[摘要]本文對高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的可行性進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為拓展訓(xùn)練課程與高校體育課在教育理念、課程目標(biāo)上具有高度一致性，都是為了促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上對高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)部需求和外在環(huán)境進(jìn)行了論述，認(rèn)為高校體育應(yīng)抓住高校體育課程改革的有利時(shí)機(jī)，積極引入拓展培訓(xùn)課程，不斷完善高校的體育課程體系。

[關(guān)鍵詞]高校;體育;拓展訓(xùn)練;思考

一、前言

拓展訓(xùn)練，是一套能夠培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的理念、優(yōu)秀的品格、卓越的能力、廣博的知識和科學(xué)的方法的系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。它是一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式要求的全新的教育和學(xué)習(xí)模式，通常在設(shè)定的陌生情景或特定的環(huán)境條件下，以身體活動為主要載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，以游戲?yàn)橹饕顒有问?，全面提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)而完善人格的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)校教育模式。由于課程的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式，近些年來逐漸被推廣，深受大學(xué)生和學(xué)校教育人士的推崇和喜愛。

1999年，清華大學(xué)率先將體驗(yàn)式培訓(xùn)引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中，隨后我國眾多高校的MBA、EMBA教育中也紛紛把拓展訓(xùn)練作為指定課程內(nèi)容，這是拓展訓(xùn)練在我國高校發(fā)展的開端。2002年，北京大學(xué)率先在國內(nèi)高校組建拓展訓(xùn)練專業(yè)基地，并以體育選修課的形式開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程，標(biāo)志著拓展訓(xùn)練已開始納入我國高校課程體系。雖然眾多學(xué)者對拓展訓(xùn)練作為體育課的形式開展頗有爭議，但其在高校的發(fā)展勢頭卻十分迅猛，眾多高校紛紛將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)體系之中。

二、高校體育教學(xué)實(shí)施拓展訓(xùn)練的必要性

(一)學(xué)生自身需求是開展拓展訓(xùn)練的前提

長期以來，體育課程改革圍繞著如何提高學(xué)生的興趣展開，努力使體育課程的內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的需要，提高學(xué)生參與的積極性。雖然取得了一定的成效，但效果卻不十分明顯，高校體育教學(xué)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生的參與興趣并沒有獲得提高，甚至某些高校呈減少趨勢。另外，隨著就業(yè)、生存壓力的不斷增加，社會需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的矛盾日益突出，學(xué)生的社會化要求日趨明顯，而現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容不能完全滿足他們的社會需求。拓展訓(xùn)練則通過認(rèn)真策劃、精心準(zhǔn)備，有針對性的選擇適應(yīng)不同階段不同學(xué)生需要的內(nèi)容，逐步增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，提高他們的社會適應(yīng)能力。并且拓展訓(xùn)練內(nèi)容、手段非常豐富，多為特意巧妙設(shè)計(jì)的獨(dú)特場景，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)單一、枯燥的組織形式，使體育課更加生動、活潑。

(二)拓展訓(xùn)練自身優(yōu)勢是其在學(xué)校開展的基礎(chǔ)

拓展訓(xùn)練以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以總結(jié)、反饋為重點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教育功能，在訓(xùn)練中，要求學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，訓(xùn)練完成后，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、工作和人生經(jīng)歷對活動過程進(jìn)行總結(jié)歸納，整個過程體現(xiàn)了教育方式的開放性和自主性，學(xué)生既是受教育者，又是啟發(fā)者、教育者。同時(shí)，拓展訓(xùn)練內(nèi)容是根據(jù)特定目的而進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)的活動，它融思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和趣味性于一體，內(nèi)容豐富，方式靈活，能使學(xué)生積極投入到活動中去，并在體驗(yàn)中并在體驗(yàn)中獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的積累。

(三)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校開展拓展訓(xùn)練提供了有益的借鑒

第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，為訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和生存技巧，德國人哈恩建立了世界上第一所拓展訓(xùn)練學(xué)校阿伯德威海上訓(xùn)練學(xué)校。隨后相繼成立了Outward Bound信托基金會、外展訓(xùn)練國際組織(OBI)、美國戶外領(lǐng)隊(duì)學(xué)校(NOLS)、體驗(yàn)教育學(xué)會(AEE)、挑戰(zhàn)課程技術(shù)協(xié)會(ACCT)和原野教育協(xié)會(WEA)等國際拓展訓(xùn)練組織，目的是推廣OB理念。OB得到廣泛認(rèn)可之后，慢慢被教育系統(tǒng)的人所關(guān)注，美國馬薩諸塞州哈密爾頓維恩哈姆高中校長皮赫將拓展訓(xùn)練的方法與現(xiàn)存的學(xué)校制度結(jié)合起來，組織拓展訓(xùn)練活動專家共同研制并完成第一部拓展訓(xùn)練大綱，并在美國中學(xué)體育課中實(shí)施拓展訓(xùn)練，1974年該大綱被“全美教育普及網(wǎng)絡(luò)(NDN)”評選為優(yōu)秀教育大綱。OB在眾多學(xué)者的研究下，其理論更加豐富，課程體系日趨完善。

以O(shè)B為基礎(chǔ)相繼衍生了諸多課程，其中影響力較大的有PA(主題式冒險(xiǎn))、EL(外展訓(xùn)練)和PBL(以問題為本的學(xué)習(xí))等課程模式。這些課程得到推廣和認(rèn)可的同時(shí)，相關(guān)的理論研究也得到同步發(fā)展，使其獲得了相關(guān)的理論支持。更為關(guān)鍵的是，它是中國體驗(yàn)式教育和拓展訓(xùn)練興起的根源。隨著我國拓展訓(xùn)練的廣泛開展，逐步得到廣大高校學(xué)者的青睞，并迅速得到推廣，雖然形式各異，但卻為體育課實(shí)施拓展訓(xùn)練提供了有益的借鑒。

(四)高校體育課程改革使拓展訓(xùn)練進(jìn)入學(xué)校成為可能

新一輪體育課程改革，為新興運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)入課程提供了政策上的依據(jù)。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確體育課程的目標(biāo)在于增強(qiáng)身體健康、心理健康，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。并且《綱要》放棄了對具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，只是對學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的原則和范圍作了規(guī)定，而且范圍是開放的、動態(tài)的和發(fā)展的。這就使各地學(xué)校在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)有了更大的自由度和靈活性，根據(jù)自己的實(shí)際來確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就使得體育課實(shí)施拓展訓(xùn)練成為可能。

三、高校推廣拓展訓(xùn)練課程的幾點(diǎn)建議

(一)抓住有利時(shí)機(jī)，充分利用政策優(yōu)勢

大力推廣素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新時(shí)期黨中央對教育工作的要求。2002年3月，共青團(tuán)中央起草了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，就是要促進(jìn)大學(xué)生向創(chuàng)造性的復(fù)合型人才方向發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)水平。在此背景下，國內(nèi)眾多的高等院校紛紛開展了大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證工作，部分學(xué)校也開始嘗試一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練。這就要求高校體育工作者要充分利用政策上的優(yōu)勢，爭取政府部門、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校的大力支持，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量培訓(xùn)、學(xué)生安全教育、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入和相關(guān)配套政策等各個方面，在學(xué)生中不斷普及和推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

(二)加強(qiáng)對外交流，不斷完善高校拓展訓(xùn)練體系

素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)展至今，已有將近60多的歷史，在中國也有了近10年的發(fā)展歷程。形成了許多別具特色的素質(zhì)拓展培訓(xùn)企業(yè)，同時(shí)也形成了大量的科學(xué)有效的訓(xùn)練方式和針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。因此，加強(qiáng)與外界交流，借鑒實(shí)際操作中已經(jīng)成熟的訓(xùn)練模式，吸收已有經(jīng)驗(yàn)，在高校中有計(jì)劃推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練是十分必要的。

當(dāng)前，高校已逐步成為素質(zhì)拓展訓(xùn)練企業(yè)的重要目標(biāo)市場。高校體育部門應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)校企合作，并在合作過程中將科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容不斷內(nèi)化，建立和完善具有高校特色的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化培訓(xùn)體系。對高校學(xué)生進(jìn)行普及的、長期的素質(zhì)拓展訓(xùn)練將會是未來高校體育教學(xué)的重要發(fā)展方向，加強(qiáng)素質(zhì)拓展專業(yè)師資培訓(xùn)，針對大學(xué)生的特點(diǎn)將拓展培訓(xùn)企業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地移植，同時(shí)加強(qiáng)高校自身基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，形成完備的、獨(dú)立的、針對性的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系。

(三)轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，拓寬體育課程內(nèi)容體系

高校體育教學(xué)改革流于形式，不深入、不徹底已成為體育工作者的共識。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法普遍陳舊，課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，教學(xué)形式依然是“填鴨式”的滿堂灌等諸多問題長期存在，與高校所倡導(dǎo)的提高大學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的發(fā)展相悖逆。

因此，高校中推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、體驗(yàn)力而不是進(jìn)行單純的灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不斷的實(shí)踐中獲得知識。同時(shí)，對高校體育課程的設(shè)置進(jìn)行改革，改變當(dāng)前課程設(shè)置中以專項(xiàng)知識和專項(xiàng)技能為主的教學(xué)模式，以挖掘?qū)W生潛在能力、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)精神為主，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生體能、提高學(xué)生的道德品質(zhì)。并將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入日常體育教學(xué)中，成為高校的素質(zhì)課程的重要組成部分。

作者簡介:賀新家(1979—)，男，湖北荊州人，講師，碩士，武漢工程大學(xué)體育部工作，研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練

伍強(qiáng)(1986—)男，湖南人，碩士，武漢紡織大學(xué)學(xué)習(xí)。