本書用孩子的眼光審視大洋彼岸的課堂，以紀(jì)實(shí)的方式，原汁原味地記錄了他眼中的美國教育體制與社會(huì)生活，講述了他的七個(gè)美國老師的故事。礦礦所講的他的老師們那些獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是在營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍。好的教學(xué)已經(jīng)不再是老師講、學(xué)生聽的場(chǎng)面，而是一個(gè)充滿創(chuàng)意、充滿趣味、充滿挑戰(zhàn)的綜合活動(dòng)。

讓學(xué)生感到學(xué)有所值，這是在美國成為一個(gè)偉大的老師的秘訣。

判斷一個(gè)老師的優(yōu)劣，除了看他或她怎樣(how)教書外，再就是看他或她為什么(why)要當(dāng)老師。這個(gè)why是教書的內(nèi)在動(dòng)力(inner motivation)，是隱藏在老師教學(xué)行為后面的推動(dòng)力。如果雖有這個(gè)推動(dòng)力，但不是那么強(qiáng)勁，或者動(dòng)機(jī)不是那么合適，那么，不但老師的教學(xué)會(huì)受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必然受殃及。

老師走上講臺(tái)的原因很多，每一個(gè)老師都有他自己的做老師的動(dòng)機(jī)。如果把老師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)排一排隊(duì)，可以發(fā)現(xiàn)大致上有四種不同的老師。

我的“四種類型老師”的理論來自我自己的感受，來自我對(duì)我的老師們的觀察。不論教育家們說什么，我覺得我的理論應(yīng)該完全代表我的觀點(diǎn)。

第一種老師，“以謀生為目的”

這種老師視教書為謀生的手段，是一種賺錢的、用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學(xué)生、學(xué)校、教書都是次要的。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，這種動(dòng)機(jī)可以理解。

許多人認(rèn)為，美國是個(gè)充滿機(jī)會(huì)，對(duì)每個(gè)人都很公平的地方。這并不完全對(duì)。美國這個(gè)國家是建立在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上的。我與你對(duì)著干，你與我對(duì)著干，一群人與另一群人對(duì)著干，一個(gè)公司與另一個(gè)公司對(duì)著干，這就是競(jìng)爭(zhēng)，永無休止的競(jìng)爭(zhēng)。這些人究竟在爭(zhēng)什么?爭(zhēng)錢!金錢驅(qū)動(dòng)著我們的整個(gè)社會(huì)。任何一個(gè)政治事件都首先離不開“錢”這個(gè)命題。

這就直接把我們帶到第一種當(dāng)老師的動(dòng)力：人們?yōu)樯娑嶅X，或?yàn)橘嶅X而生存，money to survive。不管你信不信，在美國賺錢并不容易。很多人為能找到個(gè)工作而謝天謝地，于是，他們盡一切努力去保持這份工作。工作成了他們唯一的生存方式。

在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)老師視他們的工作為支撐自己和家庭生活的手段。雖然這并沒有什么錯(cuò)，但是，我認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)老師來說，這種工作動(dòng)力不可能帶來什么太好的教學(xué)結(jié)果。其實(shí)，與其他的一些工作壓力小、輕松、不很重要的職業(yè)相比，老師的收入要少得可憐。一個(gè)一般的橄欖球運(yùn)動(dòng)員一年所賺的錢相當(dāng)于20個(gè)很成功的老師工資的總和。從這一點(diǎn)上看，要想賺錢養(yǎng)家糊口，當(dāng)老師不是個(gè)很明智的選擇。

當(dāng)然，也有些為生存而教學(xué)的老師干得并不錯(cuò)。他們知道如果干得不好，他們會(huì)失掉謀生的職業(yè)。但由于是forced to do，總會(huì)有某種心靈的缺陷。因?yàn)檫@種“以謀生為目的”的老師，有的只是外在的壓力，缺少了內(nèi)在的動(dòng)力。

第二種老師。 “以自傲為動(dòng)力”

在六個(gè)原罪當(dāng)中，自傲(Pride)是我最愛的原罪之一，但我總是不能很好地運(yùn)用它。于是，它幾乎成了我干一切事情(或好或壞)的內(nèi)在動(dòng)力。

這種老師，往往是知識(shí)淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就很愿意與他人分享他們的知識(shí)。他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發(fā)現(xiàn)自我、證明自我，從中感到滿足。

這類老師工作會(huì)很努力，可能會(huì)很出色。但自傲的整個(gè)根基是對(duì)失面子的恐懼。由于太重結(jié)果，他們會(huì)很在意丟臉和失意，或者被他人拒絕和反對(duì)。問題是學(xué)生們往往又最愛挑老師的不是。面對(duì)“不聽話”的學(xué)生，這種老師很容易失去耐心。也就是說，自傲的另一面同樣可能會(huì)使老師走上不成功之路。

第三種老師，“以教育為己任”

有的老師以改造人的責(zé)任感來教書，或者說把教書看成自己的社會(huì)責(zé)任。這種老師在教書的過程中很注意用個(gè)人的人格力量去改造人。他們不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是試圖告訴學(xué)生怎樣做人，他們往往以能影響、改變學(xué)生的生活軌道為樂趣。

這種老師走上講臺(tái)的內(nèi)動(dòng)力顯然不是錢，也不是自己的自傲。他干這一行是因?yàn)樗械接幸环N責(zé)任——用人格的力量去影響、去感化學(xué)生。

就像一個(gè)武藝高強(qiáng)的老師傅傳授武功給徒弟，他之所以要這樣做，是因?yàn)樗浪莆樟藰O具價(jià)值的東西，他想讓這些東西流傳下去。

這種類型的老師很容易辨認(rèn)。他或她很可能會(huì)把正常的課停一停，給你們講一些世界名人的社會(huì)生活經(jīng)歷之類的東西。如果有一天，你從課堂里走出來的時(shí)候，你覺得你剛剛學(xué)到了一點(diǎn)東西，在那一刻，你感到它對(duì)你的一生將很有價(jià)值，或者它總是讓你不斷地去思考，去尋求結(jié)果，那么，祝賀你，你遇到了一個(gè)好老師。

八年級(jí)的最后一天，當(dāng)我從亨利克先生的最后一節(jié)課里走出來，我意識(shí)到我在這一年中最大的收獲就是：愉快地去生活!人活著的每一天不是為了悲傷。可以說，這個(gè)觀念深深地影響了我，鑄成了我對(duì)生活看法的新版本：無論面對(duì)什么樣的困難，都要愉快地去生活。

你看過一部叫做《死亡詩社》(Dead Poets Society)的美國影片嗎?在一個(gè)很古板、嚴(yán)厲的私立高中，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生都一心向往名牌大學(xué)，諸如斯坦福、耶魯、普林斯頓、哈佛……他們學(xué)得很努力，成績也非常好。但是，他們不知道應(yīng)該怎樣在生活中發(fā)現(xiàn)能令他們感到愉快的東西。自殺、精神變態(tài)、情緒壓抑等，充滿了學(xué)生的生活。

影星羅賓·威廉姆斯扮演一個(gè)新來的教文學(xué)的老師，他顯然與其他的老教師不同。他教學(xué)生怎樣去熱愛生活，享受生活中的樂趣；教他們?cè)鯓尤タ创澜?，認(rèn)識(shí)世界，讓他們感受到真實(shí)的世界。

其中有一幕很感人：為了讓學(xué)生們明白，當(dāng)你改變了看問題的角度時(shí)，世界會(huì)很不一樣的道理。老師率先站到課桌上，讓學(xué)生們從上往下看課堂。學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)站上課桌，最后全班人都站在書桌上俯視教室。后來，這個(gè)喜歡別出心裁的老師不能為學(xué)校所容，被解雇了。臨走前，全班學(xué)生默默無語地站在書桌上為老師送行……

在很多方面，羅賓·威廉姆斯扮演的那個(gè)老師很像我八年級(jí)的社會(huì)研究課老師亨利克先生。他們有同樣的個(gè)性和信念。我將在后面專門用最長的一章來向你們講亨利克先生的故事。

第四種老師，“以愛為根本”

“l(fā)abor of love”——愛的勞役，是英文中一個(gè)常用短語。它是指一個(gè)人在重壓之下還是不斷地去做一件自己愛做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，沒有任何既得利益。

你能在現(xiàn)實(shí)中找到個(gè)例子嗎?你做過什么事，沒人強(qiáng)迫你做，你也沒有必要去做，但是因?yàn)槭裁凑f不清的原因，你就是要做，不管經(jīng)受什么樣的磨難，你還是不斷地堅(jiān)持-…-

想一想父母生養(yǎng)孩子吧，除了增加負(fù)擔(dān)，他們還得到什么?為了孩子，他們起早貪黑，孩子餓了在凌晨四點(diǎn)大哭，半夜起床不停地?fù)Q尿布……嬰兒從來就不會(huì)感到滿意，也從來就不會(huì)坐下來對(duì)父母說“Good Job'’或“Thanks\"，當(dāng)然更不會(huì)給父母以物質(zhì)回報(bào)。但他們的父母任勞任怨地為孩子干這干那……

父母對(duì)孩子的愛是原始的、自然的，是寫進(jìn)人類基因里的。

以一種養(yǎng)育自己孩子的心態(tài)去教育學(xué)生的老師，是具有強(qiáng)烈天賦愛心的老師。我曾有過兩個(gè)這樣的老師。在我的一生中，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們。在這本書的后面，我會(huì)向你們講一講他們的故事。這樣的老師就是那一種可以讓你像信任父母那樣去信賴的人。這種老師應(yīng)該說是最難能可貴的。但是在現(xiàn)實(shí)中你很難遇到這樣的老師。

第三種類型的老師與第四種有交叉的地方。我總把罔達(dá)修士和愛波倫絲太太歸為第四類，特別是罔達(dá)修士，完全是心里的“愛”在驅(qū)使他教書，我相信沒有錢，他也會(huì)繼續(xù)教下去。

第三種老師，雖然他們不是為了錢，但沒有錢他們可能也不一定會(huì)干。不知道為什么我總是把我最尊敬的亨利克先生劃歸這一類。但心里又覺得對(duì)他不公平。如果我去問他：“沒有錢或少很多錢，你還教不教我們?”我不能想象他會(huì)怎么回答我。

我在美國生活的11年，也是在美國學(xué)校生活的11年。我有過許多的老師，我從他們那里學(xué)到了不少東西。細(xì)想起來，那些我喜歡的老師，有的是因?yàn)樗麄儶?dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的是因?yàn)樗麄兊呢S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，有的是因?yàn)樗麄兊膼坌模械氖且驗(yàn)樗麄兊膫€(gè)性，有的是因?yàn)樗麄兊娜烁聍攘Α?/p>