20世紀(jì)90年代以來(lái)，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體在教育中的廣泛應(yīng)用成為不可阻擋的潮流，推動(dòng)了教育技術(shù)從電化教育到現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的大轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)從一種教學(xué)手段與教學(xué)媒體，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。然而，相對(duì)于教育技術(shù)的快速發(fā)展，高校教育技術(shù)管理體制存在著明顯的滯后和不協(xié)調(diào)。管理體制的落后，不僅浪費(fèi)了寶貴的教育資源，也阻礙了教育技術(shù)自身在高校的發(fā)展。因此，構(gòu)建出適合當(dāng)前高?？陀^實(shí)際的權(quán)威、高效的教育技術(shù)管理體制，成為高校需要認(rèn)真研究和解決的問(wèn)題。