[摘要]移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)具有非系統(tǒng)性、多元性、靈活性等特征，有利于創(chuàng)新型人才和社會(huì)適應(yīng)性人才的培養(yǎng)，是一種重要的學(xué)習(xí)形式。文章簡(jiǎn)要介紹了非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的涵義，探討了非線(xiàn)性學(xué)習(xí)所具有的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)模型，并在此基礎(chǔ)上給出了幾點(diǎn)實(shí)施策略，以促進(jìn)非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]非線(xiàn)性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)空間；移動(dòng)環(huán)境；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097(2010)12-0017-03

當(dāng)前，學(xué)校的系統(tǒng)化教育塑造了大量知識(shí)型、應(yīng)用型的人才，卻忽視了對(duì)人才創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不少學(xué)習(xí)者受限于固定的思維模式，缺少與外界環(huán)境的交流，與社會(huì)新信息產(chǎn)生脫節(jié)，不容易適應(yīng)多變的社會(huì)形式，影響了社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)者自身的成長(zhǎng)。在這種情況下，非線(xiàn)性學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)理念登上了教育舞臺(tái)，為解決現(xiàn)階段的一些教育問(wèn)題提出了一個(gè)良好的解決途徑，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)，成為未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

一 非線(xiàn)性學(xué)習(xí)

非線(xiàn)性學(xué)習(xí)是以非線(xiàn)性科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，以復(fù)雜的領(lǐng)域知識(shí)習(xí)得為主要目標(biāo)的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)，它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的非系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片性、知識(shí)生成的交互性等特征。

非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有非系統(tǒng)性、多元性、隨機(jī)性等特征，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)表現(xiàn)出間斷性和不確定性，學(xué)習(xí)者知識(shí)體系的生成也與外界環(huán)境密切相關(guān)。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接收各種信息，包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、社會(huì)新聞、交流對(duì)話(huà)、環(huán)境變遷等，并對(duì)這些信息進(jìn)行提取、加工和處理，將其整合到原有的知識(shí)體系中。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識(shí)的生成不僅包括大腦中內(nèi)在的建構(gòu)過(guò)程，而且包括與外界環(huán)境(如媒體、他人等)進(jìn)行交互的結(jié)果。學(xué)習(xí)者在與外界環(huán)境進(jìn)行有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的交流過(guò)程中，逐步完成非線(xiàn)性學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程發(fā)生在一個(gè)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)中。

二 非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

非線(xiàn)性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的非系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片性、知識(shí)生成的交互性等特征，因此，這種學(xué)習(xí)形式在對(duì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1 非線(xiàn)性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美國(guó)學(xué)者斯皮羅等人將知識(shí)劃分為良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)與劣構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)兩類(lèi)。良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，如學(xué)校教材，它將知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由片面到整體地構(gòu)成一套邏輯嚴(yán)密的體系；而劣構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)則呈現(xiàn)出離散型和非系統(tǒng)性，如外界環(huán)境中的信息，它具有非系統(tǒng)性、隨機(jī)性、多元性等特征，成為非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

非線(xiàn)性學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、從不同的角度完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種非系統(tǒng)化、多元化的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同側(cè)面，引發(fā)聯(lián)想，將知識(shí)與不同的情境聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在探究和行動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出新問(wèn)題，不斷地嘗試、失敗和重試，更容易跳出既定的思維模式，拓展思路，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

2 非線(xiàn)性學(xué)習(xí)促進(jìn)了知識(shí)的生態(tài)循環(huán)

學(xué)校教材集結(jié)數(shù)代學(xué)者的智慧，形成了一套符合人們邏輯認(rèn)知的龐大知識(shí)體系，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，它們是完備的、無(wú)需再加工的。然而，生態(tài)化知識(shí)的提出，體現(xiàn)出現(xiàn)代知識(shí)觀的重要變革。生態(tài)化知識(shí)體系要求知識(shí)必須是可以再生的，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生的行為、交流的方式等都應(yīng)當(dāng)可以進(jìn)行拆分與重組，進(jìn)而構(gòu)成新的知識(shí)體系，非線(xiàn)性學(xué)習(xí)提倡多角度的思維方式、非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，更容易促進(jìn)知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生態(tài)循環(huán)。

在非線(xiàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者從外界環(huán)境接收各種信息，經(jīng)過(guò)一系列的篩選、聯(lián)想、分析、處理等信息加工過(guò)程，與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)整合，構(gòu)建出新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不斷地對(duì)其進(jìn)行修訂，形成一個(gè)如圖1所示的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的生態(tài)循環(huán)結(jié)構(gòu)。

3 非線(xiàn)性學(xué)習(xí)彰顯了21世紀(jì)教育的人文關(guān)懷

21世紀(jì)不僅是科技的世紀(jì)，而且是人文的世紀(jì)，社會(huì)中各個(gè)方面都竭力體現(xiàn)出濃郁的人文氣息。由于非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性與廣源性，學(xué)習(xí)者不再局限于校園環(huán)境和學(xué)校教材之中，而是實(shí)時(shí)地與外界環(huán)境進(jìn)行交流， 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，發(fā)展興趣愛(ài)好，了解真實(shí)的社會(huì)情境，與各界人士交流心得，從各種信息中感知新事物和新變化，獲得不同的交流體驗(yàn)。此外，學(xué)習(xí)者還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介享受一些休閑、娛樂(lè)信息，舒緩長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)之后的緊張和疲憊感，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅。因此，非線(xiàn)性學(xué)習(xí)彰顯了21世紀(jì)教育的人文關(guān)懷。

三 移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)模型

移動(dòng)環(huán)境是指無(wú)固定時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)空間，而學(xué)習(xí)空間是一種能讓學(xué)習(xí)者開(kāi)放獲取、自由參與、互動(dòng)交流的環(huán)境，它既包括實(shí)體空間也包括虛擬空間。移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)空間包括課堂、公園、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等所有可能發(fā)生學(xué)習(xí)行為的環(huán)境，體現(xiàn)出社會(huì)開(kāi)放性和信息延展性的特征，此外，移動(dòng)已不再局限于“移動(dòng)的設(shè)備”和“移動(dòng)的學(xué)習(xí)者”了，而更傾向于把現(xiàn)代社會(huì)看作一個(gè)移動(dòng)的整體。

在移動(dòng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地獲取各種外界信息，實(shí)現(xiàn)與他人的交流。移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，學(xué)習(xí)者和外界環(huán)境通過(guò)各種渠道(如手機(jī)、PDA等)，更加便捷地實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和交流。學(xué)習(xí)者可自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、確定合適的學(xué)習(xí)伙伴、請(qǐng)求他人的支持、了解各類(lèi)實(shí)時(shí)信息、采用更靈活的方式進(jìn)行交流等，以更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)模型如圖2所示。

移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)模型包括學(xué)習(xí)者、學(xué)校、資源、伙伴、社會(huì)這五個(gè)要素。學(xué)習(xí)者在接受學(xué)校常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，還可通過(guò)其它媒介獲取多元化的學(xué)習(xí)資源，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，請(qǐng)求學(xué)習(xí)伙伴(包括教師、專(zhuān)家、同學(xué)等)的協(xié)作與支持，以期取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還需實(shí)時(shí)了解社會(huì)形式的發(fā)展與變化，對(duì)學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的調(diào)整，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

與互連網(wǎng)環(huán)境中的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)環(huán)境中的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)范圍更廣、形式更靈活，學(xué)習(xí)者不僅可以從課堂中獲取信息，而且還可以通過(guò)與他人交流、討論等方式將學(xué)習(xí)延伸到了外界環(huán)境的方方面面：獲取的信息也不再是單純的建立在邏輯認(rèn)知上的、環(huán)環(huán)相扣的教材內(nèi)容，而是復(fù)雜多樣的信息，需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取、加工。并與外界交流，逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。此外，學(xué)習(xí)者無(wú)需在固定場(chǎng)所或使用固定設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在移動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行非線(xiàn)性學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以通過(guò)手機(jī)、PDA等移動(dòng)通訊設(shè)備，在公交車(chē)、偏遠(yuǎn)郊區(qū)等地方便捷地獲取信息，這對(duì)有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)、計(jì)算機(jī)設(shè)施落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)，是一種更為有用的學(xué)習(xí)途徑。

四 移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)更加靈活多變，學(xué)習(xí)者需合理調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，才能做到統(tǒng)籌兼顧，真正體現(xiàn)非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下一些策略：

1 注重提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括信息提取與加工技能、信息道德等，良好的信息素養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)者更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)數(shù)量龐大、復(fù)雜多樣的信息時(shí)，有些學(xué)習(xí)者(尤其是初學(xué)者)往往覺(jué)得手足無(wú)措，這種情況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取、篩選信息，如告知搜索引擎的使用技巧、學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)航的使用方法等，使學(xué)習(xí)者不偏離主題，同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息道德觀，防止不合理利用信息現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程從多角度看問(wèn)題

教師可鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用各種媒介(如無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等)積極獲取各種資源，引導(dǎo)學(xué)生與外界環(huán)境進(jìn)行交流，了解新的信息及社會(huì)的發(fā)展。及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，拓展思維、發(fā)揮聯(lián)想，積極大膽地提出自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生從單一方面看問(wèn)題到從多元化角度看問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，從系統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)模式中跳出來(lái)，尋找新的問(wèn)題解決途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和適應(yīng)社會(huì)變化的能力。

3 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在行動(dòng)中探究問(wèn)題

在非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者更容易遇到新的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地探索問(wèn)題?？刹扇∨c教師和同學(xué)進(jìn)行交流協(xié)作、網(wǎng)上搜索資料、向其他人咨詢(xún)等方式，探究解決問(wèn)題的途徑，在嘗試、失敗和重試的過(guò)程中得出結(jié)論。這種方式既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者面對(duì)困難的勇氣，又能提高他們處理信息、解決問(wèn)題和協(xié)作交流的能力，使之更好地適應(yīng)社會(huì)變化。

4 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力的不同，決定了適合他們的學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別。在非線(xiàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，定制適合自己的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，而非嚴(yán)格按照既定的教材，順序、邏輯地完成每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)習(xí)者自由發(fā)揮特長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且充分體現(xiàn)了非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷。

5 非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施不能脫離學(xué)校教學(xué)

很多情況下，非線(xiàn)性學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，而學(xué)校教育在建立學(xué)習(xí)者初步經(jīng)驗(yàn)方面是至關(guān)重要的，目前非線(xiàn)性學(xué)習(xí)只能作為學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一種補(bǔ)充，以培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而不能取代學(xué)校教育，只有協(xié)調(diào)好非線(xiàn)性學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)的關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

五 結(jié)束語(yǔ)

非線(xiàn)性學(xué)習(xí)因其非系統(tǒng)性、多元性、不確定性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、社會(huì)適應(yīng)型人才方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)；而移動(dòng)的環(huán)境使非線(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程更加靈活和便捷。移動(dòng)環(huán)境下的非線(xiàn)性學(xué)習(xí)，將更好地體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，促使學(xué)習(xí)者自身的成長(zhǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展有著重要的意義。

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編輯 宋樹(shù)