一、課堂模式的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式具體表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的課堂教學(xué)模式不僅造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

二、“多元化”課堂教學(xué)的模式與探索

1.常規(guī)的課堂教學(xué)

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與者，課堂活動(dòng)主要由學(xué)生來(lái)完成;我們英語(yǔ)教師平時(shí)在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。

①合理地利用教材

由于新教材的內(nèi)容非常豐富，而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)又非常有限，怎樣才能在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)?這就需要教師創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)其進(jìn)行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。而取舍的依據(jù)在于學(xué)生的“學(xué)情”，取舍的決定權(quán)在于教師。

②抓好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的途徑，但是許多教師為了省事，不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或雖有預(yù)習(xí)卻流于形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以人為本，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性、綜合性與創(chuàng)新性。

③教材與報(bào)刊的整合教學(xué)

《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》采用國(guó)內(nèi)外第一手新聞資料，以英語(yǔ)新聞知識(shí)為主導(dǎo)，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代性。將報(bào)刊內(nèi)容滲透于課本教學(xué)之中，既能幫助學(xué)生加深對(duì)課文主題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

①充分利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

例如在詞匯教學(xué)中，首先向同學(xué)們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像與英文拼寫。這樣生動(dòng)、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的注意力，消除了他們對(duì)生詞的陌生感。

②精心制作、合理運(yùn)用課件，提高教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用了多媒體，把本來(lái)簡(jiǎn)明的知識(shí)搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。在課堂教學(xué)中還要合理運(yùn)用各種媒體、課件，如果刻意地追求、過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”。

3.第二課堂教學(xué)活動(dòng)

①開設(shè)英語(yǔ)興趣小組

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師在課后組成興趣小組，組織他們觀看原版電影，給電影剪輯配音，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，并收聽英語(yǔ)節(jié)目。

②舉辦英語(yǔ)講座、英語(yǔ)書寫比賽、采集各種包裝外殼、墻報(bào)、手抄報(bào)比賽、養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記或周記的習(xí)慣等。

③合理利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常用的手段。教師要向?qū)W生講清楚課外閱讀的重要性及閱讀原著的可能性，并向他們指出閱讀中的問(wèn)題。然后為學(xué)生找到閱讀材料:簡(jiǎn)易讀物——“書蟲”、《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)世界》等貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代的讀物。

三、“多元化”課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的多元化讓學(xué)生在他們看來(lái)是在最吸引人和最有興趣的領(lǐng)域中掌握知識(shí)和技能;擴(kuò)大學(xué)生嘗試自己能力的范圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的甘苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志。

2.開闊視野，加大課堂的知識(shí)容量

英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)就是信息輸入量大，而多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入。我們可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，開展密集快速的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)上;同時(shí)還可以從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度。

3.營(yíng)造優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂上教師的“灌輸法”，學(xué)生課后的死記硬背單詞、詞組和語(yǔ)法規(guī)則，使老師講得辛苦，學(xué)生背得乏味。多元化教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧的火花不斷被點(diǎn)燃，從而優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體是輔助。只有將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社，2003.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].湛江:教育科學(xué)出版社，2001.

[3]戈俊.優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002(12).

[4]黃衛(wèi)平.高中英語(yǔ)教材與報(bào)刊閱讀整合教學(xué)新探[J].21stCentury，2009(8).

(責(zé)任編輯黃曉)