引言

《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程不僅給入門(mén)者們提供了一把開(kāi)啟教育技術(shù)學(xué)研究之門(mén)的鑰匙，同時(shí)也是對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究者研究實(shí)踐的規(guī)范，所以一直被作為教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的核心課程之一。然而，在多年的一線教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程的教學(xué)受研究方法自身復(fù)雜性的困擾和教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性的影響，使得教學(xué)中問(wèn)題不斷發(fā)生。本文作者結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，從復(fù)雜性科學(xué)的視角反思教學(xué)，提出了一些解決方法和建議。