青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練是以培養(yǎng)青少年團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和進(jìn)取精神，激發(fā)其潛能，促使其健康成長(zhǎng)為目的，有計(jì)劃、有組織地開展的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)游戲。它幫助青少年進(jìn)一步領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)的巨大力量，體會(huì)合作精神帶給自身的重要意義，從而增進(jìn)人際溝通、發(fā)展人格，更好地適應(yīng)社會(huì)，健康成長(zhǎng)。2008年9月20日，蘇州市滄浪區(qū)委書記主持成立了“青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練營(yíng)”。訓(xùn)練營(yíng)以蘇州市滄浪區(qū)少年宮為主要活動(dòng)基地，至今已開展了20期，數(shù)千名孩子接受了集訓(xùn)，得到了廣大青少年和家長(zhǎng)的普遍歡迎。

一、青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練的實(shí)施步驟

青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練始于體驗(yàn)。受訓(xùn)者置身于生理、心理挑戰(zhàn)的高壓之中，使一個(gè)人原先隱蔽而不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)、外問題由此得以暴露，從而得到正視的機(jī)會(huì)和團(tuán)體的真誠診治;而一個(gè)人原先具有的一切良好素質(zhì)又同時(shí)得到表現(xiàn)和升華，并積極地影響團(tuán)體，形成良性循環(huán)。因此，以體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享為主要形式的青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練的出現(xiàn)，打破了以往傳統(tǒng)的教育模式，它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是精心設(shè)計(jì)了一系列新穎、刺激的情景，讓青少年主動(dòng)地去體會(huì)、去解決問題，在參與、體驗(yàn)的過程中，他們心理受到挑戰(zhàn)，思想得到啟發(fā)，然后通過學(xué)員共同討論總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，以開放的心態(tài)應(yīng)對(duì)變化，積極進(jìn)取，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，讓青少年認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作。

團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練主要內(nèi)容有信任類訓(xùn)練項(xiàng)目、自我認(rèn)識(shí)類訓(xùn)練項(xiàng)目、溝通類訓(xùn)練項(xiàng)目、領(lǐng)導(dǎo)力、分工協(xié)作類訓(xùn)練項(xiàng)目、生存技能類訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)造力開發(fā)類訓(xùn)練項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力綜合考查項(xiàng)目。其具體實(shí)施由體驗(yàn)、交流、分享、整合、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

體驗(yàn)——參與行動(dòng)，全情投入

“做中學(xué)”是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練最重要的特征，要取得良好的育人效果，保證“人人參與”是第一位的。因此，訓(xùn)練時(shí)不能一部分人做，另一部分人站著當(dāng)觀眾或評(píng)判者，而是要求所有參加活動(dòng)的青少年全身心投入，從中得到最真切的感受，這種感受是全方位的、極其生動(dòng)的、印象深刻的。這時(shí)青少年將開始自發(fā)地回想剛才經(jīng)歷的過程，并對(duì)這一過程進(jìn)行分析，產(chǎn)生一些新的觀點(diǎn)或想法，為交流、分享打下基礎(chǔ)。

交流、分享——坦誠交流，分享感受

“三人行，必有我?guī)??！痹趫F(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)，青少年透過團(tuán)隊(duì)，凝聚共識(shí)，制定計(jì)劃，互助合作，以接受挑戰(zhàn)，共同完成任務(wù)?；顒?dòng)結(jié)束后，讓他們從活動(dòng)中分享體驗(yàn)，或用語言、文字、圖畫、物品來表達(dá)感受，讓感受經(jīng)過表達(dá)、交流后再度被強(qiáng)化，讓每個(gè)人從中得到數(shù)倍于己的經(jīng)驗(yàn)。這一過程非常重要，它是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練的精華所在。

整合——正面評(píng)價(jià)，形成概念

青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練重視對(duì)創(chuàng)造性、合作性、寬容、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià)，結(jié)合歸納總結(jié)，把孩子們的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。如在一次火災(zāi)模擬逃生過程中，孩子們用繩梯逃生，為確保繩梯能安全穩(wěn)固，必須有一位隊(duì)員在上面拉住。逃生時(shí)這一小組的組長(zhǎng)從容鎮(zhèn)定地指揮所有人逃生，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了拉繩的任務(wù)，把更多生的機(jī)會(huì)留給了組員。訓(xùn)練師留意到了這一細(xì)節(jié)，隨即對(duì)其進(jìn)行了高度的贊揚(yáng)，使得“團(tuán)結(jié)”“奉獻(xiàn)”等美好品德的種子在孩子們心間悄悄生根發(fā)芽。

應(yīng)用——實(shí)踐應(yīng)用，自主發(fā)展

完成“認(rèn)識(shí)由實(shí)踐中來，并最終用來指導(dǎo)實(shí)踐”是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練的終極意義所在。正如一個(gè)小男孩在受訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式上所說的:“以前，我是個(gè)意志薄弱的人，吃不了苦，遇到問題總覺得難以解決，對(duì)待朋友也不夠信任，不會(huì)用腦去計(jì)劃自己的未來，比較安于現(xiàn)狀。受訓(xùn)后，伙伴們都說我變了很多。雖然不能說做得很好，但最起碼我嘗試去做。我很慶幸自己擁有這次難得的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在這里，我學(xué)會(huì)了自理、自強(qiáng)、互愛、互助;在這里，也認(rèn)識(shí)了一幫共患難、同分享的好朋友，真的很開心?！?/p>

二、青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練策略

1.既會(huì)“合作”，也會(huì)“競(jìng)爭(zhēng)”

在科技進(jìn)步、專業(yè)分工日趨細(xì)密的今天，任何重大成果都離不開集體的智慧。因?yàn)閭€(gè)人的力量終究有限，而眾人的力量合在一起，就能參與更大的競(jìng)爭(zhēng)?？梢哉f，人與人之間合作與競(jìng)爭(zhēng)是我們社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力。在青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練中很重要的一點(diǎn)，就是讓受訓(xùn)者學(xué)會(huì)友好地合作、公平地競(jìng)爭(zhēng)。如在開展團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練時(shí)，實(shí)行組內(nèi)崗位“競(jìng)爭(zhēng)上崗”機(jī)制，通過適時(shí)的思想教育，使落選者輕松“下崗”，振作精神，迎頭趕上，并能自信地說聲“我能行!”使上任者懂得崗位所代表的責(zé)任和義務(wù)，體會(huì)到前任的努力和付出，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)更好地前進(jìn)。同時(shí)，讓雙方一起合作共同完成任務(wù)，懂得任何個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一份子，競(jìng)爭(zhēng)并不意味著排斥合作，有的時(shí)候，合作也是為了更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。

2.深度“內(nèi)化”，引導(dǎo)“外化”

團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練活動(dòng)中，我們要教育和引導(dǎo)青少年以實(shí)踐體驗(yàn)為基本途徑，在團(tuán)隊(duì)氛圍中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，外化為尊重他人、誠實(shí)守信、文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、熱愛集體、樂于創(chuàng)造、健康向上的良好行為習(xí)慣。特別要重視青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能夠有效地進(jìn)行心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，正確應(yīng)付工作中的挫折和困難，塑造樂觀、自尊、勇敢、獨(dú)立、自信、善良、合群、勤奮、寬容、自制、真誠等良好的心理品質(zhì)，避免和矯正任性、驕傲、孤僻、虛偽、自卑、猜疑、嫉妒、急躁、抑郁、怯懦等不良性格，通過由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由形象到抽象循序漸進(jìn)的科學(xué)程序，積極適應(yīng)自身環(huán)境及社會(huì)的各種正常變化，保持愉悅向上的良好心態(tài)。如團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中開展“信任背摔”活動(dòng)時(shí)，二年級(jí)的小瑩怎么都不肯站在高臺(tái)上向后倒下來，還紅著眼睛找老師幫忙。訓(xùn)練師讓臺(tái)下準(zhǔn)備接住她的隊(duì)員每人給她一個(gè)溫暖的擁抱，并在她耳邊說一句鼓勵(lì)的話。終于，小瑩鼓足勇氣從高臺(tái)上倒下，被隊(duì)友穩(wěn)穩(wěn)接住了，大家都高興地把她拋了起來。事后，她在訓(xùn)練日記里寫道:“今天我真的豁出去了，當(dāng)被大家接住時(shí)，我真的感到很溫暖、很踏實(shí)。我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量，感受到了彼此的信任。如果還有誰和我一樣膽小的話，我也要給他一個(gè)擁抱，并對(duì)他說:‘相信我，我們是一家人。’”

3.要作“齒輪”，先照“鏡子”

團(tuán)隊(duì)組織就像一臺(tái)高度靈活運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每一個(gè)成員就像“小齒輪”，帶動(dòng)集體的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，要當(dāng)好“小齒輪”必須先要照好“鏡子”。互相照鏡子，叫做批評(píng);自己照鏡子，叫做自我批評(píng)。團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練通過開展“缺點(diǎn)大掃除”“我的進(jìn)化論”等活動(dòng)教會(huì)青少年“照鏡子”，珍惜隊(duì)員間的信任和集體的榮譽(yù)，做團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)中快速轉(zhuǎn)動(dòng)、發(fā)揮能量的“小齒輪”。

4.既會(huì)“領(lǐng)唱”，也能“合唱”

青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練中實(shí)施民主集中制，“小崗位”輪流干，“小干部”民主選，要求每一個(gè)孩子在團(tuán)隊(duì)中處理好“合唱”與“領(lǐng)唱”的關(guān)系。如在完成既定任務(wù)時(shí)，所有小組成員要一起制訂計(jì)劃、平等交換意見，尊重大家的民主權(quán)利，實(shí)行民主決策?；顒?dòng)開展過程中要既有分工，也有合作，既要服從統(tǒng)一意志，也要留有個(gè)人創(chuàng)造發(fā)揮的空間。成員有不同意見可以保留，但在行動(dòng)中必須服從集體的決定，不允許背后發(fā)牢騷，講怪話，搞小動(dòng)作。相信這樣的青少年集體才會(huì)有威信，有力量，有作為!

5.尊重“悟空”，激勵(lì)“綿羊”

青少年中有一些“孫悟空”式的人物，他們點(diǎn)子多，有主見，但不拘小節(jié)，缺乏紀(jì)律;還有一些“小綿羊”式的人物，他們?nèi)嗽埔嘣?，缺乏主見，一味盲從、性格懦弱。最后往往造成“孫悟空”游離在外，“小綿羊”很難服眾的局面，不利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，也不利于少年兒童的健康發(fā)展。因此，在青少年團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練中，我們必須學(xué)會(huì)全面、動(dòng)態(tài)地看待受訓(xùn)青少年，如果因?yàn)槠鋫€(gè)性太強(qiáng)就排斥他們，因?yàn)槿狈χ饕娋秃鲆曀麄儯坏珪?huì)引起他們的逆反心理，對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)步不利，而且還會(huì)影響受訓(xùn)集體的團(tuán)結(jié)。其實(shí)，“孫悟空”、“小綿羊”都需要理解和尊重，只有盡人所長(zhǎng)，形成互補(bǔ)，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)角色的互換、更替，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺失，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，才能促使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中更快進(jìn)步。

6.“學(xué)習(xí)”為本，“創(chuàng)新”助飛

青少年群體是祖國(guó)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，只有讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能在成長(zhǎng)歷程中保持自己的特色，增強(qiáng)自己的活力，發(fā)揮自己的作用。團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練中，我們要采取多種措施激勵(lì)青少年學(xué)以致用、持之以恒，不斷提高他們解決實(shí)際問題、做好本職工作的能力。同時(shí)注重培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才干。如在“梅花樁”這項(xiàng)活動(dòng)中，有三個(gè)固定的點(diǎn)是必須要到達(dá)的，但如何能夠用最少的時(shí)間及最安全的途徑到達(dá)終點(diǎn)，這就考驗(yàn)著孩子們的智慧及成員彼此間合作的協(xié)調(diào)性。有的小組群策群力，共設(shè)計(jì)了十多種線路，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一條最精簡(jiǎn)的線路，用最短的時(shí)間順利完成了任務(wù)。解放思想，大膽實(shí)踐，使青少年們?cè)趫F(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練中收獲了勝利。

總之，團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)途徑和訓(xùn)練方式，為打造具有優(yōu)良品質(zhì)、心理、體魄三維素質(zhì)的棟梁之材，提供了嶄新的體驗(yàn)教育途徑。

(作者單位:蘇州市滄浪少年宮 江蘇蘇州 215000)

責(zé)任編輯 謝光靈