[摘要]高校的連年擴(kuò)招，使得大學(xué)生的供給與社會(huì)的需求很難均衡，造成了就業(yè)難的局面。另一方面，就業(yè)信息的不均衡也同樣使得眾多的學(xué)子在“畢業(yè)即失業(yè)”的道路上越走越遠(yuǎn)。獨(dú)立學(xué)院作為高校擴(kuò)招下的產(chǎn)物，如何開辟更好的出路，他的教育應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵字]高校教育;改革;人才;社會(huì)需求

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式、教育目標(biāo)存在的問題及原因分析

高校作為連接學(xué)生與社會(huì)的載體，他所承擔(dān)的責(zé)任是如何將懵懂的、關(guān)于自我發(fā)展幾乎沒有什么概念的青少年，通過教育這一“生產(chǎn)過程”轉(zhuǎn)換為對(duì)社會(huì)環(huán)境有所感知、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面性的人才。而獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)渭兊囊勒漳阁w學(xué)校所制定的教學(xué)模式及教學(xué)目標(biāo)也存在一定的疏漏。

原因在于獨(dú)立學(xué)院最大的特點(diǎn)在于他招收的學(xué)生具有一定的特殊性。獨(dú)立學(xué)院被通俗的稱為三本院校，顧名思義，他招收的學(xué)生文化成績(jī)的起點(diǎn)是低于普通本科類院校，又偏高于各類高等職業(yè)學(xué)校的。同時(shí)，學(xué)生的差異性還體現(xiàn)在思維方式、生活模式、處事方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面。例如，這些學(xué)生中不乏思想活躍、多才多藝的同學(xué)，有些同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)過于自信的心態(tài)，比較熱衷于在公共場(chǎng)合展現(xiàn)自我;另一方面，這類學(xué)生的自制力往往相對(duì)較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至有些同學(xué)的心理素質(zhì)較之其他同學(xué)也存在一定的偏差。在這種那個(gè)情況下，如若一味的沿用母體學(xué)校的教學(xué)模式，或者將其略加修改就進(jìn)行使用，以期達(dá)到培養(yǎng)類似人才的教育目的，往往會(huì)出現(xiàn)諸多的問題。例如，個(gè)別同學(xué)很難較快的適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒;二是，自我約束能力較差的同學(xué)，比較容易在相對(duì)自覺化的學(xué)習(xí)氛圍中迷失;三是學(xué)生在理論知識(shí)方面不如普通本科的學(xué)生，而在專業(yè)技能方面又略差于高職生，等等這些情況都會(huì)使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)面臨窘境。這種現(xiàn)象如不能得到很好的解決，將勢(shì)必影響到獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。要從根本上解決這一問題，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生就業(yè)傾向及企業(yè)用人需求兩個(gè)方面入手來調(diào)整教學(xué)模式。

一方面，在對(duì)某獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生課程學(xué)習(xí)及擇業(yè)傾向的抽樣調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)工作的選擇傾向主要有以下幾個(gè)方面:

第一，大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面已不再是簡(jiǎn)單的憑個(gè)人興趣去選擇所從事的行業(yè)了。許多同學(xué)在就業(yè)方向的選擇上，還會(huì)考慮單位的性質(zhì)、該行業(yè)及公司的工作情況、薪酬待遇等信息。在這種情況下，就會(huì)很容易出現(xiàn)找工作“扎堆”的現(xiàn)象。在行業(yè)選擇上，公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等這些行業(yè)成了熱門，眾多應(yīng)、往屆畢業(yè)生甚至在校大學(xué)生都將目標(biāo)鎖定在這些崗位上，而對(duì)于普通公司或者一些民營(yíng)企業(yè)在認(rèn)識(shí)上普遍存在偏差，甚至不愿意從事這些行業(yè)，從而造成了就業(yè)難的現(xiàn)狀。

其次，還有一部分同學(xué)，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有經(jīng)過細(xì)致深入的思考，制定全面長(zhǎng)久的規(guī)劃，而是單純因?yàn)楦改敢蠡蚣彝l件就對(duì)就業(yè)方向加以篩選，沒有對(duì)行業(yè)進(jìn)行深入了解和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，容易陷入對(duì)所從事的工作積極性不高，無法獲得更高的社會(huì)回報(bào)，從而對(duì)工作產(chǎn)生厭煩情緒這樣一個(gè)惡性的循環(huán)中。

第三，在不斷變化的社會(huì)需求中，存在部分同學(xué)對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀的分析和把握不夠準(zhǔn)確，很難了解社會(huì)發(fā)展需要什么樣的崗位，或者說，對(duì)行業(yè)發(fā)展的前景無法正確掌握，因而使得他們?cè)谶x擇崗位時(shí)，無法擇世所需。同時(shí)，也有部分同學(xué)對(duì)自己的定位不是很準(zhǔn)確，或者過于自信，眼高手低;或者缺乏自信，無法充分發(fā)揮自身潛力，造成社會(huì)資源分配不均勻。

此外，在此項(xiàng)調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生反映出在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面，他們更多的偏向?qū)W習(xí)專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，也比較重視學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

另一方面，通過對(duì)某些用人單位的走訪，比較容易看出，這些用人單位更注重的是員工的一些綜合素質(zhì)。

首先，專業(yè)素質(zhì)和理論知識(shí)。目前很多企業(yè)都把大學(xué)生具備何種專業(yè)素養(yǎng)作為選人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這些企業(yè)認(rèn)為，必要的專業(yè)知識(shí)和技能，是勝任某一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。因此在人才的選用上，他們比較傾向于選擇學(xué)業(yè)成績(jī)好，能學(xué)以致用的人才。這就要求我們的學(xué)生一方面要認(rèn)真掌握教材所羅列的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)自身?xiàng)l件和興趣愛好在某一方面進(jìn)行更加深入的研究，點(diǎn)面結(jié)合，既具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)，又在專業(yè)方面有較深的造詣。同時(shí)，企業(yè)需要的優(yōu)秀員工要還需要具備各類文化知識(shí)，包括各類專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，任何一項(xiàng)工作，單憑一種單一的技能是很難完成的，需要相對(duì)豐富的理論知識(shí)作為依據(jù)和基礎(chǔ)。

第二，溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)前，80年代的人已經(jīng)成為社會(huì)階層中的中堅(jiān)力量，而這一代人中存在著一個(gè)普遍的問題——獨(dú)生子女問題。由于在家庭成長(zhǎng)中，沒有過多的嘗試人與人的溝通、協(xié)作、謙讓等處世之道。步入社會(huì)以后，這一代學(xué)生在工作中很難與他人進(jìn)行溝通合作。而在當(dāng)下的社會(huì)中，要想離開團(tuán)隊(duì)的支持和溝通將工作做的得心應(yīng)手，是十分困難的。因此，企業(yè)在選用人才時(shí)，往往更注重于情商。他們認(rèn)為只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)沒有優(yōu)秀的個(gè)人，能夠相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)才是優(yōu)秀的、能夠發(fā)展的，而沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的成員將會(huì)成為企業(yè)發(fā)展中最大的阻力。

第三，適應(yīng)能力和社交能力。一個(gè)人的綜合數(shù)值往往是通過適應(yīng)能力所反映出來的，它涵蓋了人的品德思想、創(chuàng)新能力、知識(shí)技能等各個(gè)方面。而社交能力更多的則體現(xiàn)出一種媒介的作用，只有具備這種較好的媒介傳輸作用，才能促使員工大膽的進(jìn)行交流，從而更容易把握住機(jī)會(huì)。一般來說，企業(yè)比較傾向于選用能夠?qū)⑦@種適應(yīng)能力和社交能力融合在一起的綜合性人才。因?yàn)樵诓粩喟l(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境中，擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和社交能力才有可能將外界不利的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，為企業(yè)帶來更加穩(wěn)定的社會(huì)收益。

第四，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為一種心理特征，是人們順利、高效的完成某項(xiàng)活動(dòng)所必不可少的，也是眾多的企業(yè)及員工所追求的一種能力品質(zhì)。由于當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，很多企業(yè)都會(huì)在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立各類激勵(lì)機(jī)制以此來激發(fā)企業(yè)員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而保障整個(gè)企業(yè)及團(tuán)隊(duì)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)對(duì)員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的要求是與企業(yè)自身的發(fā)展息息相關(guān)的。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式的改革措施

鑒于以上獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)及企業(yè)用人的具體要求，我們的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)做出某些特定的改革。

首先，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性決定了他們?cè)谖幕碚撜n程方面的學(xué)習(xí)上自我約束力不夠。加之剛剛離開了家長(zhǎng)管制式的學(xué)習(xí)方式，如若學(xué)校不加以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就會(huì)極其容易造成學(xué)生心理上的落差，放松自己，無法順利完的成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，教學(xué)相輔，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們可以適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，多設(shè)立一些科目繁多、方式多樣的課堂討論或課外學(xué)習(xí)，將一些“紙上談兵”、“枯燥無味”的書本知識(shí)，通過學(xué)生與老師的互動(dòng)交流或課外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前我們的教育體系過于偏重于理論，而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的缺失將嚴(yán)重阻礙學(xué)生質(zhì)量的提高。因此，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的分配比例，努力向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有更加深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也加強(qiáng)了社會(huì)企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)校學(xué)生的了解，為學(xué)生今后的就業(yè)搭建良好的平臺(tái)。

第四，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)科體系。在對(duì)在校學(xué)生的抽樣調(diào)查及某些企業(yè)的走訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)在這其中50%的企業(yè)和個(gè)人，都明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)制約因素。我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)在校學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)踐課程上多下功夫。而加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)過程，一個(gè)不斷自我探索的過程。通過導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我評(píng)估、自我探索、職業(yè)準(zhǔn)備、反饋調(diào)查等幾個(gè)步驟正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助他們及時(shí)認(rèn)清自我，有助于他們?yōu)樽约旱木蜆I(yè)制定準(zhǔn)確的定位。

總體來說，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中把好關(guān)，將著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才上面，才能從根本上解決獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展問題。

作者簡(jiǎn)介:李文臻(1985—)，漢族，甘肅省天水市人，蘭州商學(xué)院長(zhǎng)青學(xué)院教師。