[摘要]西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)，班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它對(duì)辦好社會(huì)主義學(xué)校和為西藏的跨越式發(fā)展和長治久安培養(yǎng)靠得住、留得下、用得上的建設(shè)者和接班人具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)牧區(qū)中學(xué);班主任工作

西藏是一個(gè)以農(nóng)牧業(yè)為主的自治區(qū)。由于特殊的發(fā)展歷史、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自然條件、人口狀況等方面的原因，造成了西藏教育的特殊性。與一般地區(qū)教育相比，西藏教育肩負(fù)著更加繁重的艱巨任務(wù)和多重使命。西藏教育不僅擔(dān)負(fù)著為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，繼承和發(fā)揚(yáng)西藏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著進(jìn)行社會(huì)主義教育、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、維護(hù)國家安全的光榮使命。農(nóng)牧區(qū)中學(xué)，班主任是同學(xué)生接觸最多、最具體的教師。在貫徹落實(shí)黨的教育方針和政策，完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的過程中，班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量對(duì)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生進(jìn)行德育教育、學(xué)習(xí)態(tài)度教育和學(xué)習(xí)方法教育，為推進(jìn)西藏的跨越式發(fā)展和長治久安培養(yǎng)靠得住、留得下、用得上的建設(shè)者和接班人。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任擔(dān)負(fù)的德育重任

德育在西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)教育工作中占據(jù)首要地位。達(dá)賴集團(tuán)自1959年逃往印度建立流亡政府以來，在帝國主義的慫恿、支持下，從未停息企圖在西藏推翻中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，顛覆社會(huì)主義制度，破壞民族團(tuán)結(jié)，恢復(fù)其野蠻殘暴的封建農(nóng)奴制，分裂社會(huì)主義中國的罪惡活動(dòng)，并在文化教育領(lǐng)域與我們進(jìn)行激烈的爭奪斗爭，利用各種手段吸引、欺騙境內(nèi)的青少年學(xué)生。從某種意義上講，加快西藏教育的發(fā)展，是一種特殊的政治斗爭和國際斗爭。

加強(qiáng)西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)德育工作，是推進(jìn)西藏的跨越式發(fā)展和長治久安，農(nóng)牧區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展的政治保障。通過抓好學(xué)生的思想政治和道德品質(zhì)教育來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，是農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任工作的首要重任。農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任必須適時(shí)改進(jìn)德育工作的方式方法，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生開展馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育，旗幟鮮明地開展馬克思主義“四觀”、“兩論”教育，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，開展維護(hù)祖國統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、反分裂斗爭教育，使學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為西藏的長治久安，繁榮昌盛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著勸學(xué)工作

在西藏農(nóng)牧區(qū)，一方面，廣大農(nóng)牧民科學(xué)文化素質(zhì)不高，文盲、半文盲人口在西藏人口中占有很大比重;另一方面，農(nóng)牧區(qū)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，占西藏總?cè)丝?5%以上的廣大農(nóng)牧民從事的是傳統(tǒng)的農(nóng)牧業(yè)，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的要求程度不高，但對(duì)勞動(dòng)力需求量大。如在蟲草產(chǎn)區(qū)，農(nóng)牧民4月份開始上山搭帳篷，準(zhǔn)備采挖蟲草，采挖蟲草一般持續(xù)到6月中旬。采挖蟲草比較簡單，最關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)蟲草，發(fā)現(xiàn)蟲草后，用小尖鋤挖出來就行了。由于少年兒童個(gè)子不高、視覺好，更容易找到蟲草，所以少年兒童采挖蟲草往往強(qiáng)于大人。這種特殊經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境導(dǎo)致了農(nóng)牧民家長及學(xué)生對(duì)教育認(rèn)識(shí)不足甚至錯(cuò)誤，有的家長即使違反國家《義務(wù)教育法》，也不愿意送其子女上學(xué)，致使西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

農(nóng)牧區(qū)中學(xué)，班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的主要橋梁。班主任在走向家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中與農(nóng)牧民家長進(jìn)行溝通，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導(dǎo)向，最大限度地增加社會(huì)影響和家庭影響的可控性。同時(shí)，班主任同學(xué)生接觸最多，最具體，能夠行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸學(xué)教育。班主任通過觀察、與學(xué)生談話、與任課教師交換情況等多種方式進(jìn)行調(diào)查，能夠了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)、努力程度、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、條件、方法、成績及其發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確地掌握數(shù)據(jù)和典型事例，并將了解的學(xué)習(xí)情況及時(shí)記載并上報(bào)學(xué)校，學(xué)校及有關(guān)部門能夠準(zhǔn)確地了解信息，及時(shí)采取措施，使學(xué)生進(jìn)的來，留得住，學(xué)得好，“控輟保學(xué)”工作得到加強(qiáng)和落實(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課

西藏特殊的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化環(huán)境下，班主任在教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上就更加艱難。一方面，西藏經(jīng)濟(jì)落后，自然環(huán)境閉塞，交通不發(fā)達(dá)，信息攝入渠道狹窄;另一方面，廣大農(nóng)牧民家長的科學(xué)文化素質(zhì)不高，文盲、半文盲人口在西藏人口中占有很大比重，使得西藏農(nóng)牧區(qū)家庭教育十分薄弱;第三，整個(gè)西藏，藏語是廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的母語，漢語是他們的第二語言，英語就成了他們的第三語言，農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，底子薄，甚至很多學(xué)生藏語基礎(chǔ)也很差，只會(huì)說，不會(huì)寫，農(nóng)牧區(qū)中學(xué)除了藏文、英語之外，其他學(xué)科都要求漢語授課，在這種多語境的語言環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要經(jīng)過藏語語言思維轉(zhuǎn)換為漢語語言或英語語言思維，漢語語言或英語語言思維轉(zhuǎn)換為藏語語言思維這樣一個(gè)多種語言思維的轉(zhuǎn)換過程，這就使得農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課的教學(xué)過程中任務(wù)更加艱巨。

教育、引導(dǎo)和督化學(xué)生學(xué)好功課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，是農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任工作的一個(gè)重要任務(wù)。首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為驅(qū)向?qū)W習(xí)目標(biāo)。農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任必須幫助學(xué)生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，合理地開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)表揚(yáng)和批評(píng)。

第二，學(xué)習(xí)興趣發(fā)生于學(xué)生內(nèi)部的好奇心、求知欲和抱負(fù)等，表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度的傾向性。這就要求農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任善于通過各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，開展各種學(xué)科競賽，并使學(xué)生獲得成功。

第三，在樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任必須幫助學(xué)生樹立嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服馬虎敷衍的學(xué)習(xí)作風(fēng);教育學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)，踏實(shí)求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服松懈懶惰，好高騖遠(yuǎn)的不良學(xué)風(fēng)，使學(xué)生懂得“業(yè)精于勤，荒于嬉”的道理，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印攀登科學(xué)的高峰;教育學(xué)生刻苦鉆研，勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服淺嘗輒止，知難而退的不良學(xué)風(fēng)。

第四，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能自覺按照學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程由預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的基礎(chǔ);聽課是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的中心環(huán)節(jié)，是獲取新知識(shí)的主要途徑;復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;作業(yè)是學(xué)生課后復(fù)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果，牢固消化所學(xué)知識(shí)的重要手段;系統(tǒng)小結(jié)能更加全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維的敏捷性和綜合能力。

總之，西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)班主任工作的成敗，不僅關(guān)系著班級(jí)建設(shè)的好壞，而且關(guān)系著社會(huì)主義學(xué)校教育和為西藏的跨越式發(fā)展和長治久安培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的成敗。

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作者簡介:索朗朗杰，男，藏族，西藏山南隆子縣中學(xué)。