[摘要]本文對(duì)鋼琴副科教育過程中出現(xiàn)的一些問題經(jīng)行思考，并結(jié)合作者本身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題以及相應(yīng)的解決方法并進(jìn)行總結(jié)，對(duì)鋼琴副科教學(xué)進(jìn)行重新定位，同時(shí)也對(duì)鋼琴副科教師提出了更高要求，以期能提高鋼琴副科教學(xué)質(zhì)量和效率，方便更好的提高其主科專業(yè)并為主科專業(yè)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]鋼琴副科;定位;自我增值;手指練習(xí);教學(xué)

所謂鋼琴副科，是指非鋼琴專業(yè)的學(xué)生為了幫助自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴，此類的鋼琴學(xué)習(xí)，我們且稱之為鋼琴副科——鋼副。

隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人投入到音樂的學(xué)習(xí)浪潮中，各種專業(yè)的學(xué)生數(shù)量激增，這就帶來了我所提到的鋼副教學(xué)的迫切需要。

為什么說鋼副教學(xué)會(huì)因?yàn)槠渌麑I(yè)學(xué)生數(shù)量的的增多而顯的迫切呢?

鋼琴有著其他樂器無可比擬的優(yōu)勢(shì)?？v觀現(xiàn)在的各種樂器，只有鋼琴具有交響性以及多聲部性，其他如提琴、管樂，連和弦的演奏都十分困哪，更何況是長時(shí)間大篇幅的多聲部進(jìn)行。這正是鋼琴的最大優(yōu)勢(shì)以及樂器特點(diǎn)。也正是基于此原因，鋼琴專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生比起來，無論視唱練耳、樂理、和聲、曲式，在學(xué)習(xí)的過程中接受能力明顯更強(qiáng)，成績自然也就更好。這種優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，會(huì)一方面讓其他專業(yè)的學(xué)生羨慕，另一方面也會(huì)促進(jìn)其他專業(yè)的學(xué)生接觸鋼琴。這時(shí)就有一個(gè)很顯著的現(xiàn)象發(fā)生:學(xué)了鋼琴的學(xué)生在學(xué)其主專業(yè)時(shí)進(jìn)步非常顯著。原因很簡單:無論視唱練耳、樂理、和聲、還是曲式，是各個(gè)樂器都需要掌握的，尤其是耳朵的敏感，是一個(gè)音樂學(xué)習(xí)者的必備條件。既然道理明顯，所以越來越多的非鋼琴主專業(yè)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)鋼琴。

很有幸，我在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，機(jī)緣巧合之下帶了不少鋼琴副科的學(xué)生，多為附中學(xué)生。在教學(xué)過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問題:鋼琴副科的教學(xué)定位不明確而導(dǎo)致事倍功半，效率不容樂觀。

鋼琴的交響性和多聲部性給鋼琴帶來了無可比擬的樂器優(yōu)勢(shì)，卻也給教學(xué)帶來了與優(yōu)勢(shì)對(duì)應(yīng)的困難:鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，沒有長時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，幾乎不會(huì)有任何的顯著成果。相信這種類似體會(huì)大家感同身受:學(xué)了小5年鋼琴了，但是幾乎不敢再公開演出，一方面曲目不是很合適，另一方面怕有高手在側(cè)，曲目太小不好看。也正是因?yàn)槿绱?，鋼琴的教學(xué)成果多為晚成。

同樣的，在鋼琴副科的教學(xué)中，由于還是像對(duì)待鋼琴專業(yè)的學(xué)生一樣，對(duì)學(xué)生的手指、音色過分強(qiáng)調(diào)的話，導(dǎo)致學(xué)生不明所以，并且花費(fèi)大量時(shí)間精力，卻無法短時(shí)間看到效果，不免學(xué)生不耐，家長不解。

正是基于此點(diǎn)，我提出，對(duì)于鋼琴副科的教學(xué)定位十分重要。

個(gè)人認(rèn)為，鋼琴副科的教學(xué)的定位，應(yīng)該是:以鋼琴教學(xué)為依托，強(qiáng)化該學(xué)生的視唱練耳、樂理、和聲以及曲式的部分內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)多聲部音樂的感覺以及內(nèi)心對(duì)和聲走向的感覺。

以此為定位，那么就有針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)以及對(duì)教師自己修養(yǎng)提出新的要求。

在以往的鋼琴副科教學(xué)中，大多數(shù)還是停留在過分強(qiáng)調(diào)手指，觸鍵等最根本卻也是對(duì)于鋼琴演奏最重要的內(nèi)容上。但有了剛才的定位，我們不妨換換內(nèi)容。當(dāng)然，正確的觸鍵以及必要的手指獨(dú)立式鋼琴演奏的必須，不能完全繞過這個(gè)課題。因此，在教學(xué)中并非不講或少講觸鍵以及手指能力，但是應(yīng)該在保證學(xué)生興趣以及成就感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出要求。

舉例說明，我有個(gè)附中的學(xué)生，非常希望能通過鋼琴的學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)成績。但是在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中一聽到我跟他提出手指的要求就頭大。同時(shí)因?yàn)槭乔啻浩诘哪挲g，性格格外叛逆，越是強(qiáng)調(diào)的越是要求的他往往越不愿意做，回課的時(shí)候往往閃爍其詞甚至強(qiáng)詞奪理。通過與其聊天，我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)他說到他鋼琴專業(yè)的同學(xué)能自如的彈奏流行音樂的時(shí)候就一臉的向往，但是一提到自己又無比沮喪。以我的經(jīng)驗(yàn)分析，該學(xué)生應(yīng)該是喜歡彈鋼琴，但是更喜歡彈奏流行音樂。但是由于專業(yè)不同，導(dǎo)致其認(rèn)知存在局限，導(dǎo)致內(nèi)心矛盾:一方面希望自己也能像他們一樣彈出美妙的音樂，但是一方面由于各種原因無法真正很下心來強(qiáng)化自己的手指。

想明白此點(diǎn)，我有針對(duì)性的和她經(jīng)行了一次談話。談話過程中，她很興奮的拿出了自己珍藏已久的《周杰倫鋼琴精編》，滿懷期待的說她想彈里面的曲子，但是又怕老師不同意甚至認(rèn)為她誤入歧途。我翻了一下，發(fā)現(xiàn)有首《楓》，應(yīng)該是她可以通過努力而達(dá)到的。但是該曲有一個(gè)技術(shù)點(diǎn)，就是和弦的演奏對(duì)于她來說有些困難。覺得這實(shí)在是個(gè)好機(jī)會(huì)，于是自己照譜視奏，確實(shí)效果不錯(cuò)。而學(xué)生也躍躍欲試。我讓她自己試試，她彈后發(fā)現(xiàn)，根本不是一個(gè)味道。我問她自己覺得如何，她說明明是一樣的音，為什么感覺不一樣?我讓她自己思考。同時(shí)又問她演奏這首曲子最大的難度在什么地方，她指著一個(gè)個(gè)的和弦直撓頭。我又問他一邊她的問題:明明一樣的音，為什么感覺不一樣?她卻生生的反問:“音色?”

到此，我的目的基本達(dá)到。我讓她自己體會(huì)到了不同的觸鍵帶來的不同的聲音導(dǎo)致同樣一首好聽曲目卻有不同的效果，同時(shí)也讓她了解了自己在哪些技術(shù)點(diǎn)還需要加強(qiáng)。而事實(shí)上，最應(yīng)該也必要要告訴她的是，這一切的根本原因在于手指的獨(dú)立以及必要的能力。

但是，跟她談話的，目的不單單是要知道為什么，還需要通過與其對(duì)話，從她的興趣入手，解決問題。我找到了《拜耳》里有一條《俄羅斯民歌》，是一條比較典型的多聲部音樂，同時(shí)還找到了《巴赫二部創(chuàng)意曲》的第一條，對(duì)她作出許諾:如果能把這兩條彈好，我就能教她彈奏周杰倫的《楓》。同時(shí)提出了要求:雖然不需要她馬上手指能力能達(dá)到什么樣的要求，但是希望她能夠始終以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

終于功夫不負(fù)有心人，她如愿的學(xué)會(huì)了她第一首心儀的曲目，而且興趣高漲。雖然她的手指能力依然不盡如人意，但是短時(shí)間內(nèi)她不會(huì)再反感我不斷對(duì)她耳提面壁的要求手指。

雖然這個(gè)教學(xué)不能算是完全的成功的例子，但是從中我們可以總結(jié)下，一方面作為副科學(xué)習(xí)的學(xué)生，不可能有時(shí)間有耐心卻練習(xí)哈農(nóng)、皮什那等手指練習(xí)來強(qiáng)化自己的手指，另一方面他們希望鋼琴更多的是要給他們帶來樂趣，而不是來增加一個(gè)第二專業(yè)。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)手指和音色的時(shí)候就不能干講，而是有技巧的在其學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)，讓他始終在正確的方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由上可以看出，雖然鋼琴副科的教學(xué)定位降低了要求，但事實(shí)上對(duì)于鋼琴副科老師要求卻是提出了更高的要求。

對(duì)于鋼琴副科的教師不再單單只是自己會(huì)彈能講就能夠勝任了(至于自己都無法演奏示范的就更需要加強(qiáng))。我們需要在各方面強(qiáng)化自己充實(shí)自己。

在前面的定位中我講到，是要對(duì)學(xué)生的視唱練耳、樂理、和聲以及曲式進(jìn)行強(qiáng)化，那么試想，如果學(xué)生反問:“老師這是什么和弦?”我們兩眼一黑，師道尊嚴(yán)何在?相反，在對(duì)學(xué)生提出在彈奏巴赫的作品時(shí)，彈兩個(gè)聲部唱一個(gè)聲部的要求，如果身為老師的我們能夠彈一個(gè)聲部，唱另外一個(gè)聲部，而另一只手打拍子。這無疑會(huì)令學(xué)生佩服不已。處在青春期的孩子容易叛逆，卻也容易崇拜。只要學(xué)生真正信服老師，那老師的教學(xué)豈不輕松愉快?

當(dāng)然，我們上的是鋼琴課，以鋼琴為依托，所以在強(qiáng)化學(xué)生的視唱練耳、樂理、和聲以及曲式等內(nèi)容時(shí)，我們不是單純的上各種課，而是要在練習(xí)鋼琴學(xué)習(xí)鋼琴中不斷穿插進(jìn)去給他們講解并讓他們練習(xí)。例如多彈多唱巴赫作品就是對(duì)視唱練耳的有效強(qiáng)化，而在教學(xué)過程中清除的給學(xué)生講解他們演奏的曲目的結(jié)構(gòu)，和聲以及準(zhǔn)確的樂理、音樂創(chuàng)作背景，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有提高。

同時(shí)，我們?cè)谥v解和聲曲式方面的內(nèi)容時(shí)我們也要把握尺寸，我們不需要過分強(qiáng)調(diào)為什么，但是要很明確且有特點(diǎn)的指出是什么，并讓他們了解牢記。當(dāng)他們問到為什么的時(shí)候，我們能深入淺出的講解并迅速回到自己的教學(xué)計(jì)劃中去。

可見，定位的降低并不意味著專業(yè)能力的下降。教學(xué)目標(biāo)的增多也不意味著教師自己的基礎(chǔ)知識(shí)可以得過且過。對(duì)于教師自己的教學(xué)修養(yǎng)，鋼琴副科的教學(xué)都是有著更高的要求，值得我們不斷的充實(shí)自己，使自己能夠勝任各種教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，為自己所選擇的道路交出一份滿意的答卷。

作者簡介:孫超然，武漢音樂學(xué)院鋼琴系。