創(chuàng)新思維不是一種單一思維形式，它是多種思維形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是從同一背景材料中，盡可能開拓多種思維渠道，以便從不同的思路達到同一思維目標.但在當前教學中，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還未引起足夠的重視，對喜愛獨立思考的學生，未能給予應(yīng)有的鼓勵，對解題思維中的一些好的念頭，也未能給予表揚贊賞，挫傷了學生的創(chuàng)新精神，影響了教學質(zhì)量.法國有名教育家第斯多蕙說得好:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理.”

為此，如何利用“開拓引申”的教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，本文談幾點膚淺的體會.

一、課堂教學中，采用“開拓引申”教學方法，引導學生積極創(chuàng)新

創(chuàng)新思維是一種較為復雜的腦力勞動，因此不能讓學生只停留在“聽懂會做”的水平上，而是要抓住這個最佳時刻，采用“開拓引申”教學方法，幫助學生擺脫思維定勢的影響.

1.命題的橫向開拓

在復習課或練習課中，通過一題多變，可以溝通新舊知識的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.