摘要：目前高校新聞專業(yè)開設(shè)的新聞采寫課存在一些不足：課程實踐有限；教材中關(guān)于新聞信息收集和分析的部分缺乏系統(tǒng)科學(xué)的方法體系介紹；課程開設(shè)對象多為大一學(xué)生，因知識結(jié)構(gòu)及人生閱歷所限，對社會問題、社會現(xiàn)象的解讀、判斷能力相對有限。教師在講授《新聞采訪與寫作》課時，應(yīng)充分考慮到以上因素，有意識的加入社會學(xué)的知識、理論和方法，促使學(xué)生能用專業(yè)科學(xué)的方法收集、挖掘信息，在對轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下社會狀況有通盤了解的基礎(chǔ)上，理性、深入、專業(yè)的剖析社會現(xiàn)象和問題。

關(guān)鍵詞：新聞采寫課；社會學(xué)知識；策略

中圖分類號：G212文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2010）12-0171-02

一、新聞采寫課程的特點及局限

目前，我國不少高校新聞專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置分為新聞理論、新聞業(yè)務(wù)、新聞事業(yè)史、新聞經(jīng)營與管理四塊內(nèi)容，其中，新聞采訪寫作課作為新聞業(yè)務(wù)課的重頭戲和基石，多在本科一年級開設(shè)。筆者結(jié)合幾年來教授《新聞采訪與寫作》課程的經(jīng)驗和思考，認(rèn)為在當(dāng)下的新聞采寫課的教材使用、課程內(nèi)容的設(shè)定等方面存在以下問題：

（一）教材方面

當(dāng)前可選用的若干新聞采寫類教材，在內(nèi)容上大致可分為采訪和寫作兩大部分。采訪部分，按采訪的不同階段，逐一闡述采訪的準(zhǔn)備、采訪形式和技巧、材料的收集和整理等；寫作部分，主要講述如何圍繞主題排布素材結(jié)構(gòu)文章。

教材內(nèi)容的設(shè)置是對應(yīng)著記者采寫環(huán)節(jié)逐層展開的，但是考慮到課程開設(shè)的對象是大一學(xué)生，他們剛剛從高考這一應(yīng)試教育的門檻過來，無論人生經(jīng)歷、社會閱歷、還是知識結(jié)構(gòu)尤其是對社會問題、社會現(xiàn)象的解讀、判斷能力都相對有限，面對這樣的學(xué)生，教材內(nèi)容顯得技法有余而內(nèi)涵不足。

因為新聞學(xué)教育培養(yǎng)的記者不是做簡單的鏡子作業(yè)，而是要成為社會的瞭望者和監(jiān)督者。瞭望和監(jiān)督，預(yù)警和展望，無不需要記者對當(dāng)下社會有通盤了解乃至深刻體認(rèn)、對轉(zhuǎn)型期的各種社會問題有相當(dāng)研究、對媒體的社會職能有深切理解。欠缺這些基礎(chǔ)，學(xué)生在經(jīng)過一定寫作技能訓(xùn)練之后寫些輕淺小文章駕輕就熟，但遇到“大”選題難以做深做透。

（二）課堂實踐教學(xué)方面

新聞采寫課程是門實踐性很強的業(yè)務(wù)課，其旨?xì)w也是指向?qū)嵺`的。據(jù)了解，這門課的實踐教學(xué)不少院校的老師都采用在課堂上以“情境教學(xué)”、“案例練習(xí)”、“對話式練習(xí)”等方式開展，偏于紙上談兵，素材采集和分析這樣重要的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)得不到真正的訓(xùn)練。如何用科學(xué)的方法進(jìn)行素材采集和分析，新聞學(xué)教材上少有涉及，實踐中亦得不到應(yīng)有的重視。當(dāng)然，這種課程實踐的設(shè)置與課程試驗課時安排有限及教師本身的媒體經(jīng)驗有關(guān)。

綜上，筆者認(rèn)為，在新聞采寫課的教學(xué)中，務(wù)必要增加社會學(xué)知識，這是引導(dǎo)學(xué)生正確深入解讀一切社會現(xiàn)象的橋梁；另外，在課程的教學(xué)中，一直以來重視訪問的技法，卻缺乏信息采集和分析的科學(xué)方法，這也是新聞采寫課需重視的環(huán)節(jié)。

二、社會學(xué)知識對新聞采寫課的意義

（一）社會學(xué)理論對新聞采寫課的意義

社會學(xué)作為具體的社會科學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)中葉西方社會轉(zhuǎn)型期。西方資本主義代替封建主義，英國產(chǎn)業(yè)革命和法國大革命引發(fā)歐洲社會的巨變：生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)迅速變革了生產(chǎn)關(guān)系，資產(chǎn)階級的剝削和統(tǒng)治代替了“由宗教幻想和政治幻想掩蓋著的剝削和統(tǒng)治”[1]，金錢至上的觀念代替了宗法等級觀念?！吧鐣顩r不停的動蕩”[1]，社會問題頻現(xiàn)，“社會運行和發(fā)展中的障礙和不協(xié)調(diào)，以極其鮮明的形式提出了資本主義社會能否良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的問題”[2]。以孔德為代表的西方社會學(xué)和以馬克思為代表的馬克思主義社會學(xué)，站在不同的角度解答了如何解決社會運行和發(fā)展中存在的問題，實現(xiàn)社會的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而可以把社會學(xué)理解為關(guān)于社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性社會科學(xué)。

社會研究開展的一百多年時間里，形成了理論多元化、分科化的多個理論流派，分別從社會運行的宏觀角度和微觀角度，研究了社會變遷、社會系統(tǒng)及其功能、社會控制、社會分層、社會互動及人的社會化等問題。這些研究成果無疑能幫助學(xué)生深入認(rèn)識轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下中國。改革開放以來我國在利益格局、社會關(guān)系、等級制度、社會控制機制、價值觀念、生活方式、文化模式、社會承受能力等方面發(fā)生了巨大的變化，同時面臨著差距過大，不協(xié)調(diào)因素活躍，社會矛盾多發(fā)等問題。社會學(xué)研究正積極介入對轉(zhuǎn)型期社會運行狀況的觀照，其中下崗失業(yè)問題，青少年犯罪，社會保障，人口問題，小城鎮(zhèn)發(fā)展等問題成為研究的重點，其成果成為中央或地方政府實施社會控制的重要依據(jù)，也成為媒體解讀報道社會問題的理論支撐。

對于大一的學(xué)生來說，這些關(guān)于社會的理論、知識和研究成果，能從知識層面拓寬學(xué)生對社會的認(rèn)識和思考范圍，促使學(xué)生能更理性、深入、專業(yè)的剖析社會現(xiàn)象：

1.提高學(xué)生捕捉新聞信息的敏感度和判斷新聞信息的準(zhǔn)確性。有了一定社會學(xué)理論知識基礎(chǔ)，學(xué)生看待問題、判斷事物會自覺深入表象背后，探究其深層次原因，對社會生活及環(huán)境中的各種異動變化能抓得住，看得準(zhǔn)，吃得透。比如2008年經(jīng)濟寒冬，學(xué)生在家電商場購買數(shù)碼產(chǎn)品時發(fā)現(xiàn)，千元以上的大小家電全部增加了分期付款方式。隨后學(xué)生又到揚州其他幾家大型家電商場及大型倉儲式超市觀察，發(fā)現(xiàn)同樣的現(xiàn)象，就此抓住了“經(jīng)濟寒冬，商家以分期付款的方式試圖拉動消費”為選題，以“見微知著”的方式報道了經(jīng)濟危機。

2.增強學(xué)生深入分析問題，挖掘內(nèi)涵的能力。社會學(xué)功能學(xué)派代表人物馬林洛夫斯基也主張應(yīng)首先把握人類文化生活的整體，在完整的文化體系背景中再對各個文化事實及其相互關(guān)系加以考慮和研究，以求最終把握住他們的本質(zhì)。他的主張同樣適用新聞專業(yè)學(xué)生對社會現(xiàn)象，社會問題的把握，且只有在全局上對整個社會運行狀況有通盤的了解，才能讓學(xué)生把社會事件放到深廣的社會背景中，作深入把握。

最近發(fā)生在揚州的“房管局女干部毆打保安”事件，學(xué)生在報道時沒有就事論事，隨大流地對“房管局女干部”口誅筆伐，而是跳出事件，站到更高的點上，審視網(wǎng)絡(luò)上對此事的爆炒和熱議，看到了由于當(dāng)事人身份的特殊性及沖突雙方的身份懸殊，觸動了市民的敏感神經(jīng)，從而迅速對此事形成民間立場和民間情緒，試圖挖掘這種民間情緒的產(chǎn)生與當(dāng)下社會階層分化加劇之間的聯(lián)系。（又如小城鎮(zhèn)的拆遷糾紛，學(xué)生在報道此事時，敏銳地把事件放到了小城鎮(zhèn)建設(shè)的背景下，考察拆遷糾紛與城鎮(zhèn)化過程中的“圈地”誤區(qū)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。）

（二）社會學(xué)方法對新聞采寫課的意義

新聞學(xué)教材中，多感性、經(jīng)驗性的采訪技巧，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的方法論體系。社會學(xué)是用實際方法研究社會現(xiàn)象基本規(guī)律的學(xué)科，區(qū)別于思辨的社會哲學(xué)。在研究社會行為，社會現(xiàn)象，社會系統(tǒng)時，社會學(xué)的具體方法基本上可分為兩大類：定量研究和定性研究方法。定量研究方法是指通過對變量的數(shù)量特征和數(shù)量變化的測量，以及對數(shù)量關(guān)系的分析，來解釋社會現(xiàn)象或過程的方法；定性研究方法是指注重于描述、剖析和揭示現(xiàn)象或過程的特性和本質(zhì)的研究方法。通常情況下，定量方法適合從樣本推論總體的研究，定性方法適合揭示研究對象全貌和整體特征的研究。有些情況下，一項具體研究中定量和定性相結(jié)合。其中，可為新聞采寫借鑒的具體方法有：問卷調(diào)查法，田野調(diào)查法，歷史比較法等。

問卷調(diào)查法，是社會學(xué)研究中用于收集資料的常用方法，通過向研究對象系統(tǒng)詢問社會背景、動態(tài)和行為，以發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和過程的原因或影響因素。其中抽樣原則、問卷問題設(shè)計方法值得從事新聞采寫業(yè)務(wù)的人好好學(xué)習(xí)，它們關(guān)系到記者所收集到的信息的信度和效度。田野調(diào)查法，是研究者深入研究對象所生活的場域，通過細(xì)致觀察和深度訪談的形式，對研究對象（如小型社區(qū)、特定群體）有全貌研究和深刻理解。其中的參與觀察法和深度訪談是獲得重要信息材料的常用方法，同樣也適用于新聞采訪。參與觀察法是指在參與研究對象生活的過程中，觀察對象的行動，探究他們的思維模式和內(nèi)心世界，探討行為的社會動因和文化動因，為研究對象立體“畫像”；深度訪談則是根據(jù)調(diào)研主題選擇有樣本意義的對象與之交流，試圖通過交談了解被研究群體的內(nèi)心世界，了解當(dāng)?shù)匚幕膬?nèi)在涵義。記者兼報告文學(xué)作家賈魯生的《乞幫漂流記》對乞幫生存狀況的調(diào)查，正使用了長期參與介入觀察和交流的社會學(xué)方法，對乞幫這個特定群體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及成員的生存狀貌作了生動、細(xì)致入微的描摹。歷史比較法原理，社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，并非偶然的、自發(fā)的，而是連續(xù)的、受某種力量影響或支配的。因此，從歷史發(fā)展的軌跡或因果鏈上能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)下事件或現(xiàn)象的真正原因。這種方法論原則對記者的啟示是：不能孤立的看待、把握社會現(xiàn)象或社會問題，而要在全面占有歷史資料和當(dāng)下信息的前提下，歷史的分析對象的前因后果、來龍去脈，使得新聞報道在縱向或橫向比較中顯示出理性和深度。

三、社會學(xué)知識與新聞采寫課結(jié)合的策略

我院新聞專業(yè)課程設(shè)置中本科三年級才開設(shè)社會學(xué)課程，在暫時不能實現(xiàn)和大一開設(shè)的新聞采寫課在時間上銜接的情況下，筆者采取了以下兩種形式，在新聞采寫課中有意識的增加了社會學(xué)理論學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)：

（一）邀請社會學(xué)專業(yè)教師以課程講座的形式，為學(xué)生普及社會學(xué)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生運用社會學(xué)理論深入分析轉(zhuǎn)型期的社會問題。同時，介紹新聞采寫中可以借鑒使用的社會學(xué)研究方法。講座結(jié)束后，講座教師會結(jié)合學(xué)生實際能力出十道社會調(diào)查題（如在揚農(nóng)民工子女就讀現(xiàn)狀調(diào)查，獨生子女孝道觀念調(diào)查等），讓學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇，并作相應(yīng)的知識準(zhǔn)備，到假期時作為新聞專業(yè)學(xué)生社會實踐的重點內(nèi)容開展，社會調(diào)查過程邀請社會學(xué)專業(yè)老師帶隊指導(dǎo)。幾年來，學(xué)生寫出了一批較專業(yè)、有一定深度的好搞，如《獨生子女孝道觀念調(diào)查》、《蘇北農(nóng)村90后農(nóng)民工婚嫁觀念變遷》等，在學(xué)院社會實踐匯報中獲得好評；《大學(xué)生社會調(diào)查顯示：揚州市六成農(nóng)村書屋閑置》、《研究生暑假實踐為地方服務(wù)》；《留在城市做“蟻族”，還是回鄉(xiāng)當(dāng)“青蛙”？》等深度報道在《中國勞動保障報》、《江南時報》、《揚州晚報》發(fā)表；《風(fēng)險社會語境下的媒體社會責(zé)任探析》、《微博語境下的公共領(lǐng)域建構(gòu)的思考》等學(xué)術(shù)文章發(fā)表在《新聞世界》。

（二）與媒體合作，獲得專業(yè)的社會調(diào)查機會。鑒于媒體記者人力、時間、精力有限的現(xiàn)實，我們與揚州時報、揚州新聞網(wǎng)等多家媒體合作，為媒體提供學(xué)生社會調(diào)查員。當(dāng)媒體需要就某大型選題作專題調(diào)研時，我們的學(xué)生在媒體記者或?qū)W院教師的組織指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)的調(diào)研實踐。通過實踐，學(xué)生既鍛煉了社會調(diào)查能力，又對某社會問題有了深入了解的機會。近年來，學(xué)生通過這一方式，參與調(diào)研并撰寫了《校企聯(lián)姻為學(xué)生提供“試就業(yè)”崗位》、《“濕地使者”繪制大豐麋鹿“綠地圖”》等文章，并發(fā)表在《中國青年報》等各級各類媒體上。

參考文獻(xiàn):

[1]恩格斯，列寧，斯大林.馬克思恩格斯選集[M].北京:人民出版社，1995.

[2]鄭杭生.社會學(xué)概論新修[M].北京:人民大學(xué)出版社，2010