[摘要]21世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)落在創(chuàng)新能力培養(yǎng)。文章對(duì)2010徐州師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析，總結(jié)出“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、四位一體、創(chuàng)新發(fā)展”的核心精神；聯(lián)系該校的具體培養(yǎng)措施，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)不同層面的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行解讀，歸納出教育技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)；創(chuàng)新人才；教育信息化：發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [論文編號(hào)]1009-8097(2010)12-0037-04

一 引言

我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展始于20世紀(jì)20年代，早期被稱為電化教育，受當(dāng)時(shí)美國(guó)視聽教育廣泛傳播的影響，我國(guó)的一些教育人士采用“引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，將幻燈片、錄音機(jī)、廣播等媒體運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，由最初的電化教育發(fā)展成如今的教育技術(shù)，這是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，教育技術(shù)不斷了解和采用“新”的信息傳播方式，不斷將“新”的技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)之中，是教育改革實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的至高點(diǎn)和突破口?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，這意味著新一輪的教育改革正在發(fā)生，意味著教育技術(shù)需要不斷發(fā)展。

在信息化如火如荼發(fā)展的新時(shí)代里，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代最典型的特征，時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。時(shí)代變化發(fā)展，教育技術(shù)經(jīng)歷了信息化之前、初步信息化和信息化后期的發(fā)展，作為引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的主力軍，需要不斷更新教育培養(yǎng)模式，探討人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，尋求教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

我國(guó)的教育技術(shù)發(fā)展道路一定不能照搬國(guó)外發(fā)展模式，需要辦出中國(guó)特色。在信息化飛速發(fā)展的今天，為了使教育技術(shù)的發(fā)展跟上時(shí)代的步伐，不斷突破教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸，我們必須規(guī)劃有自身特色的人才培養(yǎng)模式，打造適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

在明確將教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才前，首先要確立培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，徐州師范大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式主要涉及對(duì)以下三方面的考慮：一是考慮“四位一體”的全能型人才培養(yǎng)，二是注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，弘揚(yáng)“拼搏務(wù)實(shí)”的研究精神，三是時(shí)代呼喚的“創(chuàng)新型人才”。對(duì)前兩者的考慮決定了我們的專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的特性，而創(chuàng)新型則映襯了新時(shí)代的人才需求。

二 “團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)”厚基礎(chǔ)人才培養(yǎng)

新一輪教育改革的開始，教育信息化逐步成熟，給教育技術(shù)人帶來(lái)了無(wú)窮的機(jī)遇，但是我們也要保持高度警惕，要有一定的危機(jī)意識(shí)，腳踏實(shí)地、實(shí)實(shí)在在地做好教育技術(shù)人的發(fā)展工作。就目前某些高校出現(xiàn)的“教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心被其他部門吞并”、“教育技術(shù)領(lǐng)土有萎縮的趨勢(shì)”、“教育技術(shù)本科生、研究生的就業(yè)形勢(shì)仍舊很困難”等現(xiàn)象進(jìn)行分析，多數(shù)原因是因?yàn)樗麄儾](méi)有靜下心干實(shí)事，做一天和尚撞一天鐘地混日子。因此，教育技術(shù)人的發(fā)展在整個(gè)學(xué)科的發(fā)展中起到舉足輕重的作用。

我們教育技術(shù)人必須有弘揚(yáng)拼搏、只爭(zhēng)朝夕的精神，徐州師范大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，例如，在中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科網(wǎng)的建設(shè)中，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作，模塊化分工；對(duì)本科生我們要求緊在前頭，將課程適當(dāng)遷移，減少第七學(xué)期的課程，第八學(xué)期只用于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在前六學(xué)期里勤奮努力，高效地完成大部分課程學(xué)習(xí)，在第七、第八學(xué)期為走上工作崗位做好扎實(shí)和特色的準(zhǔn)備；在研究生培養(yǎng)模式上，該校強(qiáng)調(diào)向?qū)I(yè)大師學(xué)習(xí)，吃苦耐勞，做好科研，研究生在校期間必須在核心期刊或CSSCI期刊發(fā)表論文，能翻譯一份10萬(wàn)字的外文專業(yè)資料，具備自身特色研究等等。高標(biāo)準(zhǔn)下處高成果，團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏務(wù)實(shí)，做高水平學(xué)科研究者，提高自身的能力素質(zhì)，挑起將教育技術(shù)科發(fā)展為一流學(xué)科的重?fù)?dān)。

三 “四位一體”全能型人才培養(yǎng)

徐州師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于1993年，在過(guò)去的17年中，教育技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師學(xué)生都不斷思考教育技術(shù)高效發(fā)展的問(wèn)題，專業(yè)發(fā)展一直堅(jiān)持“以生為本、全能發(fā)展”的理念，不斷完善教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校堅(jiān)持“將教育技術(shù)從教學(xué)輔助航道，駛向主航道，為教育改革提供支持”的可持續(xù)發(fā)展路線，該校的2010教育技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案中提出了“四位一體”的人才培養(yǎng)思維導(dǎo)向，如圖1顯示。若將教育技術(shù)比作一個(gè)人，則“技術(shù)”為人之軀干，“理論”乃入之靈魂，“藝術(shù)”即人之衣服，“工程”是人之肢體，集技術(shù)、理論、藝術(shù)與工程為一體的教育技術(shù)人是當(dāng)前社會(huì)急需的，也是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才。

1 “技術(shù)”層面

對(duì)教育技術(shù)人的“技術(shù)”涵養(yǎng)的提升，歸根溯源與教育技術(shù)中的“技術(shù)”定位分不開，此技術(shù)有別與我們傳統(tǒng)意義上對(duì)技術(shù)(解決問(wèn)題的方法)理解，它是用以解決教育問(wèn)題的方法和措施，根據(jù)AEC了94中的“設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”5個(gè)部分，我們可知任何一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開技術(shù)，無(wú)論是有形的技術(shù)(物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)以及人對(duì)機(jī)器的操作等)還是無(wú)形的技術(shù)(長(zhǎng)期反思得出的經(jīng)驗(yàn)和能力等)。因此，教育技術(shù)專業(yè)就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備這些“技術(shù)”素養(yǎng)的人才。

該校在技術(shù)性的培養(yǎng)方案上提出了高要求高標(biāo)準(zhǔn)，在本科生教育中，通過(guò)不斷優(yōu)化建網(wǎng)、管網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用方面的課程，組織師生團(tuán)隊(duì)對(duì)動(dòng)畫、多媒體軟件進(jìn)行深入研究，在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、研究開發(fā)、評(píng)價(jià)反饋各個(gè)環(huán)節(jié)腳踏實(shí)地地做好工作；在研究生教育中，提出了20個(gè)“一”的能力培養(yǎng)方案，其中要求每一位研究生精通一門技術(shù)，至少取得一項(xiàng)專業(yè)技能證書。這些都反映該校教育技術(shù)人才培養(yǎng)中對(duì)技術(shù)的重視，真正做到教育技術(shù)人的技術(shù)精湛。

2 “理論”層面

教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，有著教育的本真。理論研究是必須的，之所以稱之為靈魂，因?yàn)樗墙?gòu)整個(gè)學(xué)科體系的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行實(shí)踐的先導(dǎo)；教育技術(shù)的理論范疇大概包括其他多學(xué)科的理論與方法(教育學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、系統(tǒng)方法論等)以及教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)(教育技術(shù)哲學(xué)、教育技術(shù)的教與學(xué)理論基礎(chǔ)、教育信息傳播學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等)，我們需要在多學(xué)科理論的支持下，發(fā)展完善和自身的理論體系，使學(xué)科建設(shè)逐步走向成熟。

徐州師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的模式研究中，不僅花大量的心血對(duì)技術(shù)進(jìn)行研究，對(duì)理論研究也不松懈，不論是本科生還是研究生，該校的信息技術(shù)教育研究團(tuán)隊(duì)以師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育為主，共同解讀中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)大綱，引進(jìn)徐州市信息技術(shù)科研專家對(duì)信息技術(shù)教法進(jìn)行研究和講解；在研究生三大主要能力和20個(gè)“一”的具體能力中提出：研究生階段至少在CSSCI期刊或核心期刊上發(fā)表論文一篇，獨(dú)立或合作申報(bào)一個(gè)校級(jí)及校以上的項(xiàng)目。除此之外，多次邀請(qǐng)教育技術(shù)頂級(jí)專家來(lái)我校交流：聘請(qǐng)國(guó)外專家，利用網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)“教育技術(shù)中技術(shù)、設(shè)計(jì)和教學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行講學(xué)，做到不僅學(xué)習(xí)研究該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)的發(fā)展，拓寬眼界，腳踏實(shí)地地研究教育技術(shù)在國(guó)外的發(fā)展。從以上培養(yǎng)方案可知，強(qiáng)技術(shù)、厚理論是該校教育技術(shù)人的基礎(chǔ)發(fā)展，打造和培養(yǎng)基礎(chǔ)化信息技術(shù)教育人才。

3 “藝術(shù)”層面

“技術(shù)強(qiáng)”是要求學(xué)生在具備解決教育信息化問(wèn)題的“多面手”，能掌握先進(jìn)的技術(shù)，并將這些技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，傳授學(xué)生新的技術(shù)和方法；“理論深”則要求教育技術(shù)人具備厚實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法規(guī)等理論基礎(chǔ)，通曉教育技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論，提升自身學(xué)習(xí)和研究的高度。在該校新的人才培養(yǎng)模式中指出，在學(xué)習(xí)研究中，不僅將問(wèn)題的學(xué)習(xí)停留在技術(shù)層面，更為重要的是在藝術(shù)層面上進(jìn)行發(fā)展凡

教育技術(shù)人的價(jià)值不僅僅是熟練操作技術(shù)，而且能充分發(fā)揮技術(shù)的人性化、情感化，在該校的教育技術(shù)人培養(yǎng)方案中，重點(diǎn)改善多門課程內(nèi)容，注入新的藝術(shù)培養(yǎng)內(nèi)容，如：將攝影基礎(chǔ)、多媒體課件制作等課程，修改為數(shù)字影像技術(shù)與藝術(shù)，多媒體課件設(shè)計(jì)研究。實(shí)現(xiàn)“用美的界面吸引用戶的眼球，用靚的色調(diào)溫暖他人的心靈，用炫的設(shè)計(jì)感染師生的靈魂”的培養(yǎng)目標(biāo)，在極富藝術(shù)感的熏陶下，學(xué)生老師共同完成國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《數(shù)字影像技術(shù)》等重大科研成果。教育技術(shù)人的發(fā)展需要具備讓技術(shù)發(fā)揮完美的“藝術(shù)性”涵養(yǎng)，讓技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

4 “工程”層面

之所以將教育技術(shù)的工程性問(wèn)題比作“人之肢體”，源于工程的定義為“以某組設(shè)想的目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段，通過(guò)一群人的有組織活動(dòng)將某個(gè)(或某些)現(xiàn)有實(shí)體(自然的或人造的)轉(zhuǎn)化為具有預(yù)期使用價(jià)值的人造產(chǎn)品過(guò)程”。就廣義而言，工程則定義為由一群人為達(dá)到某種目的，在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間周期內(nèi)進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)的過(guò)程。工程可以理解為將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的一套規(guī)范，在具備扎實(shí)的理論功底，精湛的技術(shù)水平后，應(yīng)當(dāng)將理論和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，工程即為完成事情所需的理論和方法的集合。如何具體實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的“工程”，該校對(duì)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到位，比如免費(fèi)向?qū)W生全天候開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生多實(shí)踐多動(dòng)手操作；組織大家共同參加多項(xiàng)作品大賽，積極創(chuàng)作集技術(shù)、理論、藝術(shù)于一體的高質(zhì)量作品；對(duì)本科生的畢業(yè)要求由畢業(yè)論文改為基于畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文。對(duì)研究生培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須有到業(yè)界鍛煉一個(gè)月的實(shí)踐能力。獨(dú)立完成中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科網(wǎng)一個(gè)模塊的職業(yè)拓展能力，以及舉辦一次前沿問(wèn)題專題講座的學(xué)術(shù)科研能力。

四 “創(chuàng)新發(fā)展”時(shí)代性人才培養(yǎng)

教育技術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)、充滿活力的學(xué)科，它隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展不斷成長(zhǎng)，在這個(gè)高度提倡教育信息化的時(shí)代，我們教育技術(shù)人如何將我們的陣地做強(qiáng)做大，如何在這個(gè)充滿新技術(shù)、新科技的時(shí)代里扎根，關(guān)鍵問(wèn)題在于創(chuàng)新。徐州師范大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作中，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，努力探索創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)和模式。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)探索

切實(shí)的創(chuàng)新目標(biāo)方案的探索能高效地指導(dǎo)人才培養(yǎng)，該校師生根據(jù)我國(guó)的發(fā)展國(guó)情，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)教育技術(shù)人才的具體要求，制定了適合新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。在本科生教育中，該校主要以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)、管理和教育人才，該目標(biāo)很明確，意在將教育技術(shù)畢業(yè)生打造成適應(yīng)時(shí)代的綜合型人才，做到教育技術(shù)人不僅是中小學(xué)信息技術(shù)教育者，此外，拓寬教育技術(shù)專業(yè)口徑，充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，使教育技術(shù)人能在相關(guān)企業(yè)、社會(huì)部門工作。在研究生教育中，該校努力探索三大能力培養(yǎng)和20個(gè)“一”的能力培養(yǎng)目標(biāo)， 目標(biāo)設(shè)定的背后有著該校領(lǐng)導(dǎo)教師殷切的期望，積極培養(yǎng)研究生的研究能力，時(shí)刻不忘教育技術(shù)人的一流發(fā)展目標(biāo)，做到“基礎(chǔ)厚”、“技術(shù)強(qiáng)”、“研究新”。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)制度

在確定培養(yǎng)目標(biāo)后，該校制定嚴(yán)密的培養(yǎng)制度，教師學(xué)生工作安排井然有序。首先，建立“三師型”教師隊(duì)伍“’，要想培養(yǎng)出色人才，教師隊(duì)伍的建設(shè)工作必須完善。該校對(duì)高職高專院?！半p師型”教師，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，建立完善的“三師型”教師隊(duì)伍，旨在從科研能力、教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力三方面嚴(yán)格要求教師，做到培養(yǎng)出的教育技術(shù)人不僅能做出高質(zhì)量的研究，能熟練操作教學(xué)所需技術(shù)，能進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)工作，而且以一個(gè)具備良好的與人溝通能力、協(xié)作辦事能力的形象步入社會(huì)，其次，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)術(shù)，我們劃分不同的能力培養(yǎng)要求，對(duì)本科生培養(yǎng)。該校從“業(yè)界鍛煉制”、“學(xué)歷作品制”、“能力導(dǎo)向制”三方面入手，意在將學(xué)生培養(yǎng)為具備超高教學(xué)水平，較寬實(shí)踐視野，高位藝術(shù)思想的新型人才。

研究生教育中該校擴(kuò)大教育類型，除科學(xué)學(xué)位碩士外，招收現(xiàn)代教育技術(shù)碩士，允許更多專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，共同研究教育技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新。在研究生教育中，該校倡導(dǎo)20個(gè)“一”能力培養(yǎng)制，如圖2所示。在學(xué)生的實(shí)踐和反饋中不斷完善制度，極力打造具有徐州師范大學(xué)特色的研究生培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)出特色教育技術(shù)人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。20個(gè)“一”培養(yǎng)制度的主要內(nèi)容是(1)實(shí)踐能力——上好一門課；助教一門課；指導(dǎo)一名本科生：精通一門技術(shù)；協(xié)作教師開發(fā)一門網(wǎng)絡(luò)課程；到業(yè)界鍛煉一個(gè)月；參與一所學(xué)校的教育信息化建設(shè)；至少取得一項(xiàng)專業(yè)技能證書；觀摩一次全國(guó)多媒體課件比賽或相關(guān)比賽：(2)學(xué)術(shù)科研能力一一為未來(lái)發(fā)展確定一個(gè)特色研究方向；取得一項(xiàng)校級(jí)以上作品獎(jiǎng)；在CSSCI期刊或核心期刊上發(fā)表論文一篇；舉辦一次前沿問(wèn)題專題講座；參加一次全國(guó)性或國(guó)際性學(xué)術(shù)報(bào)告：參加一項(xiàng)教師的課題；獨(dú)立或合作申報(bào)一個(gè)校級(jí)及校級(jí)以上的項(xiàng)目；(3)職業(yè)拓展能力一一負(fù)責(zé)中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科網(wǎng)一個(gè)欄目或子欄目：在一個(gè)研究開發(fā)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮重要作用；翻譯一份10萬(wàn)字外文專業(yè)資料：對(duì)其他某一專業(yè)或領(lǐng)域有較深入研究。

3 創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路不僅體現(xiàn)在目標(biāo)的探索，制度的確定，在人才教育培養(yǎng)中選擇新穎的教學(xué)資源，信息化教學(xué)資源應(yīng)充分體現(xiàn)多媒體性，除了使用率較高的教學(xué)課件、電子文檔、動(dòng)畫課件等，該校積極組織團(tuán)隊(duì)開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富、技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)資源，比如：集電子書、視頻、課件、動(dòng)畫、平臺(tái)、網(wǎng)站多形式于一體的《數(shù)字影像技術(shù)與藝術(shù)》光盤式學(xué)習(xí)資源；起點(diǎn)高、發(fā)展快、影響大的中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科網(wǎng)；文字的、書面語(yǔ)言的、手語(yǔ)的“三語(yǔ)型”教育資源。

五 經(jīng)驗(yàn)與啟示

綜上所述，我們分析徐州師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，總結(jié)出其人才培養(yǎng)的核心精神——團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、四位一體和創(chuàng)新發(fā)展。在將教育技術(shù)專業(yè)基本理論與技術(shù)相結(jié)合的情況下，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的培養(yǎng)和工程的發(fā)展；在加大教育碩士培養(yǎng)規(guī)模的基礎(chǔ)上，突出教育技術(shù)在教育中的引領(lǐng)作用：在20個(gè)“一”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，開創(chuàng)教育技術(shù)特色發(fā)展。

作為教育技術(shù)人，我們明白教育技術(shù)現(xiàn)階段仍屬于發(fā)展中學(xué)科，但它是一門隨著時(shí)代變化而變化的學(xué)科，我們有信心有毅力將教育技術(shù)發(fā)展成為發(fā)達(dá)學(xué)科，我們每個(gè)教育技術(shù)人都要全身心投入到教育技術(shù)發(fā)展的事業(yè)中去，若每個(gè)個(gè)體都在實(shí)踐中不斷拼搏創(chuàng)新，相信我們教育技術(shù)定會(huì)是個(gè)獨(dú)特的、創(chuàng)新的、普適的學(xué)科。

編輯 小禾