高校畢業(yè)生就業(yè)形勢已成為當(dāng)今社會熱門話題，與此分不開的是專業(yè)不同帶來的就業(yè)冷、熱現(xiàn)象。在大量熱門專業(yè)遭遇“就業(yè)難”的同時，傳媒專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進入媒體工作的慣性路徑開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生難以專業(yè)對口進入媒體的現(xiàn)象開始成為普遍，越來越多傳媒專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后的去向是國家機關(guān)、企事業(yè)單位以及私營企業(yè)等從事內(nèi)刊、宣傳、公關(guān)、營銷等工作。

傳媒專業(yè)學(xué)生就業(yè)的泛媒體化，從現(xiàn)實來看，帶動了傳媒專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面更寬，并使得學(xué)生對知識和能力的需求更多元。這就需要傳媒教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在學(xué)科建設(shè)、思路培養(yǎng)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整。而面對目前眾多的傳媒教育院校，國家需要進行宏觀的調(diào)控和整合，同時也可因勢利導(dǎo)引導(dǎo)新聞院校進行科學(xué)的自身定位，分類分層分級培養(yǎng)不同類型的傳媒人才，滿足傳媒人才的結(jié)構(gòu)性需求。

一、傳媒學(xué)科的從業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢

在近年高校傳媒院校持續(xù)增多、新聞類專業(yè)學(xué)生大幅增長，及傳媒業(yè)界“有限需求”下，傳媒專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后難以專業(yè)對口進入媒體成為普遍。

廣東商學(xué)院新聞系05級新聞2班57名畢業(yè)生的就業(yè)情況報告顯示，在大多數(shù)媒體縮減招聘名額的大環(huán)境下，這些學(xué)新聞的學(xué)生中僅有7人從事媒體工作，分布在電視臺、電臺和網(wǎng)絡(luò)媒體中，紙質(zhì)媒體僅2人。去年該系新聞專業(yè)45名畢業(yè)生，1/3的畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)、報紙和電視臺等媒體工作。其他的同學(xué)最后更多地選擇了與專業(yè)不對口的工作，其中有30多人最后選擇了在汽車公司、傳播公司、合資企業(yè)、國企、中小企業(yè)等企業(yè)工作。

另外一組數(shù)據(jù)，中國傳媒大學(xué)副校長胡正榮教授在接受媒體訪談中談到，從畢業(yè)生的去向就可以看到，我們的畢業(yè)生實際上最后去媒體工作的也就是60%-70%，其余的到國家機關(guān)、企事業(yè)單位等從事跟傳媒相關(guān)的公關(guān)、營銷、推廣、宣傳等工作。①

傳媒學(xué)科畢業(yè)的大學(xué)生相當(dāng)多的到不了傳媒業(yè)界工作，而更多的進入國家機關(guān)、企事業(yè)單位，也并非“無可奈何”的狀況。目前，已有越來越多的社會不同領(lǐng)域都提出對傳媒學(xué)科背景的需求，比如國家機關(guān)、企事業(yè)單位等從事公關(guān)、營銷、推廣、宣傳等工作，就需要具有傳媒意識或“一專多能”的傳媒人才。廣州市外經(jīng)貿(mào)局相關(guān)方面負(fù)責(zé)人在談到用人思路時提到，廣州是高度外向型的城市，無論在對外聯(lián)系還是把廣州推向世界的工作方面，具有傳媒意識的人才在實際工作中都很適用，也因為這一點更愿意招收同等條件下的傳媒學(xué)科背景畢業(yè)生。廣州鋼鐵集團黨委宣傳部的一名管理層人士介紹，在企業(yè)內(nèi)部刊物和電視臺中，骨干力量都是傳媒學(xué)科背景的學(xué)生。

在這種社會需求改變之下，傳媒學(xué)科學(xué)生就業(yè)狀況與社會需求的關(guān)系有了新的變化而集中在三大類:一類是適合傳媒學(xué)科自身發(fā)展需求的研究型人才。這類人才需求受近年傳媒教育高速發(fā)展直至未來良好趨勢影響，決定了一大批辦有新聞傳播院校的高校需要高水平的新聞傳播學(xué)研究和教學(xué)人才，這種需要主要指向獲得博士學(xué)位的畢業(yè)生;一類是媒介與出版機構(gòu)需要的傳媒業(yè)從業(yè)者，這類人才需求受媒介的發(fā)展速度、媒介總量、規(guī)模和對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)等直接影響;還有一類就是隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，黨政機關(guān)和企業(yè)對宣傳、公關(guān)人才等單位對傳媒學(xué)科背景的人才需求。也即三類人才需求走向:傳媒界研究型人才、媒體行業(yè)的中堅力量和泛媒體行業(yè)人才。

二、泛媒體化下的傳媒教育模式探討

“泛媒體化”概念的理解可以有兩種:一種是媒體行業(yè)內(nèi)，媒體數(shù)量的不斷增多，新媒體類型的不斷涌現(xiàn)及其多樣化傳播媒介和途徑，帶來的“泛媒體化”;另一種是媒體以外的不同行業(yè)，對具有傳媒意識或“一專多能”的傳媒人才的需求越來越多，推動形成“泛媒體化”從業(yè)的新需求。

從現(xiàn)實來看，泛媒體化方面的人才需求將不斷增長，意味著傳媒學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)面更寬，與之相關(guān)的是學(xué)生對知識和能力的需求更多元。這就要求新聞教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在課程設(shè)置、培養(yǎng)思路等方面做出相應(yīng)的調(diào)整。

就新聞院校本身來看，如何使傳媒學(xué)科的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與對這類人才的要求真正對接，成為有待研究的問題。更宏觀層面來看，面對目前眾多的傳媒教育院校，國家需要進行宏觀的調(diào)控和整合，同時也可因勢利導(dǎo)引導(dǎo)新聞院校差異化發(fā)展、分類分層分級培養(yǎng)傳媒人才的結(jié)構(gòu)性需求:一類是給新聞單位培養(yǎng)適用的新聞人才，一類是給傳媒高?；蜓芯繖C構(gòu)培養(yǎng)的研究型人才，還有一類是給其他單位培養(yǎng)“泛媒體”人才。所謂泛媒體人才，其實就是指雖不在正式的傳媒單位工作，但在與傳媒相關(guān)的崗位上工作并具備了傳媒素養(yǎng)的人才。為高?；蜓芯繖C構(gòu)培養(yǎng)的人才要更強調(diào)研究能力和學(xué)術(shù)性，給新聞單位培養(yǎng)的人才要更“專”一些，而給“泛媒體”單位培養(yǎng)的人才可更“雜”一點，因為許多機關(guān)、企事業(yè)單位的泛媒體人員往往是幾肩挑，因此盡可能“一專多能”。

其一，探索跨學(xué)科合作機制，筑傳媒本科教育的“寬基礎(chǔ)”。中國的新聞教育沿承了“重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練”的美國最初的新聞教育傳統(tǒng)。但近年越來越多的新聞實踐中已顯現(xiàn)出，傳媒學(xué)科背景的不少學(xué)生存在知識結(jié)構(gòu)單一、“后勁不足”、“創(chuàng)新思維不強”等弊病，而難免淪為技術(shù)的工匠。

改變這一現(xiàn)狀、培養(yǎng)“后勁足”或“一專多能”的傳媒人才，就需要在學(xué)科建設(shè)方面下功夫，推動傳媒專業(yè)與其他多個學(xué)科專業(yè)建立選修課程的合作機制，通過這種“剛性”的課程設(shè)置，拓寬學(xué)生文史哲、自然科學(xué)等大類基礎(chǔ)的積累，讓學(xué)生能夠在實現(xiàn)“專才”、“泛才”的積累過程中有制度性督促和保障。

傳媒本科教育的這種“寬基礎(chǔ)”，在促進學(xué)生在大眾傳播領(lǐng)域能獲得更廣的就業(yè)機會方面已有實例。美國新聞與大眾傳播教育學(xué)會會長、亞利桑那州立大學(xué)沃爾特·克朗凱特新聞與傳播學(xué)院院長喬·福特(Joe Foote)介紹說，該學(xué)院本科和預(yù)科學(xué)生畢業(yè)后的主要去向除了做新聞記者外，很多學(xué)生畢業(yè)后從事公共關(guān)系、媒介管理以及與新聞傳播相關(guān)的領(lǐng)域。這與他們對傳媒本科教育的思路有關(guān)，該院要求本科學(xué)生選修本新聞專業(yè)以外課程最低達到80學(xué)分，其中人文學(xué)科不得少于65學(xué)分。②

而無論是在傳統(tǒng)媒體時代還是新媒體發(fā)展迅速的當(dāng)今傳媒業(yè)界，“寬基礎(chǔ)”都是傳媒教育的必要基礎(chǔ)和世界傳媒教育發(fā)展的趨勢。從新聞教育起步最早的美國新聞教育來看，陳昌風(fēng)曾從美國3類主流的新聞與傳播教育模式中，分別抽取一個院校研究其課程設(shè)置、辦學(xué)方向及特色，其結(jié)論為:美國新聞與傳播教育從最初重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，歷經(jīng)歷史變遷，逐漸融入社會科學(xué)研究，重視跨學(xué)科發(fā)展，內(nèi)容由窄漸寬，培養(yǎng)目標(biāo)由專才而變?yōu)橥ú?。③典型的例證為:19世紀(jì)20年代開始，威斯康星大學(xué)新聞系開始挑戰(zhàn)密蘇里式的職業(yè)訓(xùn)練模式，其創(chuàng)始人布萊耶(Willard G. Bleyer)認(rèn)定新聞教育應(yīng)當(dāng)包括一整套的知識，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣博的知識背景和一部分新聞方面的技能訓(xùn)練。他的課程設(shè)計成為全美大多數(shù)新聞學(xué)院的基本藍本:在四年制新聞本科的課程中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，其余四分之三應(yīng)當(dāng)是社會科學(xué)和人文學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律、歷史和英語等內(nèi)容。

其二，注重傳媒學(xué)科的理念培養(yǎng)，提升傳媒學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)新能力。在媒介融合成為趨勢、新媒體不斷涌現(xiàn)及其多樣化傳播媒介和途徑帶來的“泛媒體化”的傳媒產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀下，傳媒學(xué)科畢業(yè)生僅僅有“寬基礎(chǔ)”還不夠，培養(yǎng)學(xué)生在對時代認(rèn)知下的創(chuàng)新精神和理念非常重要。就目前熱門的新媒體行業(yè)來看，筆者訪談的多家新媒體行業(yè)企業(yè)反映，目前，行業(yè)新媒體發(fā)展不缺熟練的IT技術(shù)員和成熟的新聞采編人員，他們需要更多的“懂行”人才需要具備幾個方面的優(yōu)勢或潛力——新聞資源整合者、技術(shù)官僚、公關(guān)活動家、市場營銷高手。

從契合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求或推動引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，這種“懂行”的人才，不是傳統(tǒng)意義上熟練掌握新聞采編技術(shù)和新媒體應(yīng)用技術(shù)的人才，而是利用先進理念走市場、推動行業(yè)發(fā)展的人才，要求應(yīng)該至少具備五個方面的理念，新聞理念、信息整合理念、技術(shù)理念(互聯(lián)網(wǎng)精神)、經(jīng)營理念，以及在對傳媒時代認(rèn)知下的創(chuàng)新理念。

這些綜合素質(zhì)，是傳媒新時代下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才提出的實際需求。不管是從傳統(tǒng)媒體走向新媒體的傳媒，還是技術(shù)出身的傳媒，其從業(yè)人員都離不開這幾個方面的素質(zhì)積累。但，這種理念要求不是空頭理論家，而是基于“寬基礎(chǔ)”之上的不斷創(chuàng)新。就當(dāng)下的教育體系中，在創(chuàng)新最需要的素質(zhì)如跨領(lǐng)域思維、多元化思維、自我表達、溝通合作等能力的培養(yǎng)方面，國內(nèi)教育與美國相比還有較大差距，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，以及創(chuàng)新所必備的多元化的能力，具體而言，需要學(xué)生豐富的知識積累、多角度的思維和開闊的視野，有新聞時代認(rèn)知能力，有技術(shù)思維，有不斷更新的創(chuàng)意，以及與人相處合作，管理運營的能力。唯有如此，傳媒教育才能不斷培養(yǎng)出契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、甚至推動引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

其三，推動傳媒教育分類分層分級，引導(dǎo)傳媒院校差異化發(fā)展。傳媒學(xué)科畢業(yè)生難以專業(yè)對口進入媒體的普遍現(xiàn)象，與近年高校傳媒院校持續(xù)增多、新聞類專業(yè)學(xué)生成倍增長，及傳媒業(yè)界“有限需求”相關(guān)聯(lián)。在業(yè)界“有限需求”的大環(huán)境下，許多院校卻依然瞄準(zhǔn)傳媒教育，涉足傳媒教育的院校非常多，而且還有繼續(xù)擴大規(guī)模之勢，使已經(jīng)“供大于求”的狀況愈加嚴(yán)重。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，必須改變這種盲目發(fā)展、同質(zhì)化追求，而摸索適合自身定位的科學(xué)發(fā)展模式才是傳媒教育持續(xù)發(fā)展之道。

就目前對傳媒人才的三大類走向需求趨勢來看，各傳媒院?？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢基礎(chǔ)，圍繞“傳媒研究型人才、媒體行業(yè)的中堅力量和泛媒體行業(yè)人才”進行科學(xué)定位、特色優(yōu)勢發(fā)展。比如，知名度不高的一般院校的傳媒專業(yè)畢業(yè)生，要在新聞單位里找到工作很難。面對這種局面可以進行“泛媒體就業(yè)”尋求新的出路，即進入與新聞傳播專業(yè)相關(guān)的非傳媒單位工作。如進入企業(yè)從事內(nèi)刊、廣告策劃及文化傳播、宣傳、新聞管理、新聞發(fā)言人、公關(guān)等方面的工作。傳媒學(xué)科的畢業(yè)生在這些行業(yè)完全用得著，也逐漸受這類用人單位青睞，傳媒院校應(yīng)該在推行“寬基礎(chǔ)”、“理念”的同時，引導(dǎo)學(xué)生進入“泛媒體”，甚至推動自身形成該類人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢。一些重點新聞院校還應(yīng)抓住傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)，在培養(yǎng)研究型人才和媒體中堅力量方面強化影響力。

在國外，大學(xué)有明確的分類、分層和分級，比如社區(qū)大學(xué)，培養(yǎng)上手快、操作性強的應(yīng)用型人才，一些重點大學(xué)則培養(yǎng)研究型人才。傳媒教育也莫過如此。卡耐基委員會發(fā)布的一項權(quán)威性研究報告介紹，美國的新聞與傳播學(xué)院校分為4類:第一類是綜合性新聞和大眾傳播教育。這些院校設(shè)有本科、研究生、博士生教育，并專設(shè)傳媒業(yè)研究機構(gòu)和研究中心。如明尼蘇達大學(xué)、威斯康星大學(xué)、印第安那大學(xué)、伊利諾伊斯大學(xué)的新聞與傳播院校。第二類是以傳播學(xué)研究為特色的傳播教育。這類教育很少專業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)傳播通才，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)的傳播學(xué)院。第三類是專業(yè)性研究院。他們以培養(yǎng)記者、編輯、廣播專業(yè)等人才為主，如哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)、加州大學(xué)柏克萊分校的新聞研究院。第四類是只有本科專業(yè)的學(xué)院和社區(qū)學(xué)院。設(shè)有新聞和傳播的課程，規(guī)模較小。④但我國的高等教育目前缺少分類分層分級，?？平逃肷癖究平逃?，本科教育想升格為研究生教育，為了辦學(xué)而辦學(xué)。在當(dāng)下國內(nèi)傳媒教育院校呈現(xiàn)“千校一面”、“千院一面”的狀況下，改變這種結(jié)構(gòu)性不平衡現(xiàn)狀，推動傳媒教育分類分層分級、引導(dǎo)傳媒院校差異化發(fā)展，不失為走出困境的一條可行之徑。

注釋

①《爭創(chuàng)傳媒行業(yè)人才培養(yǎng)典范》，《中國遠(yuǎn)程教育》(資訊)2008.5

②《美國:新聞學(xué)與傳播學(xué)界限模糊——專訪美國新聞與大眾傳播教育學(xué)會會長喬·福特》，《國際新聞界》2002年第5期

③④《人文學(xué)科與社會科學(xué)匯流:世界新聞傳播教育走向研究》，《走向未來的人類文明:多學(xué)科的考察》，北大出版社，陳昌風(fēng)

(作者陶達嬪為暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生，范以錦為暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師)