【摘要】文章從技術(shù)在教育中應(yīng)用視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的分析，提出了教學(xué)要素為基礎(chǔ)、教學(xué)關(guān)系為主線、教學(xué)內(nèi)容為目的的立體化拍攝方案。并在此基礎(chǔ)上對(duì)拍攝原則、拍攝要素、拍攝策略、拍攝過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望對(duì)視頻案例拍攝起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】視頻案例;教學(xué);拍攝

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)08—0063—04

一 前言

課程改革最終必須發(fā)生在課堂上，教師是改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，而課堂教學(xué)視頻案例是提高教師專業(yè)水平的一條有效途徑。它通過(guò)展示真實(shí)的課堂情境、擁有不同層次的案例問(wèn)題和多元觀點(diǎn)、嵌入相關(guān)的教學(xué)理論、構(gòu)建豐富的案例資源庫(kù)，為教師的拓展研究提供方便。

1 相關(guān)概念的界定

什么是視頻案例?這里所說(shuō)的視頻案例主要是指課堂教學(xué)視頻案例，它是一種能夠整合現(xiàn)場(chǎng)觀摩、錄像帶分析與案例研究的教師教育與校本研修工具，主要包括案例概述、背景介紹、案例片段、課后反思、案例評(píng)價(jià)、案例問(wèn)題、相關(guān)資源等部分[1]。案例片段是視頻案例的主體，是視頻案例的主要拍攝內(nèi)容。

2 拍攝對(duì)視頻案例的重要性

視頻案例來(lái)源課堂教學(xué)，最終服務(wù)于課堂教學(xué)，因此視頻案例拍攝，不僅要遵循技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，而且要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，做到以教育的視角反思拍攝技術(shù)的應(yīng)用，以技術(shù)的手段解決教育中的一些問(wèn)題。拍攝的重要性不在于技術(shù)本身，而是要從視頻案例應(yīng)用、拍攝課的目的入手，從如何反映教師的教學(xué)方法、教與學(xué)的過(guò)程考慮，要做到用教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用，將教學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的手段價(jià)值與目的價(jià)值的統(tǒng)一[2]。

二 視頻案例的拍攝要素

課堂教學(xué)是一個(gè)教育傳播系統(tǒng)，教育者(教師)、教育信息(教學(xué)內(nèi)容)、教育媒體(教學(xué))、受教育者(學(xué)生)是其核心要素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，他們彼此不是孤立的，通過(guò)單向、雙向、多維的互動(dòng)，形成教師—學(xué)生、教師—內(nèi)容、教師—媒體、學(xué)生—內(nèi)容、學(xué)生—媒體、內(nèi)容—媒體、學(xué)生—學(xué)生多重關(guān)系[3](如圖1所示)。在教室這個(gè)環(huán)境中，教學(xué)要素就是通過(guò)這些教學(xué)關(guān)系，完成教學(xué)內(nèi)容的傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的。

由此可見(jiàn)，教學(xué)要素、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容作為從課堂教學(xué)抽象出來(lái)的核心要素，必然是視頻案例的重點(diǎn)拍攝內(nèi)容。它們的存在改變了視頻案例單純依靠拍攝技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄的低層應(yīng)用，將教學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)充分結(jié)合，構(gòu)建了視頻案例與現(xiàn)場(chǎng)課堂之間的橋梁，為視頻案例拍攝提供了理論依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上建立了以教學(xué)要素為基礎(chǔ)、教學(xué)關(guān)系為主線、教學(xué)內(nèi)容為目的多維立體化拍攝方案(如圖2所示)。

一維是教學(xué)要素，即“點(diǎn)”拍攝階段，將教師、學(xué)生、黑板、數(shù)字投影、實(shí)物教具這些教學(xué)要素，通過(guò)畫(huà)面色度、亮度、清晰度的控制，將其完整記錄下來(lái)，是視頻案例的拍攝基礎(chǔ)。二維是教學(xué)關(guān)系，即“線”拍攝階段，將教學(xué)要素中各個(gè)“點(diǎn)”，按照教學(xué)關(guān)系將其連成“線”，依據(jù)軸線規(guī)律，通過(guò)多機(jī)位架設(shè)，將師生關(guān)系、生生關(guān)系等教學(xué)關(guān)系很好的展示，全面記錄教學(xué)過(guò)程。三維是教學(xué)內(nèi)容，即“面”拍攝階段，通過(guò)畫(huà)面構(gòu)圖、景別、鏡頭時(shí)間、鏡頭組接等技巧，對(duì)視頻案例進(jìn)行精細(xì)處理，完成教學(xué)內(nèi)容的傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技術(shù)之間深層次整合。這三個(gè)要素之間相互依存、環(huán)環(huán)相扣，讓視頻案例記錄課堂并超越課堂。

三 視頻案例的拍攝策略

1 教學(xué)要素的拍攝策略

教學(xué)要素的拍攝策略根據(jù)教學(xué)對(duì)象性質(zhì)的不同，可將其劃分為拍攝和轉(zhuǎn)換兩種方法。對(duì)于液晶投影、電子交互白板、視頻展臺(tái)等教學(xué)要素使用視頻轉(zhuǎn)換卡將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào);對(duì)教師、學(xué)生、黑板、實(shí)物教具等教學(xué)要素使用攝像機(jī)拍攝，拍攝時(shí)要重點(diǎn)把握好色度、亮度、清晰度三要素的設(shè)置。攝像機(jī)的自動(dòng)功能能夠基本滿足畫(huà)面色度和清晰度的要求，而畫(huà)面亮度由于受到教室環(huán)境的影響，需要手動(dòng)光圈和自動(dòng)光圈配合使用。

以電子白板課堂為例，教師經(jīng)常需要與白板互動(dòng)，白板的亮度與教師臉部亮度形成巨大反差，自動(dòng)光圈將導(dǎo)致教師的臉部曝光不足，需要采用“手自結(jié)合”光圈控制方法。首先，使用自動(dòng)光圈確定教師臉部的光圈值，方法是將鏡頭推至教師的臉部特寫(xiě)，將光圈播至自動(dòng)，待穩(wěn)定后，記住當(dāng)前的光圈值;然后，將光圈設(shè)置為手動(dòng)，按局部主體的亮度確定最佳曝光量，這樣就不會(huì)因教師來(lái)到投影幕前導(dǎo)致教師出現(xiàn)曝光不準(zhǔn)的現(xiàn)象了。

2 教學(xué)關(guān)系的拍攝策略

根據(jù)課堂教學(xué)模式的不同，教學(xué)關(guān)系主要?jiǎng)澐譃閹熒鎸?duì)面和協(xié)作互動(dòng)兩種傳播模式類型。師生面對(duì)面教育傳播模式的優(yōu)點(diǎn)是教師通過(guò)運(yùn)用多媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容，在與學(xué)生面對(duì)面的情況下，能夠及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體，提高教學(xué)效果[4](如圖3所示)。

拍攝中，要以教學(xué)活動(dòng)為主線，把握好教師、學(xué)生、媒體三者之間關(guān)系，可采用雙機(jī)位拍攝。將主機(jī)位放到教室的后面，用于拍攝教師活動(dòng);輔機(jī)位放到教室的前方，用于拍攝學(xué)生活動(dòng)(如圖5所示);數(shù)字投影的信號(hào)使用VGA連接線接入到切換臺(tái)中。雙機(jī)位并不是固定不動(dòng)，可隨時(shí)根據(jù)課堂需要沿箭頭的方向進(jìn)行移動(dòng)，但要牢記兩個(gè)機(jī)位要始終保持在教室的同一側(cè)，切不可出現(xiàn)在教室的兩側(cè)，導(dǎo)致跳軸現(xiàn)象，同時(shí)兩個(gè)機(jī)位要互相照應(yīng)，避免出現(xiàn)穿幫鏡頭。

協(xié)作互動(dòng)模式通常以小組活動(dòng)形式出現(xiàn)，突出師生通過(guò)媒體互動(dòng)，師生直接互動(dòng);生生通過(guò)媒體互動(dòng)，生生直接互動(dòng)(如圖4所示)。拍攝時(shí)重點(diǎn)選擇一個(gè) “焦點(diǎn)”小組，采用三角組合機(jī)位法，使用三機(jī)位拍攝。主機(jī)位為順面機(jī)位，在與軸線垂直的方向上，采用高機(jī)位、俯拍角度、全景，拍攝小組的具體活動(dòng);內(nèi)反角機(jī)位位于小組的左前方，以平視角度，采用近景，拍攝對(duì)側(cè)學(xué)生的具體活動(dòng);外反角機(jī)位位于小組的右前方，作為反打機(jī)位，抓拍小組活動(dòng)的特寫(xiě)畫(huà)面，特別是實(shí)驗(yàn)器具的具體使用過(guò)程(如圖6所示)。

3 教學(xué)內(nèi)容的拍攝策略

教學(xué)內(nèi)容的傳遞是課堂教學(xué)的精髓，畫(huà)面構(gòu)圖、鏡頭時(shí)間、鏡頭景別對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳播質(zhì)量有重要影響。首先，在畫(huà)面構(gòu)圖時(shí)，除了遵循基本的畫(huà)面美學(xué)知識(shí)外，要將教學(xué)內(nèi)容始終置于畫(huà)面的重心位置，用教學(xué)指導(dǎo)構(gòu)圖。其次，處理鏡頭的節(jié)奏時(shí)間與教學(xué)需要時(shí)間的關(guān)系，當(dāng)兩者矛盾時(shí)，以教學(xué)需要時(shí)間為主。最后，充分利用課堂教學(xué)環(huán)境下景別的雙重屬性，處理好景別在敘事和有效展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)方面的關(guān)系。使用遠(yuǎn)景和全景交代課堂教學(xué)概況，使用中景展現(xiàn)具體的人物關(guān)系，使用近景和特寫(xiě)拍攝教學(xué)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化重要內(nèi)容，引起有效注意。這樣做不僅符合人們的心理認(rèn)知，給人一種逐漸深入、有效展開(kāi)的感覺(jué)，而且避免了單一景別帶來(lái)的沉悶。

四 視頻案例的拍攝過(guò)程

視頻案例的拍攝過(guò)程不同于課堂實(shí)錄的拍攝，其時(shí)間長(zhǎng)度可短于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)，主要根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)片斷拍攝，包括分鏡頭稿本、課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、后期補(bǔ)拍等環(huán)節(jié)，現(xiàn)以初中二年級(jí)物理《水的沸騰》一課為例，敘述電子白板環(huán)境下視頻案例的拍攝過(guò)程。

1 分鏡頭稿本編寫(xiě)

分鏡頭稿本是拍攝的基礎(chǔ)，是解決拍攝重難點(diǎn)，確定拍攝過(guò)程、相關(guān)技術(shù)方案的過(guò)程，是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上編制的。本節(jié)課的分鏡頭稿本中，首先確定“導(dǎo)入新課”、“討論實(shí)驗(yàn)”、“探究實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)交流”四個(gè)課堂片段，然后結(jié)合設(shè)備的具體情況，對(duì)課件內(nèi)容使用轉(zhuǎn)換的制作方法，采用雙機(jī)位的拍攝方案。最后為每個(gè)片段設(shè)計(jì)景別、鏡頭、機(jī)位、構(gòu)圖、角度等具體技術(shù)細(xì)節(jié)。

2 課前準(zhǔn)備

在課前與任課教師協(xié)商，解決拍攝過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，包括教師著裝、手勢(shì)、發(fā)型;攝像機(jī)的位置、話筒的安裝、焦點(diǎn)組(學(xué)生)的位置、教師(學(xué)生)的行走路線;教師與攝像技術(shù)人員之間標(biāo)志性手語(yǔ)含義等;主機(jī)位和輔機(jī)位的拍攝分工，課堂上的一些突發(fā)事件及教師和學(xué)生的一些非常規(guī)舉止的解決方法，具體分析如表1所示。

3 現(xiàn)場(chǎng)拍攝

(1)案例片段一:導(dǎo)入新課、引出實(shí)驗(yàn)

此環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘，以教師講解為主，通過(guò)回顧以前的知識(shí)內(nèi)容，教師使用課件展示一段“油鍋里撈物”視頻，通過(guò)討論和提問(wèn)，引出“水的沸騰與溫度的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題。拍攝時(shí)，主機(jī)位以中景跟拍教師，要注意處理好教師與板書(shū)、教具三者之間的構(gòu)圖重心;輔機(jī)位以全景為主拍攝學(xué)生聽(tīng)課的場(chǎng)面，然后穿插幾個(gè)學(xué)生組(3-5個(gè)學(xué)生)的畫(huà)面，重點(diǎn)抓拍聽(tīng)課認(rèn)真學(xué)生(焦點(diǎn))的特寫(xiě);在鏡頭切換時(shí)注意控制鏡頭時(shí)間，確保教師、學(xué)生、課件三者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

(2)案例片段二:討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

此環(huán)節(jié)時(shí)間為10分鐘，教師采用頭腦風(fēng)暴的形式，討論需要哪些器材，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，用仿真實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)裝置明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程，補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)步驟。拍攝時(shí)主機(jī)位以中全景采用跟鏡頭手法拍攝教師，輔機(jī)位采用機(jī)動(dòng)方式，分別以遠(yuǎn)景拍攝全班同學(xué)討論情況，全景記錄小組討論情況，近景特寫(xiě)拍攝認(rèn)真討論的學(xué)生。注意把握好教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，當(dāng)教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，主機(jī)位和輔機(jī)位同時(shí)拍攝教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)景。輔機(jī)位要注意捕捉回答問(wèn)題的學(xué)生，多采用全景拍攝，可避免由于捕捉不及時(shí)導(dǎo)致拍攝失敗。

(3)案例片段三:小組合作、探究實(shí)驗(yàn)

此環(huán)節(jié)時(shí)間為10分鐘，學(xué)生從70℃開(kāi)始記錄，每隔0.5分鐘記錄一次水中氣泡產(chǎn)生的位置、大小，并在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，畫(huà)出圖像，分析圖像形成的原因。拍攝時(shí)兩個(gè)機(jī)位都以拍攝學(xué)生為主，圍繞焦點(diǎn)組進(jìn)行拍攝，主機(jī)位及時(shí)調(diào)整高度以中全景記錄整個(gè)小組的操作過(guò)程，輔機(jī)位以特寫(xiě)為主拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，同時(shí)要注意抓拍教師指導(dǎo)學(xué)生的場(chǎng)面，雙機(jī)位要盡量在教師與小組學(xué)生的同一側(cè)，避免出現(xiàn)跳軸現(xiàn)象。

(4)案例片段四:實(shí)驗(yàn)交流、展示結(jié)論

此環(huán)節(jié)時(shí)間為10分鐘，學(xué)生代表到講臺(tái)前通過(guò)視頻展臺(tái)向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并接受教師與學(xué)生的提問(wèn)。雙機(jī)位及時(shí)調(diào)整拍攝對(duì)象，主機(jī)位以拍攝學(xué)生代表為主，位置不變，副機(jī)位拍攝教師和其他學(xué)生，注意學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)將主機(jī)位的光圈調(diào)至為手動(dòng)，防止學(xué)生在電子白板前出現(xiàn)畫(huà)面曝光不足的現(xiàn)象。

4 后期補(bǔ)拍

由于現(xiàn)場(chǎng)拍攝時(shí)間緊，及師生間一些不可預(yù)知問(wèn)題的出現(xiàn)，需要進(jìn)行補(bǔ)拍。主要內(nèi)容如下:實(shí)驗(yàn)的具體器具、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程(全景)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體數(shù)據(jù)(特寫(xiě))、水的沸騰畫(huà)面(特寫(xiě))、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄圖(特寫(xiě))、教師訪談、學(xué)生訪談、背景介紹等案例片段。最后將“水的沸騰”虛擬實(shí)驗(yàn)課件使用錄屏軟件制作成視頻，將課件的畫(huà)面、聲音收集起來(lái)，用于后期編輯。

五 結(jié)束語(yǔ)

視頻案例拍攝受到教師、學(xué)生、設(shè)備、技術(shù)多方面條件的約束，需要教師、學(xué)生、拍攝人員共同合作，特別在多機(jī)位同步拍攝條件下，更需要努力做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才會(huì)把遺憾降低到最低點(diǎn)。相信隨著視頻案例的廣泛應(yīng)用，視頻案例的畫(huà)面質(zhì)量將越來(lái)越受到關(guān)注，在教學(xué)指導(dǎo)下的拍攝技術(shù)將使視頻案例的教學(xué)應(yīng)用發(fā)揮更大的作用。

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