摘要：地震在給人民帶來災(zāi)難的同時讓我們明白了很多，我們的民族在繼續(xù)前行的同時也面臨著許多災(zāi)難遺留問題。本文立足對震后中小學(xué)生的心理重建，分析家庭、社會、學(xué)校在孩子重建過程中的作用，并著重探討學(xué)校在此過程中的作用。

關(guān)鍵詞：心理；重建；發(fā)展

中小學(xué)生的思想處在人生教育的一個關(guān)鍵時期，人生觀、價值觀在這個時期進行第一階段的塑造，存在很多不確定陸，很多外在因素都可以直接影響中小學(xué)生的思想健康和心理成長。地震作為一個突發(fā)性災(zāi)難，毫無征兆的來到我們面前，沒有一絲的心理準(zhǔn)備，帶給我們的打擊是不言而喻的，很多成年人尚且承受不了這種沉重的打擊，更何況中小學(xué)生?因此，我們應(yīng)該分析了解他們的心理特點，給他們最積極的心理引導(dǎo)，做好他們的心理重建工作，這是擺在我們面前一項艱巨而重要的任務(wù)，重建過程需要多方面協(xié)作。

一、家庭

首先要從家庭出發(fā)。在地震中受到驚嚇的孩子最需要的是家的溫暖，如果家能給其想要有的溫暖可謂是走好了思想重建的第一步。當(dāng)然這只是針對那些有家和父母親人沒有離去的孩子來說的，對于那些在地震中喪失親人父母的孩子來說事情要復(fù)雜的多，他們面臨著喪失親人和驚嚇的雙重思想壓力，對于他們的思想教育尤其重要。

在地震情況下，父母應(yīng)有針對性的改變其教育方式，面對新的情況，對孩子進行正確的心理引導(dǎo)?？偨Y(jié)起來大多數(shù)孩子的表現(xiàn)：驚恐、無措、失望(對失去父母的孩子還有可能是絕望)、悲傷。要知道孩子在真正想要的是什么，隨時觀察孩子的言行舉止，懂得與孩子溝通，嘗試著像朋友一樣與孩子相處，愿意聆聽孩子的心聲，不能讓孩子有壓迫感，要使孩子對父母有親切感，愿意和父母交流，而不是以一種疏遠(yuǎn)的態(tài)度和父母相處。

二、社會

社會是一個大家庭，是不同角色的融合體，雖說中小學(xué)生相對于我們來說和社會的接觸并不多，扮演的角色不是社會角色，但和社會這個大家庭還是緊密相連的。社會對中小學(xué)生的心理援助主要體現(xiàn)在經(jīng)濟救助和心理幫助上。志愿者作為社會力量的重要組成部分扮演著不可忽略的重要角色，志愿者的長期熱心的服務(wù)和熱情可以感染受傷的心靈，中小學(xué)生的思想素質(zhì)處在一個受外界影響比較大的時期，因此可以運用這種方式幫他們很快走出陰影并建立一種良好的思想氛圍并延續(xù)。

三、學(xué)校

學(xué)校是文化教育的主陣地，同時也是德育教育的主戰(zhàn)場，抓好中學(xué)生的德育教育，提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的需要，也是教師不可推卸的社會責(zé)任。尤其是在地震的關(guān)鍵時期，更要發(fā)揮好這種責(zé)任和精神，不能做“范跑跑”，要以教育者的身份嚴(yán)格要求自己，做好中小學(xué)生的思想教育工作，任重而道遠(yuǎn)。對于地震中受到嚴(yán)重精神傷害的中小學(xué)生來說，他們在震后不久仍然會回到教室上課學(xué)習(xí)，學(xué)校生活占據(jù)他們生活中除睡眠以外的大部分時間；因此抓好學(xué)校對中小學(xué)生的心理重建工作意義重大。

1 學(xué)校是孩子思想重建的主陣地

學(xué)校是文化教育的主陣地，同時也是德育教育的主戰(zhàn)場，抓好中小學(xué)生的德育教育，提高中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的需要，也是我們教師不可推卸的社會責(zé)任。對于地震中的孩子，他們的家庭或多或少都受到了地震的影響，父母、親人投放到青少年身上的精力更加有限，在這種情況下對學(xué)生的心理重建的任務(wù)就大部分落在了學(xué)校的身上。

2 愛國主義教育是中小學(xué)生心理重建的導(dǎo)航旗

中學(xué)生的年齡特點決定了他們不喜歡空洞的說教，要達到較好的教育效果，就要以靈活多樣的方法，豐富多彩的形式為載體。我們應(yīng)利用各種宣傳教育媒介，如每周升旗、主題班會、藝術(shù)節(jié)、演講會等。通過深入持久地開展愛黨、愛祖國，愛社會主義的教育，不斷增強和提高中學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生牢固樹立自尊、自強、自信的信念，增強中小學(xué)生的榮譽感和使命感。

3 校園文化熏陶是中小學(xué)生心理重建的助推器

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，相對而言，在學(xué)生時代中的中學(xué)階段文體活動相對較少。父母的期望，老師的教誨壓得這些孩子喘不過氣來。因而厭學(xué)的情緒日盛，打架、進“三室一廳’等不良現(xiàn)象時而發(fā)生。學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，組織好“第二課堂”來豐富業(yè)余生活，調(diào)節(jié)情趣，提高能力，總之，要充分利用一切條件，發(fā)揮校園文化在中學(xué)思想道德建設(shè)中的教育功能、認(rèn)識功能、塑造功能和審美功能來陶冶中學(xué)生的道德情操。雖然地震使這些條件有所改變讓我們有點難以達到，但還是想一切辦法去創(chuàng)造這種條件，給孩子一片美好的天空。

4 社會實踐鍛煉是中學(xué)生心理重建的主陣地

理論脫離實際就成了無本之末，無源之水。因此，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)尤為重要。2]世紀(jì)的中學(xué)生要想有所作為，就必須順應(yīng)高科技、高智能的時代潮流，培養(yǎng)自己具有大膽開拓、積極進取的求新創(chuàng)異的心理素質(zhì)以及敢闖、敢拼，勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。重視組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐，幫助他們認(rèn)識社會，了解國情，磨練意志，逐步增強建設(shè)祖國，振興中華的責(zé)任感。

5 三教力量整合是中學(xué)生心理重建的中堅力

要加強教育力量的整合功能，即家庭、學(xué)校和社會三位一體共同對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)教育。家庭、社會、學(xué)校在中小學(xué)生思想教育中擔(dān)任的角色不同，作用也不同，他們的功能有互相重疊的部分，而更多的是互為補充，任何一個都不能缺失。

總之，只有學(xué)校、社會、家庭三個方面緊密結(jié)合，相互補充，形成合力，建立“三位一體”的教育體系，才能攜手培養(yǎng)和造就新一代跨世紀(jì)、擔(dān)當(dāng)重任的合格的中學(xué)生，才能真正將中學(xué)生思想道德建設(shè)落到實處，才能真正意義上實現(xiàn)對災(zāi)后中小學(xué)生心理的重建。