一、存在問(wèn)題

1.詞匯量太貧乏

我們的初三學(xué)生雖已接受過(guò)七、八年級(jí)四冊(cè)新目標(biāo)教材的教學(xué)，但大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的一些基礎(chǔ)詞匯已遺忘得差不多了。以五校聯(lián)考卷為例，書(shū)面表達(dá)題大作文的要求是寫(xiě)一篇“我最喜歡……”(如:科目、老師……)說(shuō)明原因，并可適當(dāng)拓展。絕大部分學(xué)生選擇最喜愛(ài)的學(xué)科是English，并且也描述了自己的英語(yǔ)老師，學(xué)生們不約而同地用beautiful來(lái)描寫(xiě)英語(yǔ)老師，千篇一律，似乎感到有點(diǎn)乏味。課后與學(xué)生們交談，我才恍然大悟。原來(lái)在學(xué)生們記憶的存儲(chǔ)器里，描寫(xiě)漂亮的詞匯只剩下beautiful了，其實(shí)描寫(xiě)“好看，漂亮”的詞匯僅七年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)過(guò)的就有:cool，cute，smart，goodlooking。如果我們的學(xué)生能用different(不同的)詞匯來(lái)描述教師的外貌，就不至于讓閱卷老師感到枯燥無(wú)味了。

2.審題不仔細(xì)，語(yǔ)篇理解不全

就語(yǔ)篇而言，學(xué)生中普遍存在著讀題毛躁又不愿意第二遍讀題的致命弱點(diǎn)，其后果是教師們認(rèn)為滿(mǎn)打滿(mǎn)算能得分的題目也失分，遇到語(yǔ)段稍復(fù)雜點(diǎn)的得分率就更低。據(jù)筆者觀察，有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到高分，主要根源是:考試時(shí)一次又一次地毛躁讀題，考試后一次又一次地原諒自己。學(xué)生讀題為什么會(huì)毛躁，是平時(shí)毛躁做作業(yè)養(yǎng)成的，十五六歲的孩子是貪玩的，既要給自己玩的時(shí)間，又要完成作業(yè)，只能靠粗線(xiàn)條式讀題答題了。

3.書(shū)面表達(dá)不暢

由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，英語(yǔ)常常在發(fā)音、文字、語(yǔ)法、詞匯等方面與漢語(yǔ)有著較大的差別。給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)許多困難，首當(dāng)其沖的是英語(yǔ)作文，學(xué)生十分薄弱，中國(guó)式英語(yǔ)的語(yǔ)病、語(yǔ)法和詞匯搭配上的錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題較多。這樣的表達(dá)屢見(jiàn)不鮮:IfavoritesubjectisEnglish.I’mverylikeEnglish.Mylifeistired.Iwillhardwork.等等。

二、改進(jìn)對(duì)策

1.提高詞匯復(fù)現(xiàn)率

(1)學(xué)生帶著任務(wù)讀

教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們:學(xué)英語(yǔ)要有盡可能多的有聲和文字信息的輸入，只有這樣，才能提高接收、理解和處理信息的能力，進(jìn)而豐富英語(yǔ)詞匯的存儲(chǔ)。教師要充分利用晨讀時(shí)間，選擇性地讓學(xué)生朗讀一些語(yǔ)篇材料。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，可回顧課本，朗讀七、八年級(jí)教材中的佳篇語(yǔ)段，尤其是讓學(xué)生帶著聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)大聲朗讀閱讀材料中出現(xiàn)的好詞好句，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入。

(2)教師與學(xué)生一起讀

晨讀時(shí)間英語(yǔ)教師與學(xué)生一起出聲朗讀，即維持了班級(jí)紀(jì)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)也促進(jìn)了英語(yǔ)教師的外語(yǔ)能力和教學(xué)能力。

2.上好閱讀課

(1)滲透“Readingstrategy(閱讀策略)”

新目標(biāo)從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每單元Reading中，均有一個(gè)Readingstrategy(閱讀策略)介紹，教師要充分利用好這個(gè)陣地，千萬(wàn)不要為了趕進(jìn)度對(duì)Readingstrategy(閱讀策略)介紹刪去不講。如Unit7中的閱讀策略向?qū)W生介紹尋找keypoints(關(guān)鍵詞)，又如Unit2閱讀策略向?qū)W生介紹利用上下文猜測(cè)文中出現(xiàn)的新詞匯。這些有效閱讀策略的滲透，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力起到潛移默化的作用。

(2)用好“Afteryouread”

教師可以以Reading為載體，充分重視讀后練習(xí)題訓(xùn)練，如Unit9SectionB3a.Whoinventedtea?讀后要求回答下列4個(gè)問(wèn)題:①What’sthearticleabout?②Whenwasitinvented?③Whowasitinventedby?④Howwasitinvented?教師可給學(xué)生幾分鐘時(shí)間動(dòng)筆做出回答。凡在課堂上做閱讀題，正確率會(huì)高于課外做題目。課外學(xué)習(xí)侵占了學(xué)生們玩的時(shí)間，讀題不毛躁才怪呢。一個(gè)考生養(yǎng)成這種不良的閱讀習(xí)慣，要出好成績(jī)就難了。所以上好閱讀課，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面理解語(yǔ)篇主旨，提高答題正確率的保證。

3.多渠道練筆

(1)造句

提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，首先要解決教師的畏難情緒，讓學(xué)生多渠道練筆。書(shū)面表達(dá)題不是抓不好，經(jīng)過(guò)努力在一段時(shí)間內(nèi)是可以提高的。但前提是學(xué)生需要積累一定的詞匯量，詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。筆者的體會(huì)是用足用好教材中提供的練筆資源，如口筆頭雙管齊下，造句練習(xí)要安排在課堂上進(jìn)行。如Unit8I’llhelpcleanupthecityparks.SectionB要求學(xué)生用所給詞和詞組造句，runoutof(用盡)，takeafter(在外貌、性格等上像)，fixup(修理)，giveaway(捐贈(zèng))，學(xué)生們?cè)斐隽诵问礁鳟惖暮镁渥?S1:AlthoughtodayisTuesday，Irunoutofmymoney.S2:Itakeaftermymother，wearebothkindandalittleoutgoing.

(2)填表

新目標(biāo)九年級(jí)教材設(shè)計(jì)了許多類(lèi)似填表格的練習(xí)，教師可利用這個(gè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口筆頭表達(dá)能力，教學(xué)實(shí)踐證明，這不失為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。仍以Unit8為例，SectionB3b要求列表寫(xiě)出Jimmy為解決他的困難所做的事情，學(xué)生通過(guò)讀課文完全可以完成表格:①Hesetupsomesignsaskingforoldbikes.②Hecalledupallhisfriends.③Hehandedoutadvertisements.這項(xiàng)練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生用過(guò)去的時(shí)態(tài)表達(dá)發(fā)生在lastweek的事情。

(3)單元作文

新目標(biāo)九年級(jí)教材每個(gè)單元在Reading前均要安排一個(gè)單元話(huà)題作文，這些單元話(huà)題作文，有的圍繞本單元所學(xué)語(yǔ)法展開(kāi)練筆寫(xiě)作，有的續(xù)寫(xiě)本單元設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，更多的單元話(huà)題作文要求學(xué)生寫(xiě)回信，提出自己解決問(wèn)題的方法和思路。如果我們教師能在課堂上騰出一些時(shí)間讓學(xué)生思考、構(gòu)思、動(dòng)手寫(xiě)作，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力在不知不覺(jué)中會(huì)得到提高。實(shí)踐證明這種練筆方式是行之有效的，讓學(xué)生們特別有成就感，教科書(shū)上有老師的簽字，學(xué)生倍感親切。

三、建議與體會(huì)

1.教師要做學(xué)生的楷模

記憶是與遺忘不斷作斗爭(zhēng)的過(guò)程，七、八年級(jí)學(xué)過(guò)的詞匯自然而然地會(huì)遺忘。教師也會(huì)遺忘，尤其是常年教初三的教師。如果長(zhǎng)時(shí)間不接觸已教詞匯，有時(shí)也要翻閱一下七、八年級(jí)四冊(cè)教材。在課堂上流暢地說(shuō)出七、八年級(jí)已學(xué)的詞匯和句型，不但能夠起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用，也能給學(xué)生樹(shù)立好學(xué)上進(jìn)的榜樣。按時(shí)上、下課，到崗管理晨讀，及時(shí)批改作業(yè)也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.學(xué)生要多受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

好學(xué)生是夸出來(lái)的，此話(huà)一點(diǎn)也不假?，F(xiàn)在的學(xué)生較多是獨(dú)生子女，聽(tīng)?wèi)T順耳的話(huà)，對(duì)于老師的批評(píng)，他們會(huì)感到難以接受。我們可以用鼓勵(lì)的方式指出學(xué)生的不足，如對(duì)于不準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)的學(xué)生，可在其聽(tīng)寫(xiě)本上寫(xiě)下:Ifyoustudyharder，youwillbebetter，Ithink.對(duì)于實(shí)在找不出優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)的學(xué)生，如果他的書(shū)寫(xiě)端正，也可以作為亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)，因?yàn)橹锌奸喚矶加芯砻嬲麧嵎?。這樣的表?yè)P(yáng)其他學(xué)生能接受，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也不會(huì)感到難堪。筆者常用張貼光榮榜的形式，表?yè)P(yáng)聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分的學(xué)生。表?yè)P(yáng)閱讀題得滿(mǎn)分的學(xué)生，表?yè)P(yáng)單元作文寫(xiě)得流暢的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

(責(zé)任編輯黃曉)