【摘 要】《史記》成功地刻畫了眾多的歷史人物，不僅有較高的史學價值，而且在人物刻畫上也有較高的文學成就。《史記》的藝術特色是多方面的，映襯手法的運用是其刻畫人物形象比較突出的方法之一，學習掌握司馬遷刻畫人物映襯藝術的不同表現(xiàn)形式，有助于對傳記文學及小說的閱讀和鑒賞。

【關鍵詞】《史記》 人物刻畫 映襯藝術 鑒賞

一、對比映襯

《鴻門宴》是《項羽本記》中最精彩的一節(jié)。這一節(jié)最突出的藝術特色便是運用了鮮明的對比映襯。

1.劉邦、項羽兩大軍事集團兵力上的對比。文章一開始，為了突出當時的形勢對劉邦的極為不利，作者作了這樣的交代:“當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門，沛公兵十萬，在霸上?！边@就映襯出兩大軍事集團在兵力方面的懸殊，劉邦處于敵眾我寡的危急形勢。再加上范增向項羽提出對劉邦應采取“急擊勿失”的建議，這就營造了極為緊張的氣氛，形成了劍拔弩張的緊張局勢。

2.主要人物性格特征的對比。由于作者鋪設了雙方兵力的懸殊和局勢的緊張，這就為揭示劉邦和項羽這兩個主要人物特有的性格特征奠定了基礎。就劉邦方面，其性格特征是多謀機詐，善于玩弄權術，但又能忍辱負重。作者借范增的口，說他是一個“貪于財物，好美姬”的人，但他為了實現(xiàn)自己“欲王關中”的政治野心，居然能做到“財物無所取，婦女無所幸”，用此種手法來迷惑項羽。當劉邦聽到項羽要起兵擊破他時，馬上向自己的軍師張良請教對付項羽的辦法，并將自己的做法推到別人身上，接著又用玩弄權術的手法，低聲下氣拉攏、利用項伯。到了鴻門后，他又抓住項羽沽名釣譽的特點，先向項羽稱臣謝罪，又說自己和項羽都是“戮力而攻秦”的同胞，“然不自竟能先入關破秦”，以此來表明自己在各方面都不如項羽。這樣一來，使原來火冒三丈的項羽滿足了自己的虛榮心，對劉邦的怒氣立刻煙消云散，而且還以宴相待。對張良、樊噲等人，劉邦在處于危急時，總是和他們商量，對他們的建議，劉邦總是言聽計從，因而取得了他們對他的忠誠，在關鍵時刻既為他出謀獻策，又為他拼死效力。而項羽呢?其性格特征是豪爽直率、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷而又不善于用人。當聽到曹無傷的告密時，立刻火冒三丈，決心消滅劉邦。當聽到項伯說“今人有大功而擊之，不義也”的話后，又改變了消滅劉邦的打算，答應了項伯對劉邦“善遇之”的要求。等到劉邦到了鴻門，對他說了一席虛假的“謝罪”言辭之后，他竟看不出劉邦的謝罪是騙局，反而洋洋得意，馬上請劉邦喝酒，并把自己所得情報的來源也說了出來，把他和劉邦的嫌怨歸咎于為他搞假情報工作的曹無傷。這體現(xiàn)了他思想上的糊涂、政治上的幼稚，完全喪失了一個帶兵的統(tǒng)帥應有的最起碼的警惕。在宴會上，范增多次示意他殺劉邦，而他卻“默默不應”。項羽在這場斗爭中犯下了不可挽回的錯誤，終于導致后來垓下之圍、自刎烏江的悲慘結局。

3.雙方謀士、猛將的對比。作者為了充分揭示劉邦、項羽這兩個人物的個性特征，還巧妙地通過直接描寫、間接描寫、對話交代、暗中透示等方式，將雙方的謀士、猛將乃至內(nèi)奸作了對比映襯。在劉邦一方的謀士張良，其性格特征是多謀而恭謹。當項伯為了私人情誼，“夜馳之沛公軍中”，將項羽即將對劉邦采取軍事行動的消息告訴張良，并勸張良趕快隨自己離開劉邦的軍營時，張良不但沒有隨項伯離開劉邦，而且極力在項伯面前為劉邦疏通以緩和矛盾、平息事端，使劉邦能爭取時間，化被動為主動。當項莊舞劍，劉邦的生命處于危急時，他到軍門告訴樊噲，以劉邦不能再喝酒了，不能來告辭為借口，替劉邦獻上了送給項羽和范增的禮物。這些都充分體現(xiàn)了他對劉邦的忠誠和足智多謀。作為項羽一方的謀士范增，其性格特征是老謀深算，頭腦十分清醒。他能根據(jù)劉邦的過去和現(xiàn)在的所作所為，推測出劉邦的志向很大，并在項羽下令“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的盛怒的情況下，在項羽面前火上加油，建議項羽對劉邦“急擊勿失”。在宴會上，他多次向項羽遞眼色，并多次舉起佩帶的玉玦來示意項羽殺劉邦。在項羽“默然不應”的情況下，他能果斷地走出去，召來項莊，要項莊在宴會上舞劍時，趁機把劉邦擊倒在座位上，殺死劉邦，但因項伯“常以身翼蔽沛公，莊不得擊”，使范增的計謀遭到了失敗。在他接受了劉邦的禮物后，他將禮物“置之地，拔劍撞而破之”，并怒罵項羽“豎子不足與謀”，最后預言“奪項王天下者必沛公也”。以上這些都充分體現(xiàn)了他的政治遠見和清醒頭腦。就劉邦的猛將樊噲來說，其性格特點是勇猛粗獷，但粗中有細，在鴻門宴會中有充分的表現(xiàn)。相反，項羽方面的大將項莊，其性格特征是有勇無謀，他雖然有殺掉劉邦的機會，但終于不能完成任務，最后導致劉邦成功逃脫。

4.個性化的人物語言的對比。歷史作品的語言最看重的是反映歷史的真實，即使是作品中的人物語言也是如此。所謂性格化的要求，則不能不退居到第二位，而且也只能在反映歷史真實的前提下才得以實現(xiàn)。把《鴻門宴》劉邦對項伯、項羽所說的話跟樊噲對項羽所說的話比較分析，不難看出:劉、樊二人的意思完全相同，但由于二人身份不同，說話的場合不同，表達的方式也就有所不同;而這種不同又恰恰統(tǒng)一于劉邦集團的同一策略目標之中，通過比較，我們對事態(tài)發(fā)展的過程便獲得了更清晰的認識。我們不妨把劉邦對項伯、項羽說的話和樊噲對項羽說的話加以比照。劉邦:“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不意能先入關復見將軍于此。吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎?今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”樊噲:“夫秦王有虎狼之心，殺人不能舉，刑人如恐不勝。懷王與諸將約曰:‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待將軍來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳?！庇杀容^可以看出:劉邦的話委婉謙恭，樊噲的話感情直接外露，互為補充，不見重復，說明劉邦集團的上下一致。

二、側面映襯

司馬遷善于刻畫人物，在描寫人物時，特別注意突出重點，抓住人物性格的主要特征，以此作為材料取舍的標準。在具體描寫過程中，作者也通過旁人的敘述，表現(xiàn)人物特點。如《魏公子列傳》中的如姬從未出場，司馬遷卻從側面為我們塑造了一個有膽有識、見義勇為的“絕代佳人”形象。正如郭沫若在《虎符》的《寫作緣起》中說的:“司馬遷替我們留傳了一位值得贊美的女性——如姬。凡是稍有歷史常識的人，提到信陵君，沒有不知道如姬的?！比缂榱司融w存魏，也為了報信陵君的知遇之恩，冒死盜了兵符，也側面映襯了魏公子?！肚袀鳌穼懬捕啻芜\用了側面映襯的手法。寫屈原被懷王罷黜后，懷王三次被秦所騙，最終客死于秦，突出了屈原的個人遭遇與楚國命運息息相關。寫屈原見“遷”，放逐后還“眷顧楚國，系心懷王”，又一次為屈原作不平之鳴。寫屈原死后的影響，均是側面為屈原著筆。《廉頗藺相如列傳》中，“澠池之會”寫到最后說:“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動?！秉c出了趙國在外交上的勝利是以軍事力量作后盾的，側面交代了廉頗的作用。在后面“負荊請罪”的故事中，藺相如回答門客時說到“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”，也是照應了前面，表現(xiàn)了藺相如看問題的客觀和全面。

《史記》中的側面描寫，還表現(xiàn)在以賓襯主、以次襯主的映襯手法上。俗話說:“牡丹雖好，還須綠葉相扶?！庇檬挛镏g的相互聯(lián)系，以賓襯主，以次襯主，這種方法運用得好，就會使主體更突出、更美好，從而收到美的藝術效果。在《信陵君竊符救趙》中，“魏公子仁而下士”的性格被刻畫得淋漓盡致，形象栩栩如生、光彩照人。這一藝術效果的取得，除了因為作者繪聲繪色地描繪了魏公子的言談舉止之外，還得益于該文多方面地運用了映襯手法。為了突出魏公子的形象，作者描寫了眾多人物，這些人物作為陪襯，眾星捧月般地對魏公子起襯托作用，使魏分子的形象躍然紙上、呼出欲出。這些陪襯主要體現(xiàn)在四個方面:(1)以士人的“歸”映襯魏公子的“仁”;(2)以侯嬴之“傲”映襯魏公子之“恭”;(3)以隨從的“罵”和賓客的“驚”映襯魏公子的“誠”;(4)以平原君之“謙”映襯魏公子之“德”?？傊?，《信陵君竊符救趙》通過人物之間的關系，有力地映襯了信陵君的形象，猶如烘云托月，魏公子的形象更加鮮明，其他人物也神態(tài)各異。

反襯手法的運用，可使主要人物相得益彰，形象顯得更加鮮明突出?！读H藺相如列傳》的主要人物是藺相如，但也寫了其他一些人?！巴觇禋w趙”這個故事中，作者先寫了秦王的貪欲，如“相如奉璧秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右……”又寫了秦王的欺詐，如“秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙”。在“澠池之會”的故事中，也對秦王有所描述，先寫秦王令趙王鼓瑟，戲弄趙王。當相如提出“以相娛樂”的要求時，“秦王怒，不許”，但最后還是“不懌，為一擊缶”，寫出了秦王的色厲內(nèi)荏、難以下臺的窘態(tài)。在這兩個故事中，作者寫了秦王的貪欲、欺詐、色厲內(nèi)荏、窘態(tài)畢露，主要是為了反襯出藺相如的機智勇敢。“負荊請罪”這個故事，作者以廉頗的居功自傲、心胸褊狹，反襯出藺相如的豁達大度、顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對話中則說:“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！痹谶@里，作者又以廉頗重視軍事斗爭、輕視外交斗爭，反襯出藺相如的見識獨勝廉頗一籌。

《史記》在中國文學史上的影響是巨大的，而且是多方面的，如果細細分析起來，《史記》人物刻畫的藝術特色還有很多，以上兩點僅是從映襯手法方面的表現(xiàn)而言，學習其刻畫人物的方法，有助于對傳記文學以及小說的閱讀和鑒賞。

★作者單位:福建省東山第一中學。