依據(jù)“信息論”原理，提出了在體育教學中運用反饋信息的作用、意義、反饋信息的途徑等進行了深層次的理論研究，對當今的體育教學改革提供了必要的參考。

1 反饋信息在體育教學中的作用和意義

1.1何為體育教學中反饋信息

反饋信息就是教師和學生在程序教學過程中，互相傳遞信息的通路。具體說：在體育教學過程中，教師向?qū)W生傳遞控制作用的信息成為負反饋；也叫控制信息反饋，學生以各種方法向教師傳遞有關自己經(jīng)過控制處理后各種現(xiàn)實狀況的信息。稱為正反饋；也叫反問信息。

1.2反饋信息在體育教學中的主要作用

體育教學課本身就是教師和學生之間，在動靜中互相傳遞信息的過程，這一過程也是程序教學的一個特征。任何一個控制系統(tǒng)都是由控制、信息和反饋構(gòu)成的，教師是通過反饋信息來實現(xiàn)對教學的控制，信息和控制缺一不可，沒有反饋信息的教學是盲目的教學。反饋主要作用就是保持教師的教與學生的學獲得信息的通路，并使教學按預計的方向進行。因此在體育教學中，必須科學安排各個教學周期、教學階段、教學環(huán)節(jié)和教學步驟，及時進行信息反饋；并通過信息傳遞對教學控制，以達到取得最佳的教學效果和最優(yōu)化的教學目的。

2 體育教學中獲得信息的主要途徑

在體育教學中，必須及時獲得確切可靠的信息，并通過這些信息對學生進行最佳控制。其取得信息的途徑有以下幾點：

2.1負反饋：即學生獲得控制信息的途徑有

2.1.1教師在體育課中講解示范。

2.1.2觀看教學錄像或直觀實體教具。

2.1.3閱讀有關書籍、資料、教材、文獻綜述、及收聽有關講座、講演。

2.1.4從教學大綱、教案中提出的任務、要求中悟取。

2.1.5課中教師強化口令、語言、手勢、及一些指標和練習次數(shù)中也可獲得控制信息。

2.1.6從教師布置的課外作業(yè)或技術(shù)輔導中獲取。

2.2正反饋：即教師獲取反饋信息的途徑有：

（1）課堂提問。

（2）從課堂中對學生進行測驗和考核中獲取。

（3）學生的練習中所表現(xiàn)出來的技術(shù)規(guī)格個技能狀態(tài)。

（4）學生在體育教學比賽過程中所表現(xiàn)出的水平和戰(zhàn)術(shù)意識。

（5）課外通過與學生交談。

（6）檢查、批改學生的日記和作業(yè)。

在體育教學中，反饋信息獲得的手段是多種多樣的，要因人因地施教，教師有計劃，有針對性的獲得來自學生的各種教學反對信息，然后再采取針對性的教學手段，才能進行有效、最優(yōu)化的教學過程。

3 反饋在體育教學中的應用

3.1正、負反饋在理論方面的應用

3.1.1體育理論方面的負反饋：

（1）理論課。學生在課堂中，從教師使用的直觀的教具錄像、掛圖、精確的語言、手勢中獲得控制范圍內(nèi)的知識信息，另外學生還能從教師介紹教學大綱、教學進度等有關資料中獲得有關信息。

（2）課外作業(yè)，學生通過教師布置的課外作業(yè)鞏固所學的理論知識和提高自學能力。

3.1.2體育方面的正反饋：

（1）課堂提問。在上課之前，應提問幾位有代表性的學生，來回答上次課所學的主要內(nèi)容一遍了解對剛學過的理論知識消化情況。教師從中可獲得反饋信息，并把這一反饋信息作為本講授課的參考。這種直接的新的反饋信息對調(diào)控教學能起到教學作用。

（2）課結(jié)束前五分鐘小考。教師在課尾可出幾道有關本課內(nèi)容的問題，讓學生筆答，試題要精練，易于學生快速作答，最好以填空形式或判斷形式，教師可以當場獲得反饋信息。

（3）批改作業(yè)。教師可以通過批改作業(yè)來了解學生對理論知識的掌握情況，同時可以來衡量自己教學效果，根據(jù)所得反饋信息來調(diào)控教學工作，從而避免學生吃不飽和吃不透的現(xiàn)象，使學生始終保持平衡狀況。

（4）階段考察。教師在講完一章之后，進行考察，便于了解學生對前章節(jié)內(nèi)容的掌握、理解程度；以便合理安排改進下階段教學方法。

（5）學期終了考試。這是一次全面系統(tǒng)對學生所學內(nèi)容情況考察?？荚嚪椒☉捎脟栏竦拈]卷形式，范圍應廣泛。教師通過學生考試結(jié)果來了解學生理論知識學習情況，以便進一步改進教學方法、內(nèi)容安排，達到最優(yōu)化的體育教學。

3.2正負反饋在實踐方面的應用:

3.2.1 體育實踐方面的負反饋：

（1）體育技術(shù)實踐課。教師應正確師范、手勢及高度概括的語言來強化技術(shù)動作規(guī)格從而使學生形成動作概念得以定形，保證動作的模式化。

（2）課外技術(shù)輔導。教師在課外特別對少數(shù)技術(shù)差學生進行輔導，通過這種專門性的輔導，來調(diào)動加速掌握技術(shù)動作，從而能在短時間里提高教學效果。

3.2.2 體育實踐方面的正反饋：

（1）技術(shù)實踐課中的提問。在每次技術(shù)課開始部分，提問有代表性的學生，要求口答和師范上節(jié)課所學主要內(nèi)容，教師從回答和師范動作情況中獲得學生對上節(jié)課內(nèi)容掌握情況的反饋信息。

（2）實踐課的隨堂技評。教師在教學中，要定期進行技評登記。對不同程度的學生區(qū)別對待，使技術(shù)差的學生盡可能跟上教學進度，以保持教學工作的平衡性。

（3）實踐課階段考查。教師在學生學完某技術(shù)動作或某一套動作后進行技術(shù)評定。從學生技評的成績中可以了解學生是否掌握前階段所學的技術(shù)動作，并用這反饋信息調(diào)控下階段的教學工作。

（4）技術(shù)實踐課結(jié)束考試。在全部技術(shù)實踐課結(jié)束后，按教學大綱規(guī)定的技術(shù)考試內(nèi)容和標準，由教師組成的考試小組進行嚴格的全面考試。這樣得出的成績較全面、真實，教師利用這較全面真實的反饋信息來安排改進下學期的教學大綱、進度、內(nèi)容方法，進一步實現(xiàn)體育教學最優(yōu)化過程。

4結(jié)語

反饋信息重點運用了“信息論”原理來改進和提高體育課堂教學質(zhì)量的一種方法，此方法的運用有其堅實的理論依據(jù)，所以說它是科學的。反饋信息教學課堂“內(nèi)化”的實踐過程，作為體育教學追求的一種境界，克服了競爭性獎勵結(jié)構(gòu)教學的片面強調(diào)競爭弊端，引導學生自己或小組形成反饋信息，了解規(guī)律，探索發(fā)現(xiàn)真理。其教學程序往往是“又生動的直觀到抽象的思維，有繼承到創(chuàng)新，同中求異，異中求新，新中求優(yōu)”，是一個不斷前進和不斷深入動態(tài)的過程。這既符合現(xiàn)代體育教學的思想和理念，又符合體育教學的原理和規(guī)律，同時也符合當今教學改革的需要，因此，建議在體育教學中推廣和使用此教學法。

參考文獻：

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[2] 朱志平.“互惠學習”論.全球教育展望，2006.12. P66.

[3] 李迎春.“互惠分組教學模式在高校體育專業(yè)教學中的應用研究”.西安體育學院學報，2009.6.P756（李迎春：（1970.10），男，吉林長春人，鞍山師范學院體育系，副教授，碩士，研究方向：體育教學與運動訓練）