素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動發(fā)展。要讓學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何在拼音教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生充分地、自主地參與學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的“主角”，我們作了一些思考與嘗試，具體做法如下：

一、運用各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的主體意識得以萌發(fā)。

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進程和結(jié)果，是獲得知識重要的推動力。小學(xué)低年級兒童最感興趣的是具體生動的直觀形象。因此，在教學(xué)中注意根據(jù)兒童的年齡特點，引起兒童對學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動他們的積極性，能為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在拼音教學(xué)中，我堅持每課都運用投影、錄音等電教手段。生動活潑的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生想去學(xué)，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一種享受。特別是在教學(xué)ｊ、ｑ、ｘ與ǘǖ的拼寫規(guī)則時，我設(shè)計并制作了多媒體課件，運用動畫演示，使學(xué)生知道了小熊ǖǖ見到ｊ、ｑ、ｘ，都會摘下墨鏡來行禮。再加上自編的一段童話故事和配上的森林音樂，使他們沉浸在一種生動形象的故事氛圍中，學(xué)得愉快，用得自如。在教學(xué)ｊ、ｑ、ｘ與ǖｅ相拼原則時，我有引用舊知設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：在拼音王國里，小熊ǖǖ見到ｊ、ｑ、ｘ和聲母Ｙ，都會摘下墨鏡來行禮。而遇到其他聲母時，小熊ǖǖ恰好得了眼病，醫(yī)生提醒ǖǖ千萬不能把眼鏡摘下。小熊ǖǖ記住了，帶有ǖ的復(fù)韻母ǖｅ記住了，小朋友，你們記住了嗎？學(xué)生展開了熱烈的討論。通過對拼音規(guī)則的內(nèi)化，得出了正確的結(jié)論。

二、教給學(xué)生拼音方法，使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的，讓學(xué)生受用一輩子。在拼音教學(xué)中，聲母、韻母是記錄漢語語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)拼音。

當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母正確的讀法，進入拼讀教學(xué)時，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車”，能幫助學(xué)生進入拼讀世界蹣跚學(xué)步。在時間和環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識和理解，在不斷摸索中，最終丟開“學(xué)步車”，掌握拼讀的技巧。可以利用師生接讀、生生接讀的方法，讓學(xué)生運用聲韻連讀兒歌，自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個學(xué)生都來學(xué)做“小老師”，即知即傳，教人教己，學(xué)會學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生拼讀遇到困難時，由于緊張或一時的思維中斷，他會愣在那里一言不發(fā)。這時，由老師或同學(xué)與他們對答：如聲母（b、b、b），韻母（a、a、a），聲母韻母連接讀（b-a、b-a），加快速度一口呼（ba、ba）。就能幫助學(xué)生找到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利地讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時，學(xué)生對兩拼法已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學(xué)生自然而然地就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j、j、j，介母i、i、i、，韻母a、a、a，聲介韻連接讀j-i-a，j-i-a，加快速度一口呼jia、jia。

可見，“授之以魚，莫若授之以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教者應(yīng)有意識地進行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生運用方法自學(xué)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、采用游戲方式輔助拼音教學(xué)，讓學(xué)生處于主體激活狀態(tài)。

主體教育要求教師充分發(fā)揮主體意識，研究學(xué)生在課堂生活中的活動方式，努力讓學(xué)生處于主體激活狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，開展對學(xué)生發(fā)展最有價值的活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。針對低年級學(xué)生的年齡特點，我在拼音教學(xué)中運用了大量的游戲形式，讓學(xué)生全員參與活動。通過輕松愉快的游戲，自覺地鞏固已獲得的知識，加深對知識的理解。如為了解決學(xué)生形近韻母容易混淆的問題，我設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲。游戲時，我扮演“老鷹”，再請一位同學(xué)扮演“雞媽媽”。游戲正式開始了，“老鷹”讓“小雞”一個一個認(rèn)讀形近韻母ie、ei、en、eng等。當(dāng)一只小雞把“eng”讀成“en”時，“老鷹”拍拍翅膀要去捉它?！半u媽媽”趕緊一邊攔住“老鷹”，一邊大聲叫道：“孩子們，快幫幫你們的小伙伴?！逼溆唷靶‰u”聽了，趕快幫忙：“這是后鼻韻母eng，快快跟我們讀準(zhǔn)它eng、eng、eng。”“小雞”在“雞媽媽”的保護下，在兄弟姐妹的幫助下改正了錯誤。“老鷹”見狀只好作罷，繼續(xù)尋找下一個目標(biāo)……。游戲在輕松又緊張的氣氛中結(jié)束了。參與游戲的同學(xué)最終都能準(zhǔn)確認(rèn)讀出每個形近的韻母，收到顯著的效果。此外，像“真假孫悟空——辨別音節(jié)正誤”，“分新房——分辨聲母與音節(jié)的音與形，進行四聲訓(xùn)練”，“超市購物真開心——選擇正確的音節(jié)詞”，“火炬接力——看圖寫音節(jié)”等，將游戲與漢語拼音有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合起來，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自覺地去學(xué)習(xí)知識，老師通過游戲的反饋，也及時了解到了學(xué)生拼音的掌握情況。

由上可見，“教”是為“學(xué)”而存在的，教學(xué)所追求的目標(biāo)效果，一定要由“學(xué)”體現(xiàn)出來。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是學(xué)習(xí)過程的積極探索者，是教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。因此，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為前提，以促進學(xué)生更好地發(fā)展為歸宿。

（孟蘭：常州市覓渡橋小學(xué)）