【摘要】R2D2模型是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型，它主要從學(xué)習(xí)者風(fēng)格出發(fā)，設(shè)計(jì)閱讀、深省、展示、實(shí)踐這四種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)表征、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)轉(zhuǎn)移。筆者從R2D2模型的基本思想出發(fā)，以基于問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)課程為例，探討其對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的影響和啟示。

【關(guān)鍵詞】R2D2模型;網(wǎng)絡(luò)課程;設(shè)計(jì);

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009—8097(2010)08—0109—02

一 前言

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中，網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元。隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程成為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和推動(dòng)信息化建設(shè)的核心內(nèi)容[5]。網(wǎng)絡(luò)課程能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)習(xí)情境變得多樣化，學(xué)習(xí)方式多樣化，師生角色多樣化。其開(kāi)放性、交互性。共享性、自主性、協(xié)作性都使得網(wǎng)絡(luò)課程的作用逐漸顯現(xiàn)。而現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)課程還存在一些問(wèn)題，參照期刊文獻(xiàn)[6]，有如:存在重視學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。一些學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是課堂教學(xué)的翻版，形式單一，沒(méi)有吸引力。為了嘗試改善這種問(wèn)題，筆者選用注重學(xué)習(xí)者風(fēng)格的R2D2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。以期能改善網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)存的部分問(wèn)題，采用多種技術(shù)整合的教學(xué)活動(dòng)來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的需求，改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

二 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某們學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜合，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。[1]網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是在一定的教與學(xué)的理論的指導(dǎo)下，兼顧社會(huì)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)者的發(fā)展和需求以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點(diǎn)，分析、確定網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)，選擇、組織網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，分析、選擇教學(xué)評(píng)價(jià)的形式和方式等活動(dòng)[3]。從這個(gè)定義中可以看出，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括確定課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)評(píng)價(jià)方式這幾個(gè)部分。

三 R2D2模式簡(jiǎn)介

R2D2模型是由美國(guó)韋恩州立大學(xué)張珂教授提出的一種簡(jiǎn)單、實(shí)用、易于操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型。它的主體思想是根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加多元化，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

R2D2模型的切入點(diǎn)是閱讀(Reading)、深省(Reflecting)、展示(Displaying)、實(shí)踐(Doing)四類教學(xué)活動(dòng)。其中它將學(xué)習(xí)者的風(fēng)格分為:聽(tīng)覺(jué)型、觀察思考型、視覺(jué)型、實(shí)踐型，而這四種學(xué)習(xí)者類型分別對(duì)應(yīng)閱讀、深省、展示、實(shí)踐四類學(xué)習(xí)活動(dòng)。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的偏好不同，如:觀察思考型 學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、反思、總結(jié)寫(xiě)作等活動(dòng)學(xué)習(xí)。R2D2模型融合了不同的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者提出了不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將技術(shù)與學(xué)習(xí)更好的融合。

閱讀類教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合的技術(shù)是博客、語(yǔ)音文檔、課程公告、電子書(shū)、新聞簡(jiǎn)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)雜志、門戶網(wǎng)站等;深省類可以結(jié)合技術(shù)可以是博客、實(shí)時(shí)聊天、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、電子檔案、異步討論、反思性寫(xiě)作等;展示類可以運(yùn)用圖形、表格、時(shí)間表及其制作工具、互動(dòng)新聞、視頻、動(dòng)畫(huà)、白板、視頻會(huì)議等;實(shí)踐類對(duì)應(yīng)的是仿真、模擬、游戲、實(shí)驗(yàn)、影像制作、情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、角色扮演、虛擬社區(qū)等[3]。

值得一提的R2D2模型中的四類教學(xué)活動(dòng)是非線性的組合，不是一定要經(jīng)過(guò)閱讀、深省才能到實(shí)踐。并且模型中提出的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不是單適合于一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，通常都是多種學(xué)習(xí)風(fēng)格的組合，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格也不是單一的，是組合形成。

四 R2D2模式下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

R2D2模型側(cè)重通過(guò)閱讀、深省、展示、實(shí)踐四類教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)表征、知識(shí)轉(zhuǎn)移。那么在R2D2模型的背景下，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些方面呢?上面提到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括確定課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)評(píng)價(jià)。這里主要從規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)這一方面闡述R2D2模型下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。以下以基于問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)為例，闡述R2D2模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的啟示。

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者圍繞復(fù)雜問(wèn)題的解決而結(jié)合成小組，小組成員在自治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，相互間再進(jìn)行合作，共同為解決問(wèn)題而努力[4]?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)者”、“解決問(wèn)題”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”。綜合參考不同學(xué)者的看法，將基于問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)歸納為就以下部分:創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、組織問(wèn)題解決、小組成員匯報(bào)及討論、提供反饋評(píng)價(jià)。

1 創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，用一定的方式顯示問(wèn)題。根據(jù)R2D2模型，可以包括閱讀和展示兩種教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合多種技術(shù)的應(yīng)用，使得情境更加吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。閱讀活動(dòng)中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、語(yǔ)音文檔，而展示活動(dòng)則可以整合各種圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻。這兩種活動(dòng)的結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)者明確問(wèn)題。

2 組織問(wèn)題解決

在這一階段可以涉及到的活動(dòng)是閱讀、深省、展示。組織問(wèn)題的解決是小組成員在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。小組成員在明確了各自的目標(biāo)的情況下，自主探索問(wèn)題解決方法。在這個(gè)階段中的教學(xué)活動(dòng)可以是結(jié)合閱讀和展示活動(dòng)給學(xué)習(xí)者提供豐富的支持性資源。閱讀類活動(dòng)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)PDF文檔、語(yǔ)音文檔、新聞簡(jiǎn)報(bào)等技術(shù)，而展示類活動(dòng)則可以提供視頻、網(wǎng)站等。另外可以通過(guò)深省活動(dòng)，加強(qiáng)小組間的交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。R2D2模型中的深省活動(dòng)涉及不僅包括實(shí)時(shí)聊天、異步討論等能促進(jìn)成員間交流的活動(dòng)，還包括網(wǎng)上測(cè)試、線上復(fù)習(xí)等能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知的活動(dòng)。另外還包括反思性寫(xiě)作，能使得學(xué)生的認(rèn)知上升一個(gè)層次。

3 小組成員匯報(bào)及討論

在這個(gè)階段中，可以安排閱讀、深省、展示、實(shí)踐這四個(gè)活動(dòng)。小組成員在經(jīng)過(guò)問(wèn)題解決過(guò)程后，需要聚集在一起，相互匯報(bào)討論。可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖表等形式展示各自的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)實(shí)時(shí)聊天相互討論，最終確定問(wèn)題解決的方法。在這個(gè)過(guò)程中，值得強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)習(xí)者將其所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使得學(xué)習(xí)者的能力得到提高。在實(shí)踐活動(dòng)中可以整合的技術(shù)有仿真、模擬、協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬社區(qū)等。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在虛擬的情境中，實(shí)施問(wèn)題解決的方法，來(lái)獲得能力的提升?；趩?wèn)題的網(wǎng)絡(luò)課程就是以“問(wèn)題解決”為中心，所以其問(wèn)題解決過(guò)程中實(shí)踐活動(dòng)占很重要的位置，如協(xié)作學(xué)習(xí)就是實(shí)踐活動(dòng)的一種。

4 提供反饋評(píng)價(jià)

這是基于問(wèn)題的模式的最后一個(gè)階段，在這其中，教師不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的方法和過(guò)程做出評(píng)價(jià)而且還要對(duì)學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作與個(gè)人自主學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。這可以涵蓋深省、實(shí)踐、展示這幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決方案做出對(duì)比評(píng)價(jià)，展示和深省則是可以使評(píng)價(jià)內(nèi)容以有效的方式展示給學(xué)生，通過(guò)深省環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的反思性寫(xiě)作，對(duì)學(xué)習(xí)者做出全面的評(píng)價(jià)。

五 結(jié)束語(yǔ)

R2D2模型從學(xué)習(xí)者風(fēng)格為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀、展示、深省、實(shí)踐四種適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的活動(dòng)。基于R2D2模型，我們可以在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中兼顧各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不再單調(diào)。從這一方面可以看出，R2D2模型對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的啟示作用，其思想有助于改善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加多樣化，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中整合適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，提升學(xué)習(xí)效果。

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