作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。然而長期以來，作文教學(xué)似乎成為語文教學(xué)的一個堡壘，成了語文教學(xué)的圍城，我們總在突圍，方法林林總總，流派形形色色，可我們總感到不盡人意。我們應(yīng)該改革舊的教學(xué)模式，依照。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，尋找新的教學(xué)策略。那么，如何來進(jìn)行作文教學(xué)改革來提高學(xué)生的水平呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

一、讓學(xué)生成為自我對話的主體

由說到寫，由口頭語言到書面語言，是由無形的有聲語言向定型的文字符號的轉(zhuǎn)變;是由“對話型”(甚至是“應(yīng)答型”)的言語活動向“獨(dú)白型”的言語的飛躍，是一種自我對話。實(shí)現(xiàn)著這一飛躍的最大難點(diǎn)就是對象和語境的“抽象”，即談話的對象和語言環(huán)境都由“在場”變?yōu)椤叭眻觥保枰肯胂髞眍A(yù)設(shè)對象和情景。我們必須對此予以高度重視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，讓他們把每一次作文訓(xùn)練均看成一次現(xiàn)實(shí)的言語交際活動，能根據(jù)不同的對象，不同的場合，不同的目的，考慮表達(dá)的內(nèi)容和方式。

作文教學(xué)中的“缺場”現(xiàn)象是由于教者缺乏明確的資源意識導(dǎo)致的。在我們的身邊、孩子們的生活中有很多鮮活的、實(shí)實(shí)在在的交際情境，我們只要抓住并適時加以引導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)和交際能力便會在不經(jīng)意間有所提高，因?yàn)槠溟g包含一種真正的需要。假想的情境并非能真正激活每一個體身心的靈動，所以常常只能擠出干癟的語言，甚或是無話可寫。

從生活作文這個話題說起，生活的細(xì)節(jié)尤為重要，所以作文教學(xué)不容忽視“生活”這個大背景。在平日的教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)孩子用心靈去感受自然、感受生活、傾聽感覺里的聲音、觸摸擁有靈感的瞬間……增強(qiáng)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)的意識，在身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會思考，學(xué)會揣摩，做個有心人。

生活作文首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。“生活是寫作的唯一源泉?！睂W(xué)生的寫作素材，主要來自生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)，感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機(jī)和活力。學(xué)生也是人，是社會的人，而現(xiàn)今的社會是豐富多彩的，生活充滿了樂趣。無論是社會、學(xué)校、家庭都處在改革開放的大潮中，每天都會出現(xiàn)新的事情、新的人物、新的景象、新的活動，特別是通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等信息傳播媒介 ，學(xué)生的視野開闊 了，文化、體育、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面的信息都能獲得。作為教師，應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生做“生活的有心人”的意識 ，善于去看、去聽、去想、去表達(dá)。

生活作文要引導(dǎo)學(xué)會感受生活。要想寫好作文，僅僅學(xué)會觀察生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要強(qiáng)調(diào)觀察中的思考、感受和體驗(yàn)。從根本上說，在觀察事物的同時要強(qiáng)調(diào)關(guān)注與之相對應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，要求學(xué)生在觀察外物的同時又能觀察感受，在挖掘生活的同時，又能挖掘自我。心動才會情動，才會有那些鮮明的形象、色彩、聲響，才會感受那鮮活跳躍的生命，也只有經(jīng)歷了心靈的激情蕩漾，那生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才有可能成為“筆下之竹”，就如古人所說“搜求于象，心入于境，神會于物，用心而得”。

作為一名語文教師，在作文教學(xué)的實(shí)踐中，我們應(yīng)學(xué)會捕捉“在場”時機(jī)，彌補(bǔ)“缺場”的縫隙。并牢牢記住:盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，讓他們把每一次作文訓(xùn)練均看成一次現(xiàn)實(shí)的言語交際活動，能根據(jù)不同的對象，不同的場合，不同的目的，考慮表達(dá)的內(nèi)容和方式。

二、激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)需

在實(shí)際生活中培養(yǎng)孩子留心生活、用心靈過濾、品悟每一次的經(jīng)歷、每一份的體驗(yàn)，積淀大量的作文材料和豐富的生活體驗(yàn)。在生活的交際情景中化常用語言同自己的思想聯(lián)為一體，化為發(fā)展語言思維的工具。在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生豐富見聞、珍視感受、積累素材的意識。長此以來，學(xué)生的作文就不至于寫白話、空話、大話，而是充滿感情，富有思想的真話了。

一要鼓勵自由表達(dá)的欲望，說真話，抒真情。作文內(nèi)驅(qū)力的形成應(yīng)根植于生活的土壤中。在實(shí)際生活中培養(yǎng)孩子留心生活、用心靈過濾、品悟每一次的經(jīng)歷、每一份的體驗(yàn)，積淀大量的作文材料和豐富的生活體驗(yàn)。積累了豐富的素材，就會有表達(dá)的欲望，教師要鼓勵學(xué)生能自主地表達(dá)自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。讓學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，不管對否，寫出來再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。教師還要根據(jù)口語和書面語的關(guān)聯(lián)性，放寬習(xí)作要求，避免用成人的經(jīng)驗(yàn)、從思想的高度提出種種苛刻的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生怎么想就怎么說、怎么說就怎么寫的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用自己的語言。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的說寫要求時，就鼓勵他們寫放膽作文，能不拘形式、自由地把自己的見聞、感覺和想象寫出來。

二要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，激發(fā)創(chuàng)造?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神?！北娝苤?，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)科交叉教學(xué)的興起、發(fā)展必然將自然科學(xué)、人文科學(xué)與作文聯(lián)系在一起。自然科學(xué)中的生命起源、宇宙的構(gòu)成，人文科學(xué)中的人類與動物的關(guān)系對學(xué)生來說并不陌生，他們對大千世界充滿了好奇。以上問題，學(xué)生通過相關(guān)的電視、書籍能了解一些基本的知識，教師應(yīng)激發(fā)他們大膽想象，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。教師對學(xué)生的創(chuàng)新思維，要給予肯定表揚(yáng)，切不可譏笑、諷刺他們。

日積月累，厚積薄發(fā)，學(xué)生的傾訴與情感的表達(dá)便是自然而然的事。那么，讓學(xué)生善于表達(dá)、樂于交際、愛上寫作也就不會那么費(fèi)勁了。

作者簡介:李明，江蘇省新沂市第六中學(xué)。