作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度之一，作文教學(xué)也是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。通過(guò)幾年的作文教學(xué)，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)對(duì)于提高作文教學(xué)效率是較為可行的。

1.閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”這些都說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作之間有著直接的因果關(guān)系。我們的作文訓(xùn)練，都注重選擇例文，而所選入教材的課文，又都是經(jīng)過(guò)篩選的“精品”，因此首先應(yīng)該讓學(xué)生熟讀課文，這樣既達(dá)到了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)使課文成為學(xué)生寫(xiě)作的范本，再進(jìn)行寫(xiě)作，落實(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到有榜樣可學(xué)了，寫(xiě)作也不覺(jué)得那么難了，這符合作文教學(xué)由模仿到創(chuàng)造的基本原則?？傊x，是吸收借鑒;寫(xiě)，是消化實(shí)踐。

2.大小作文緊密結(jié)合

所謂大作文，就是在每個(gè)單元的“作文訓(xùn)練”中要求學(xué)生必須寫(xiě)的作文。小作文則是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的需要而隨堂布置的隨筆。它往往是一個(gè)片段或某種表達(dá)方式的運(yùn)用練習(xí)，內(nèi)容較為單一。如學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅小時(shí)候在雪地中捉鳥(niǎo)的有趣事后，布置學(xué)生仿寫(xiě)某個(gè)游戲過(guò)程;學(xué)了《老山界》中“以聲寫(xiě)靜”的寫(xiě)法，也布置學(xué)生用這種寫(xiě)法寫(xiě)出自習(xí)課的“靜”。另外，小作文還可以是一些“自由文”，如日記、周記等，這也遵循了勤思多練的原則。總之，大小作文相輔相成，更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

3.作文訓(xùn)練應(yīng)多樣化

體裁的多樣化，就是在寫(xiě)好記敘文、說(shuō)明文、議論文三種文體的同時(shí)，安排穿插一些常用的應(yīng)用文，如書(shū)信、申請(qǐng)、通知、計(jì)劃、總結(jié)等練習(xí)，同時(shí)還要聯(lián)系所學(xué)課文寫(xiě)一些文學(xué)作品，如小說(shuō)、詩(shī)歌、劇本等。作文訓(xùn)練的方式也應(yīng)多樣化，如材料作文、看圖作文、情景作文等。訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面作文的同時(shí)，還要留有一定時(shí)間進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，從而促進(jìn)其書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。

4.作文應(yīng)多修改

“玉不琢，不成器”，作文亦然。作文初稿寫(xiě)好后，進(jìn)行一番修改，仔細(xì)地推敲錘煉，就會(huì)取得生動(dòng)感人的效果。小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹“批閱十載，增刪五次”;長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》也曾反復(fù)修改七次之多等。因此，從某種意義上說(shuō)，好文章都是“改”出來(lái)的。所以，寫(xiě)好作文后，必須要經(jīng)過(guò)多次修改，然后才定稿，這樣才會(huì)寫(xiě)好作文?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，要養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，以此來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

(責(zé)任編輯 韋 雄)