摘要：當前各中專學校學生素質(zhì)參差不齊，學生教育管理難度較大，學生德育工作方法不多。本文就當前形式下如何采取正確有效的方法做好學生管理工作進行闡述，新形勢下，學生管理的前提應當是“以人為本”，本著“服務、管理、育人”的原則，充分采取激勵機制，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點加以鼓勵，使其樹立自信心，從而達到教育學生的目的。

關鍵詞：激勵機制；提升；以人為本；學分制

隨著我國高校擴招日益普遍，加之當前中專學生就業(yè)困難，導致中專學校生源素質(zhì)下降，學生管理工作難度很大，簡單的嚴格管理已不能適應當前學生管理工作需要。如何發(fā)揮學生的主體地位，使其養(yǎng)成自律意識是擺在管理者面前的新問題。經(jīng)過一段時間的探索實踐，如何充分發(fā)揮激勵機制在學生管理中的作用，提升學生的進取意識是做好學生管理工作的關鍵

所謂激勵是根據(jù)人的需要，激發(fā)人的動機，使人具有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標親近的心理活動過程。對于中專學生管理，提出以下幾點：

一 因材施教，分類管理，實施學分制

目前多數(shù)學生為獨生子女，良好的家庭背景及新的“讀書無用論”使學生缺乏內(nèi)在的學習動力，只靠傳統(tǒng)的嚴格管理方式只會引起學生的逆反心理，由于受到“知識經(jīng)濟”浪潮的猛烈沖擊，中專學生個性明顯，渴望得到學校及家長的認可和鼓勵，當今社會不再需要“填鴨”式教育下的高分低能學生，而更注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為此我們決定實施學分激勵的方式。不再以考試分數(shù)高低作為衡量學生的唯一標準，而更注重學生的德、智、體全面發(fā)展，把學生在德、智、體等方面的一貫表現(xiàn)以學分的形式予以考核記錄，對于綜合學分名列前茅的學生給予通報表揚和獎勵。使學生能夠揚長補短，學有所長。

二 實施興趣激勵，開展各種學習技能競賽活動，激發(fā)學生的成才意識

高分低能、眼高手低、動手能力差已成為現(xiàn)在中專學生的通病，這與我國長期以來的應試教育方式有很大關系，為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高動手實踐能力，學校要經(jīng)常組織開展各種技能競賽活動活動，包括體育、文學、文藝、醫(yī)學技能等幾大類，目的是給更多的學生創(chuàng)造展示自己特長、樹立自信心的機會，讓他們從中體會到生活在集體中的充實感和收獲后的愉快感，從而激發(fā)他們的成才意識，促進思想認識和人生觀的轉變。

三 實施情感激勵，尊重學生在管理中的主體地位，開展學生自我管理教育活動

調(diào)動學生參與管理這是教育者與受教育者互動的一個有效方式，有位詩人曾說過：“感人心者，莫先乎情”，所以在管理過程中教師要以真情投入來感染學生?，F(xiàn)在的中專生正處于從幼稚逐漸走向成熟，從依賴成人逐漸走向獨立生活的心理急劇變化的重要時期。他們常常表現(xiàn)出思想多變、感情易沖動、控制能力差等特點。作為學校的管理者應充分了解學生的這些特點，避免情感投入的盲目性。其次要建立亦師亦友、亦生亦友的師生關系。在學生面前要放下架子，在充分尊重學生人格的基礎上與學生交往，進行心靈溝通，在思想上架起一座友誼的橋梁。這樣才能贏得學生的尊重和信賴，學生才會主動接近老師，敢于講心里話，樂意接受老師教誨，所謂“親其師，信其道”。同時，學校管理者只有在與學生的情感交流中，才能及時發(fā)現(xiàn)學生思想深處存在的問題，根據(jù)這些問題對癥下藥，正確引導，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

四 實施榜樣激勵，增強學生自信心

榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點而樹立起的一面旗幟，他比說服教育更具有說服力和號召力，更容易引起學生在情感上的共鳴，給學生以鼓勵，教育，簡便，并激起學生模仿和追趕的愿望，所謂“榜樣的力量是無窮的’。因此學校管理者在進行其他激勵他的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚起奮進之帆。身邊的先進人物事跡可以讓學生更近距離的認識到自己的價值，既激發(fā)了學生的學習斗志和自信心，也達到了我們的管理目標。

五 實施榮譽激勵，讓先進學生閃光。

在量化的基礎上，及時對學生的優(yōu)點給予獎勵是激發(fā)學生積極性的重要途徑，榮譽激勵就是諸多獎勵方法中的一個。所謂榮譽激勵，就是學校對在學習與工作中取得優(yōu)異成績，為學校作出較大貢獻的同學給予認定。給予相應的榮譽，以此調(diào)動全體同學的積極性，以先進帶后進，實現(xiàn)學校的管理目標。這種榮譽激勵，可以使優(yōu)秀學生鞏固取得的成績，進而爭取更大的進步；讓落后的學生不甘落后，迎頭趕上。

六 實施目標激勵，調(diào)動學生積極，陸

目標激勵是激發(fā)學生的動機，調(diào)動其積極性，使其為實現(xiàn)某一目標而正確行動的教育過程，目標激勵模式可分為信仰目標激勵、道德目標激勵、成功目標激勵。

1 信仰目標激勵中，信仰涉及到學生的人生觀、世界觀、價值觀等，也包括政治信仰、宗教信仰等。信仰激勵模式一般為在學校開展各種集體活動時，使信仰目標借助相應的話動體現(xiàn)，讓學生樹立正確的人生理想信念。

2 在道德目標激勵中，管理者要根據(jù)學生不同的年齡、學段等提出不同的道德目標，激勵學生為之而努力，道德激勵模式，一般通過校園廣播、校園櫥窗宣傳、主題班校會、先進事跡介紹為學生樹立道德目標提供參考，并通過批評教育、適當懲戒等形式對沒有達到道德目的行為進行糾正。

3 在成功目標激勵中，成功足包括學業(yè)成功和承擔工作成功的，成功激勵模式，一般通過為學生制訂相應的學習目標，工作任務，并在完成出色的情況下給以精神上的鼓勵和宣傳，在物質(zhì)上也給以一定的獎勵。

在目標激勵模式中，激勵者確立的目標要因人而異，不能太高，也不能太低，這樣才能對學生有吸引力。 但無論是管理還是教育，前提都是“以人為本”，充分尊重學生，以關心幫助他們?yōu)槌霭l(fā)點，發(fā)揮學生的主觀能動作用，從而為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、緊張、奮進的成長環(huán)境，提高學生的整體素質(zhì)。