[摘要]提問(wèn)是課堂教學(xué)的有效手段，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效方法。因此，我們必須重視課堂提問(wèn)，它就像我們的眼睛，引領(lǐng)著我們?cè)谡n堂教學(xué)中前進(jìn)。那么在課堂教學(xué)中怎樣有效的提問(wèn)，怎樣問(wèn)的有藝術(shù)，便是我們研究的主要問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]研究;研究;觸類(lèi)旁通

一、解決內(nèi)容的問(wèn)題

我們的提問(wèn)要有重點(diǎn)，要有系統(tǒng)性.每堂課都有一個(gè)中心，我們的所有問(wèn)題都應(yīng)該為它而服務(wù)。這就要求我們課前認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究問(wèn)題。有利于課堂重點(diǎn)展開(kāi)的保留，不利于課堂重點(diǎn)詮釋的刪除。在我們的語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種場(chǎng)面，老師一問(wèn)到底，滿堂問(wèn).把我們的語(yǔ)文課堂變成民意調(diào)查.其實(shí)，這樣做不僅削去了提問(wèn)的作用，而且還讓學(xué)生對(duì)課堂，對(duì)老師產(chǎn)生厭倦心理.

問(wèn)題要意思明確，言簡(jiǎn)意賅。我們提問(wèn)的對(duì)象是學(xué)生，在聽(tīng)力理解方面還有所欠缺。我們要達(dá)到的目的是讓學(xué)生聽(tīng)到提問(wèn)，有所疑，有所思，從而有所得。如:在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題“小鷹學(xué)了幾次飛?”“小鷹有沒(méi)有學(xué)得會(huì)?”“會(huì)飛有沒(méi)有一定的尺度標(biāo)準(zhǔn)?”

問(wèn)題的難度要適中，讓學(xué)生跳一跳摘果子。 讓學(xué)生“跳”的跳板，就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的思考階梯。階梯設(shè)計(jì)得好，就便于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，教學(xué)的預(yù)期效果就容易出來(lái)。教師的提問(wèn)應(yīng)難易適度，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生望而生畏，就會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性;如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不動(dòng)腦筋就能輕易答出，也就無(wú)法提高學(xué)生的思維能力。

二﹑解決方式的問(wèn)題

課堂提問(wèn)的方式應(yīng)是多樣的?？梢约僭O(shè)，可以錯(cuò)問(wèn)，可以同學(xué)間互相問(wèn)，還可以學(xué)生問(wèn)老師。但是，任何一種提問(wèn)方法都不是放之四海皆準(zhǔn)的靈丹妙方，都有它的優(yōu)勢(shì)和局限性。我們只有根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，靈活運(yùn)用這些方法，才會(huì)大大提高課堂效率，取得顯著的教學(xué)效果。

(一)假設(shè)法

在課堂教學(xué)中難免有些問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法身臨其境。此時(shí)，我們就可以用假設(shè)法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生設(shè)身處地，置于文章的角色中，來(lái)體驗(yàn)作者寫(xiě)作意圖，開(kāi)掘文章中心，或就文章內(nèi)容延深做出合理的想象，挖掘出新意，增強(qiáng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《青蛙看?！芬徽n中，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“假如你就是那只青蛙，剛到達(dá)山頂會(huì)怎么想呢?”當(dāng)然，在這之前還可以讓學(xué)生先演練。

(二)錯(cuò)問(wèn)法

大家都知道，學(xué)生的注意力在課堂之中只能保持20分鐘左右.學(xué)生并不都是保持長(zhǎng)久的亢奮狀態(tài)，也有不積極的時(shí)候。教師可以根據(jù)實(shí)際故意露出差錯(cuò)，讓學(xué)生為之一怔，創(chuàng)造矛盾來(lái)調(diào)控課堂氣氛。如在教學(xué)《狼和小羊》一課，在教到第二次找茬是，問(wèn):“小羊也是個(gè)研究頭的東西，還說(shuō)被人的壞話呢，真該死!”學(xué)生為之一怔，緊接著反駁到“小羊沒(méi)有說(shuō)壞話呀?”“為什么呀?”這樣，學(xué)生自然而然將注意力高度集中到課堂之上，并在積極主動(dòng)地狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。

(三)學(xué)生問(wèn)

在普通課堂中，總是老師問(wèn)，學(xué)生答。其實(shí)，我們也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)?。學(xué)生在尋找問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)思考的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。課堂上，讓學(xué)生相互設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，解決各種疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生自己?jiǎn)枺€可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，打開(kāi)文章思路，避免學(xué)生的厭倦老師上課的心理。

三﹑解決時(shí)機(jī)的問(wèn)題

在教學(xué)中，提問(wèn)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練，影響著教學(xué)的質(zhì)量。提問(wèn)必須抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)誘發(fā)，使提問(wèn)收到應(yīng)有的教學(xué)效果。一般說(shuō)來(lái)，適時(shí)有效的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維質(zhì)量有著重要的影響。

(一)在學(xué)生想知而又不知之時(shí)

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)總是新舊相連的。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐。。每個(gè)學(xué)生都有探求知的愿望。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生處于一種想知道，但是憑現(xiàn)有的知識(shí)又不能解決問(wèn)題時(shí)，我們可以把舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)始，以故引新，以舊啟新，新舊相連，不斷拓寬知識(shí)的內(nèi)容。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生遇到困難、發(fā)生矛盾時(shí)，思維就開(kāi)始了。這時(shí)老師用問(wèn)題來(lái)指引學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維作一個(gè)旅行。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)個(gè)成功的快樂(lè)。

(二)在課堂氣氛高漲噴發(fā)之時(shí)

課堂如一部戲劇，每一堂都有高潮的地方。那我們?cè)趺醋屵@個(gè)高潮充實(shí)而又有力道呢?提問(wèn)就是一個(gè)有效的手段。何為氣氛高潮，就是學(xué)生情緒高漲。那么，怎么讓學(xué)生的情緒高漲呢?只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。一個(gè)個(gè)適時(shí)而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，一個(gè)個(gè)成功而精彩的回答，一句句肯定而富有哲理的賞識(shí)話語(yǔ)，讓同學(xué)們歡呼雀躍。如，我聽(tīng)到一位教育名家課堂中的這樣一個(gè)片段。

師:好吧，詩(shī)歌展示會(huì)馬上就開(kāi)始了。哪個(gè)是第一個(gè)大膽的小詩(shī)人，請(qǐng)上臺(tái)來(lái)展示自己的作品。有老師的幫助，你們不要怕!(一組學(xué)生上來(lái))你們選擇的話題是什么?

生:南寧甘蔗多。師:(走近生，很親切地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))南寧什么多，甘蔗多。一棵甘蔗連兩棵，兩棵連三棵，三棵連一大串。

生:南寧的西瓜多。

師:老師愛(ài)吃西瓜。

生:千個(gè)西瓜萬(wàn)個(gè)西瓜。

師:(笑)吃得小朋友的肚子圓又圓。

四﹑解決對(duì)象的問(wèn)題

課堂上，我們提問(wèn)的對(duì)象是學(xué)生，所以，我們的問(wèn)題應(yīng)該為學(xué)生而設(shè)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們不僅要考慮到教材的重難點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受反映能力。如:在《鄉(xiāng)下孩子》一刻鐘，如簡(jiǎn)單提問(wèn)“鄉(xiāng)下孩子還會(huì)有哪些趣事?”那就我們班而言，大部分同學(xué)會(huì)目瞪口呆，腦子一片空白，仿佛這些跟他們不著邊際，但如果把問(wèn)題問(wèn)得小一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)“鄉(xiāng)下孩子摘野花干什么呀?”“鄉(xiāng)下孩子放鴨子會(huì)怎樣?”或許他們更主動(dòng)積極些。

當(dāng)然，也不排除課堂上設(shè)計(jì)一些針對(duì)部分學(xué)生的拓展題，但這種要少，用時(shí)要短。

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所。課堂提問(wèn)，是教師教學(xué)的主要技能之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。精彩的恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以收到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介:秦慧，南京通市竹行小學(xué)。