語(yǔ)言是信息的載體、交流的工具。英語(yǔ)作為當(dāng)今社會(huì)重要的信息載體和交流工具之一，已深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中都把英語(yǔ)教育擺在突出地位。我國(guó)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的目的就是培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要培養(yǎng)這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力就離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。那么我們?cè)撛鯓釉诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?

其實(shí)，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種悟性，它的突出特點(diǎn)是在一聽(tīng)一讀的瞬間就能深刻理解語(yǔ)言、體味語(yǔ)言，幾乎是沒(méi)經(jīng)過(guò)理智思考和邏輯判斷的一種自然入化。但實(shí)際上語(yǔ)感的形成需要對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行無(wú)數(shù)次的聽(tīng)、讀、模仿、分析、比較和揣摩，使其含義、規(guī)律在頭腦中固定下來(lái)，以后只要有一定的語(yǔ)言信號(hào)刺激就會(huì)立刻做出準(zhǔn)確判斷和回應(yīng)。這表面看來(lái)不假思索，其實(shí)是早就有對(duì)語(yǔ)言文字的分析、比較和理智思考的積累。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感的形成必須具備以下兩個(gè)條件:

第一是理解積累——這是形成語(yǔ)感的前提和基礎(chǔ)。理解積累就是對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型及習(xí)慣表達(dá)的潛移默化和積累。因此，在教學(xué)中，教師可運(yùn)用直觀法、猜詞法、操練法等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解積累;還要揣摩出易懂、易接受的語(yǔ)言來(lái)把知識(shí)的疑難點(diǎn)講明白，幫助學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和積累。

第二是重復(fù)——這是形成語(yǔ)感的關(guān)鍵和重要途徑。只有經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)，那些詞匯、句型、習(xí)慣表達(dá)的含義及其使用規(guī)律才能在頭腦中固定下來(lái)。因此，在教學(xué)中，首先要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、讀教材上的，與學(xué)生生活經(jīng)歷聯(lián)系密切的詞匯、句子、段落乃至全篇課文。這樣做的目的在于上口，古人云:“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！卑颜Z(yǔ)言材料讀到爛熟于心，就有了形成語(yǔ)感的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，還要力求學(xué)生能夠背誦課文。只有背誦才能把單詞、短語(yǔ)、句型的用法以及語(yǔ)言規(guī)則和原文的語(yǔ)氣、風(fēng)格、神韻、字里行間的情感傳神地揣摩出來(lái)。久而久之就會(huì)將其潛移默化為自己的知識(shí)并用到交際和寫(xiě)作中去，使其能脫口而出正確優(yōu)美的句子，下筆寫(xiě)出流暢規(guī)范的文章，并達(dá)到自然入化的程度。

總之，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，發(fā)展其運(yùn)用英語(yǔ)的各種能力，就得培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，而要培養(yǎng)語(yǔ)感，就得在理解的基礎(chǔ)上抓好熟讀背誦這個(gè)環(huán)節(jié)并長(zhǎng)期堅(jiān)持。

(責(zé)任編輯黃曉)

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