[摘要]隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，全世界的漢語(yǔ)教育處處開花，我們的鄰國(guó)—蒙古國(guó)已經(jīng)成為繼韓國(guó)、泰國(guó)、日本之后又一個(gè)“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫的國(guó)家。育才中文中學(xué)是蒙古國(guó)首屈一指的漢語(yǔ)學(xué)校，已有16年的建校史，在各種漢語(yǔ)橋、HSK等考試及競(jìng)賽中，碩果累累，那么這樣一所學(xué)校所采用什么樣的教學(xué)方法呢，本文就這一問題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵字]傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué);翻譯法;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

隨著中蒙兩國(guó)之間關(guān)系的密切和發(fā)展，漢語(yǔ)在蒙古逐漸“火”了起來?！皳?jù)蒙古漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)2007年進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前蒙古國(guó)共有50多所大，中，小學(xué)從事漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)漢語(yǔ)人數(shù)已達(dá)4800人，與2003年相比增加了1.8倍?！?/p>

目前蒙古國(guó)的中小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)也在迅速增長(zhǎng)，漢語(yǔ)、俄語(yǔ)已經(jīng)成為蒙古國(guó)學(xué)習(xí)人數(shù)最多的兩大外語(yǔ)，據(jù)蒙古國(guó)漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)巴特瑪教授的統(tǒng)計(jì)，截止2007年已經(jīng)有4800人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，育才中文學(xué)校在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到800余人，占1/6.建校15年以來，為蒙古國(guó)培養(yǎng)了幾千名優(yōu)秀的漢語(yǔ)人才，尤其是近年來，在HSK以及漢語(yǔ)橋等考試競(jìng)賽中也是屢創(chuàng)佳績(jī)，為中蒙友誼的發(fā)展也作出了貢獻(xiàn)。那么這么一所首屈一指的漢語(yǔ)學(xué)校采用的什么樣的教學(xué)方法呢，筆者曾在此進(jìn)行了為期一年的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，教授小學(xué)五年級(jí)的漢語(yǔ)課，這里的教材采用中國(guó)小學(xué)九年義務(wù)教育的課本，教學(xué)方法也是中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，下面我將以我的兩門主要漢語(yǔ)課為例對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的啟示做一探討。

精讀課的教學(xué)方法。每天上課之前，都要拿出十分鐘進(jìn)行聽寫，聽寫上一節(jié)課所學(xué)的生字詞，或者默寫古詩(shī)。聽寫完之后，進(jìn)行十分鐘的舊課復(fù)習(xí)，主要采用提問題法，對(duì)上一節(jié)課所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。這一切進(jìn)行完之后，導(dǎo)入新課，開始新課教學(xué)，首先從生字開始，采用卡片教學(xué)法，將每個(gè)漢字的拼音，組詞及蒙語(yǔ)的翻譯寫在卡片上，教師要從偏旁部首筆畫筆順教起，逐一講解每個(gè)生字的發(fā)音含義，然后進(jìn)行組詞，造句，與此同時(shí)，學(xué)生要在筆記本上逐一記錄。生字詞講解完畢之后，便是課文的教學(xué)，課文仍然采用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法，教師范讀，學(xué)生逐句朗讀，老師先用大白話講解課文的意思學(xué)生再用蒙語(yǔ)翻譯，課文翻譯完之后，教師在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生分段概括段意及中心思想，課文分析完畢之后，教師再就課文內(nèi)容提出3-5個(gè)問題，學(xué)生自己組織答案課后進(jìn)行背誦。至此一篇課文的講解完畢。綜上所述教學(xué)方法，精讀課的教學(xué)涉及字、詞、句、篇章等逐項(xiàng)內(nèi)容，每天早晨的兩節(jié)精讀課是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要課程。這不同于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中逐項(xiàng)進(jìn)行的方法，在這個(gè)過程中學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力都得到了鍛煉。對(duì)于課后的習(xí)題和輔導(dǎo)，則是采用海淀區(qū)的AB卷同步練習(xí)，這兩種輔導(dǎo)資料難度非常大，涉及到聽寫、組詞、打破段落排序，以及短文的中心思想和句子理解，但是經(jīng)過了五年的上述傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的教學(xué)，學(xué)生們大多數(shù)都能做得很好，尤其是北京海淀區(qū)的AB卷，對(duì)于國(guó)內(nèi)的孩子來講，已經(jīng)十分困難，對(duì)于一個(gè)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的國(guó)家的小學(xué)生卻能做的很好，實(shí)屬不易。

筆者剛到育才中文中學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法十分的不贊同，但是經(jīng)過一年的實(shí)踐表明，這種方法還是值得推廣和借鑒的。

作文課的教學(xué)。對(duì)于作文課的教學(xué)，育才中文中學(xué)也有一套獨(dú)特的作文教學(xué)模式，筆者任教于五年級(jí)，五年級(jí)下學(xué)期的寫作訓(xùn)練主要涉及記敘文，包括寫人，記事以及寫景狀物等各個(gè)方面，學(xué)校的要求是每個(gè)學(xué)期寫12篇300字的作文，每周寫一篇作文。在我的作文課上，我主要采用如下的教學(xué)方法:給出本課的作文題目，選取一篇文辭優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰的國(guó)內(nèi)作文作為范文，首先給學(xué)生閱讀，然后給出關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞語(yǔ)中包括本周在精讀課上所學(xué)到的新生字詞以及成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞等等，要求學(xué)生能用上。作文當(dāng)堂完成，在下次作文課上課之前首先對(duì)上次的作文給以點(diǎn)評(píng)，特別優(yōu)秀的作文要求學(xué)生范讀，將優(yōu)秀作文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句進(jìn)行講解，同時(shí)把不足指出，方便學(xué)生們能取得更大的進(jìn)步。在這一年的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我的作文課教學(xué)方法很受學(xué)生們的歡迎，他們由四年級(jí)時(shí)只能寫100字左右句子不通順的作文，現(xiàn)在已經(jīng)能寫出300字以上語(yǔ)句通順連貫，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)句優(yōu)美的文章。這種傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)中得到了很好的應(yīng)用，學(xué)生們的作文水平提高很快。甚至個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的作文水平可以超過國(guó)內(nèi)孩子的作文，尤其是在漢語(yǔ)橋大賽中，我們班的學(xué)生更是取得了初賽第一名，決賽第二名的好成績(jī)。

弊端和啟示。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法在育才中文中學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了15年之久，學(xué)校的漢語(yǔ)成績(jī)也是蒙古國(guó)首屈一指，已經(jīng)成為金牌漢語(yǔ)學(xué)校。但是這種傳統(tǒng)的私塾式教育方法，使學(xué)生小小年紀(jì)便背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，每天6-7節(jié)的漢語(yǔ)課，讓每個(gè)學(xué)生都像國(guó)內(nèi)的高三學(xué)生一樣，壓力可想而知。同時(shí)，由于應(yīng)用的是國(guó)內(nèi)的九年義務(wù)教育小學(xué)的課本，課文內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，與當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。課文冗長(zhǎng)，孤僻詞語(yǔ)較多，也使學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣。

因此，這些問題都值得我們研究。目前，國(guó)內(nèi)已出版了多種對(duì)外漢語(yǔ)教材，但這些教材主要是針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，針對(duì)蒙語(yǔ)等其它小語(yǔ)種國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)教材還是相對(duì)稀缺，這些還需要我沒去努力。試想每個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的小語(yǔ)種國(guó)家的學(xué)生，都有針對(duì)他們的漢語(yǔ)教材，再輔之以傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)方法，那么漢語(yǔ)將不再被留學(xué)生們稱為“最難的外語(yǔ)”，我們的漢語(yǔ)推廣工作也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。

作者簡(jiǎn)介:劉曉琳(1986—)，女，山東省泰安市人，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，吉林大學(xué)文學(xué)院。