與我”為切入點(diǎn)，結(jié)合文中對母親的描寫，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受。結(jié)果有的同學(xué)滿臉淚花地講述了自己母親的故事，贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ?有的則將自己的母親與文中的母親做對比，區(qū)別不同的母愛方式;有的還聯(lián)想到父愛，有的則解剖自我，呈現(xiàn)出不同的個(gè)性色彩。

2.以實(shí)感生活為關(guān)鍵點(diǎn)，開掘?qū)W生個(gè)性化寫作的源泉。巧婦難為無米之炊。讓學(xué)生更大范圍地參與活動，增強(qiáng)他們的個(gè)性化情感體驗(yàn)，是個(gè)性化寫作必不可少的源泉。學(xué)生獲得個(gè)性化真情實(shí)感，寫出自己的個(gè)性，根本的經(jīng)驗(yàn)就是實(shí)感生活。我們要教育學(xué)生多面向社會多關(guān)注生活，要以積極的態(tài)度去觀察和對待周圍的客觀事物，從而積累自己個(gè)性的東西。筆者先后組織學(xué)生收看中央電視臺“實(shí)話實(shí)說”、“焦點(diǎn)訪談”、“今日說法”等節(jié)目錄相，舉辦辯論會及課前三分鐘演講等，讓學(xué)生抒發(fā)對社會生活的不同見解，積累個(gè)性化的寫作素材。我們高一新生的軍訓(xùn)，每兩年一屆的藝術(shù)節(jié)，每年一屆的運(yùn)動會，各種各樣的球類比賽，每個(gè)月的主題班會等都引導(dǎo)學(xué)生積極參入，用心觀察、用心感受。直接的感受之外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生間接的感受，我們可以鼓勵他們多看課外書籍，創(chuàng)設(shè)專門的閱讀課，創(chuàng)造必要的條件讓他們多看多學(xué)，體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，感受作者的感受，以此來積累個(gè)性化的生活體驗(yàn)。這樣個(gè)性化寫作的源泉就會源源不斷。學(xué)生無須冥思苦想也無須瞎編亂造，做了什么想了什么，一直寫開去就是一篇內(nèi)容充實(shí)、感情豐富甚至充滿個(gè)性的好文章。

3.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助點(diǎn)，提高學(xué)生個(gè)性化寫作的興趣。從心理的角度看，人人都希望被他人關(guān)注，被他人肯定。所以，提倡學(xué)生互批作文，這樣有利于學(xué)生不同個(gè)性的交流，也能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。但采用交換作文本式的互批方法，一課時(shí)最多只能讓學(xué)生批改一兩本，效果不太好。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和推廣，我校已建起校園局域網(wǎng)并且鼓勵老師開設(shè)自己的網(wǎng)站。筆者在校園網(wǎng)上建了一個(gè)語文網(wǎng)站，在網(wǎng)站里建了一個(gè)開放性論壇，互批之前將學(xué)生作品傳上去，每個(gè)學(xué)生可以自由瀏覽他人的作品并對他人的作品進(jìn)行回貼評價(jià)，利用這種方式讓學(xué)生互批作文，提高了互評的效率。同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)發(fā)表作文的平臺，讓學(xué)生享受寫作的成就感。當(dāng)然那些虛假做作、沒有個(gè)性的文章自然毫無隱身之地。學(xué)生為了得到他人的認(rèn)同，會盡量寫作優(yōu)秀的個(gè)性化的作品，而且還可以根據(jù)不同的點(diǎn)擊數(shù)初步評估自己作品的人氣，這對學(xué)生是一種督促、也是一種動力。這就會更大地提高學(xué)生個(gè)性化寫作的興趣。同時(shí)老師的評語也會及時(shí)反饋到學(xué)生那里，能及時(shí)刺激學(xué)生個(gè)性化的寫作。另外，現(xiàn)代的青年學(xué)生對電腦操作很有興趣，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這也是提高他們興趣的一個(gè)方面。

4.以訓(xùn)練練筆為提高點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作的風(fēng)格。感受課文、感悟生活這些都為個(gè)性化的寫作準(zhǔn)備了豐富的素材，要將自己獨(dú)具個(gè)性的情感和思想以自己獨(dú)具個(gè)性的方式表現(xiàn)出來，還需不斷地有意識地進(jìn)行練筆。通過個(gè)性化的寫作練習(xí)，不斷地錘煉語言文字，才能形成自己個(gè)性化寫作的風(fēng)格。就像已經(jīng)織出了很多很多的布料，還得不斷嘗試剪裁，才能最終創(chuàng)作出獨(dú)具風(fēng)格的作品。這就要求在各種形式感受課文、感悟生活之后，一定要及時(shí)捕捉到自己心靈的觸動，將自己的思維的火花寫成文字，或者在看書時(shí)要拿筆隨時(shí)記下自己的感觸，最后寫成讀書筆記。沒有題材、文體、字?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的特點(diǎn)和潛能。老師要做的就是督促、檢查他們的寫作，并且這時(shí)要進(jìn)行必要的技巧指導(dǎo)，要走進(jìn)他們的思想，指導(dǎo)幫助他們用文字表達(dá)情感，他們只要有一點(diǎn)成績就要鼓勵他們，讓他們充滿強(qiáng)烈的個(gè)性寫作欲望和濃厚的寫作興趣。久而久之，學(xué)生的練筆會形成一本自己的“文集”，記錄著學(xué)生筆端的磨煉，在磨煉中學(xué)生的寫作個(gè)性也就逐漸形成。

當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮不能毫無限制，不能為了顯示“個(gè)性”而混淆是非曲直、違背邏輯常理。所以在以上的每個(gè)環(huán)節(jié)，老師都應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的寫作，既要讓學(xué)生呈現(xiàn)不同的個(gè)性色彩，又要朝著積極健康正確的方向發(fā)展。

★作者單位:廣西壯族自治區(qū)柳州市柳州鐵一中學(xué)。