[提要]語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，能寫(xiě)一手規(guī)范的漢字是每個(gè)人應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。目前的高職學(xué)生，大多是高中階段對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)多大興趣的學(xué)生，能寫(xiě)一手規(guī)范美觀(guān)漢字的同學(xué)寥寥無(wú)幾。電腦的普及也正在吞噬學(xué)生練字的熱情?！皼](méi)時(shí)間、沒(méi)心情、沒(méi)用處”成了學(xué)生對(duì)習(xí)字的真實(shí)感受。這直接導(dǎo)致習(xí)字教學(xué)效率低下，沒(méi)有實(shí)效。本文從五個(gè)方面對(duì)學(xué)生習(xí)字的實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞]習(xí)慣;興趣;領(lǐng)悟;育心育德

寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寫(xiě)字是表情達(dá)意、交流思想的工具，是人腦思維的工具，是文化得以積淀和傳承的載體。長(zhǎng)期的習(xí)字教學(xué)可以提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康;可以讓學(xué)生受到美的感染，情操的陶冶。但在實(shí)際教學(xué)中， 也存在著這樣或那樣的不足， 教師如何真正地讓學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范、美觀(guān)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?如何更好地開(kāi)展習(xí)字教學(xué)呢?筆者就自己在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、習(xí)好心態(tài) 激發(fā)興趣

沒(méi)有一種學(xué)習(xí)不需要良好的心態(tài)，習(xí)字也不例外。實(shí)際上，習(xí)字的過(guò)程就是克服浮躁情緒、培養(yǎng)寧?kù)o心境的過(guò)程，作為教師，首先要讓學(xué)生在心里重視習(xí)字。不重視書(shū)寫(xiě)，自寬自解，認(rèn)為關(guān)系不大，片面追求速度，潦潦草草完事，久而久之，就會(huì)對(duì)自己歪歪斜斜的字習(xí)以為常，不知美丑怪異。有了好的心境，還需有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣就是練字的發(fā)動(dòng)機(jī)。因此在習(xí)字教學(xué)中，尤其是在習(xí)字課的起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。如果一味地向他們講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械地重復(fù)點(diǎn)、豎、鉤、挑等寫(xiě)字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。如果注意以故事激發(fā)興趣，就會(huì)改變這種狀況。寫(xiě)字前可以給他們講晉代“書(shū)圣”王羲之幼時(shí)學(xué)習(xí)書(shū)法，使“水池盡墨”;唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)看到兩晉古碑，在碑前觀(guān)摩了三天才離開(kāi)的故事等等。在寫(xiě)字教學(xué)中穿插這類(lèi)故事，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能使學(xué)生受到鼓舞。另外還可以根據(jù)教學(xué)的需要，編寫(xiě)一些朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)，寫(xiě)字的興趣往往會(huì)徒然倍增。

二、培養(yǎng)習(xí)慣 鍛造精神

葉圣陶老前輩曾說(shuō)過(guò):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睆哪撤N程度講，寫(xiě)字習(xí)慣要比字本身的好壞更重要。學(xué)生的字寫(xiě)得不入體不美觀(guān)，勤練就可解決，寫(xiě)錯(cuò)幾個(gè)字下次還有機(jī)會(huì)糾正，可不好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了就是很難改變的。良好的寫(xiě)字習(xí)慣包括認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，愛(ài)護(hù)并正確使用書(shū)寫(xiě)工具，注意衛(wèi)生等。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必能終身受益。教師在幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣后，就要在一天天的練習(xí)中鍛造學(xué)生不畏艱難、鍥而不舍的精神。正所謂求學(xué)不輕松，輕松學(xué)無(wú)成。書(shū)法大師林散之先生曾說(shuō)過(guò):“蠶之吐絲，蜂之釀蜜，豈一朝一夕而變?yōu)榻z與蜜者?頤養(yǎng)之深，醞釀之久，而始成功?！睂W(xué)書(shū)法，一定要有頑強(qiáng)的意志。開(kāi)始時(shí)滿(mǎn)懷信心投入十分的熱情，過(guò)段時(shí)間看看進(jìn)步不大，于是沮喪悲觀(guān)、疏于練習(xí)，或者頻繁更換字帖，這時(shí)要力戒舊弊，拋棄陋習(xí)，取法其上，從頭開(kāi)始。古人云，字無(wú)百日之功。要想真正學(xué)有所成，就要眼到心隨，苦其心志，勞其手臂，臨池不綴。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)是永遠(yuǎn)不會(huì)有成就的。在這方面，古代書(shū)家勤學(xué)苦練的故事很多，教師可通過(guò)講述故事讓學(xué)生逐步明白事理，或可樹(shù)立班中的榜樣，讓學(xué)生從榜樣身上吸收前進(jìn)的動(dòng)力。

三、傳授知識(shí)含英咀華

關(guān)于書(shū)法，中國(guó)人很早就有了專(zhuān)門(mén)的論述。如果教師能把前人的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)少走彎路。如果學(xué)生不懂有關(guān)寫(xiě)字知識(shí)，盲目地模仿成人寫(xiě)字，雖然也能書(shū)寫(xiě)，但進(jìn)展不快。這就像孩子在池塘嬉水，雖能狗爬式地游一段，但速度慢，如果有教練指點(diǎn)，了解了游泳的一些知識(shí)，掌握了正確的動(dòng)作，其游泳技能就會(huì)是另一種水平。同樣，寫(xiě)字技能訓(xùn)練，教師也要作正確示范，要精講有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白其中的道理。但是，只讓學(xué)生懂得執(zhí)筆、運(yùn)筆、筆順、結(jié)體等知識(shí)還不夠，還要讓學(xué)生在描仿練習(xí)中體驗(yàn)、感悟精妙之處，含英咀華，運(yùn)用寫(xiě)字知識(shí)。為學(xué)生書(shū)寫(xiě)動(dòng)作的定型——入帖和書(shū)寫(xiě)動(dòng)作的自動(dòng)化——出帖奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)寫(xiě)字知識(shí)轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)技能。只有寫(xiě)字知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的書(shū)寫(xiě)技能時(shí)，習(xí)字的目的才達(dá)到。

四、挖掘文化 育心育德

寫(xiě)字是要用心的，不同的心境就會(huì)產(chǎn)生不同的書(shū)法。巴爾扎克說(shuō)過(guò):“藝術(shù)作品就是最小的面積，驚人地集中了最大量的思想?！闭n堂上，我總是強(qiáng)調(diào)，字如其人，心正則筆正，并結(jié)合書(shū)史的典型范例進(jìn)行教育。講文武雙全的民族英雄岳飛，其書(shū)法“以神為精魄”、“以心為筋骨” ，他有抗敵御辱、保家衛(wèi)國(guó)的赤子之心。這些對(duì)學(xué)生都有很好的情感的熏陶。學(xué)生受之感染，也能從做人行事上和體味習(xí)字和書(shū)法的真諦。

有一次上習(xí)字課，我讓學(xué)生練“忍”字，“忍”的上部是一個(gè)“刃”，我就問(wèn)學(xué)生:“刃”字為什么是在刀上加一點(diǎn)呢?學(xué)生發(fā)言后，我總結(jié)說(shuō):“刀上加一點(diǎn)，是指刀最鋒利的地方是刀刃。好鋼用在刀刃上，因此刃鋒利無(wú)比。作為人須學(xué)好本領(lǐng)，成為好鋼，用在社會(huì)最需要的位置上，做開(kāi)拓的尖兵，成為人中之杰，成為國(guó)家的棟梁……”學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著，莫不頷首稱(chēng)是。處處留意，每堂習(xí)字課自始至終都可挖掘真、善、美，使學(xué)生感受到書(shū)法的魅力，把這種快樂(lè)書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先從整體把握字型的寬窄緊松。比如在教“窗”的時(shí)候，聯(lián)想我們通常所說(shuō)的窗戶(hù)的形象，多是上窄下寬的結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)和“窗”字的結(jié)構(gòu)也是不謀而合。學(xué)生基本從整體上已經(jīng)能夠把握字型。再指導(dǎo)學(xué)生欣賞“窗”的下半結(jié)構(gòu)和園林中常見(jiàn)的雕花的窗戶(hù)很相象，并出示了一些實(shí)物圖片。這種雕花的窗戶(hù)在其中穿插的木質(zhì)結(jié)構(gòu)不正像“窗”的下半部分的結(jié)構(gòu)嗎?學(xué)生頓時(shí)對(duì)這種發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使整體的把握更加到位。接著趁熱打鐵，和學(xué)生共同探討窗戶(hù)是用來(lái)?yè)躏L(fēng)遮雨的，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在寫(xiě)的過(guò)程中要把窗戶(hù)關(guān)好，每一筆運(yùn)筆的過(guò)程就和工匠做窗戶(hù)一樣，要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。最后，寫(xiě)完之后還要把自己寫(xiě)的字和范字多做比較，再次從整體上找出不足之處，不斷進(jìn)行調(diào)整，力爭(zhēng)把下一個(gè)字寫(xiě)得更好。

習(xí)字教學(xué)并非單純教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)字。在練習(xí)的過(guò)程中，讓漢字的魅力在指尖流淌，讓中華民族悠久醇香的文化韻味在心底彌散，才是習(xí)字教學(xué)的真正成功之處，正所謂指尖漂浮人生風(fēng)云!

作者簡(jiǎn)介:謝曉光(1966—)，男，重慶墊江人，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向:機(jī)械三維設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文學(xué)。