[摘要]在新課程的要求下，我們要做的不是僅僅的讓學(xué)生掌握了幾種技能或者幾個知識點，而是要教會學(xué)生如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何與他人合作，通過我們的教育提高他們的創(chuàng)新能力，而文學(xué)鑒賞就是實現(xiàn)上述目標(biāo)的一個很好的途徑，。本文通過筆者自己在教學(xué)中的實踐，提出幾點提高中學(xué)生閱讀能力的措施，以作拋磚引玉之用。

[關(guān)鍵詞]文學(xué)閱讀鑒賞能力;興趣;意象等措施

文學(xué)鑒賞是讀者和文學(xué)作品之間一種互動的審美活動，讀者通過對于文學(xué)作品的鑒賞，在知識上獲得了豐富，在情感上得到了陶冶，在素養(yǎng)上得到了提升，接受了文學(xué)美感的潤澤。特別是文章中所蘊含的深刻的思想內(nèi)容，對同學(xué)們或是啟迪，或是激勵，或是領(lǐng)悟，最終對他們形成健全的人格品質(zhì)起到積極的推動作用。所以，如何能讓學(xué)生們進(jìn)行高質(zhì)量的文學(xué)鑒賞，已然成為我們每一個語文教師應(yīng)當(dāng)深刻思考的問題。

一、精心設(shè)計課程導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，“興趣是做一切事情最好的老師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的鑒賞學(xué)習(xí)才有了一個良好的開端，這對于提高學(xué)生的自覺性，讓他們始終保持高度的注意力，最終高質(zhì)量的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，有著十分重要的作用。同時，新課程也強調(diào)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有包含著興趣，學(xué)生們才會做自己的主人，用自己的所思所感，去細(xì)細(xì)的品味文學(xué)作品帶給他們的新鮮和震撼。比如對于世界名著《魯賓遜漂流記》的導(dǎo)入，教師可以這樣說道:“有一個英國青年叫做魯濱遜，他在十九歲那一年和同伴一起航海，再經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)浪之后，船上的人都死了，只剩下被漂流到一個荒島上，沒有同伴，沒有房屋，沒有食物，只有叢林中哪些以吃人為生的野人，想要生存的魯濱遜改如何面對呢?但是頑強的魯濱遜不但在島上生活了近三十年，還就下了他一生的好朋友星期五，最終回到了他的祖國。三十年，魯濱遜是怎樣度過的?他吃什么?住在哪里?如何應(yīng)對哪些野人，又是如何救下自己的好友并最終回到英國的呢?相信大家看完了這篇文章，一定會有所感悟的?！?/p>

二、默讀文章，把握文學(xué)意象

默讀文章對于文學(xué)鑒賞來說，是一個必不可少的重要步驟，當(dāng)學(xué)生們懷著濃厚的興趣，要對這篇文章一探究竟的時候，教師要稍微平靜一下學(xué)生的情緒，指導(dǎo)他們對文章進(jìn)行全神貫注的默讀，通過默讀，讓學(xué)生們體會到文章中所描繪的各種情景，在腦海中浮現(xiàn)出一幅逼真的畫面，這對于領(lǐng)會文章的主旨和深意，有著至關(guān)重要的作用。例如我們欣賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，這首詞只有短短的十八個字，卻描寫了九種意向，分別是藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，不同類型，不同空間，不同的情感色彩，讓我們不得不佩服作者深厚的文學(xué)功底，在這些意向的基礎(chǔ)上，作者又用九個字對他們進(jìn)行了描繪，分別是枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦，加上這9個形容詞，一幅畫面就展現(xiàn)在了我們面前，枯萎的枝藤，枯黃的老樹，黃昏下的烏鴉，然后是小橋流水上的一戶人家，唯有作者，伴著西風(fēng)，騎著老馬，徘徊在古道上，而作者這樣的斷腸人，卻是無家可歸，一種蕭瑟和凄苦的感覺涌上了心頭。學(xué)生通過對意向的準(zhǔn)確審美感受，能夠進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的主旨，從而更寬闊、更深層次的深化情感體驗，為下一階段的欣賞鋪好路子。

三、反復(fù)品味文章語言，提高語言理解能力

因為年齡和閱歷的關(guān)系，中學(xué)生在閱讀和鑒賞中常見的一個毛病就是“只看熱鬧，不看門道?！焙米x書而不求甚解，特別是一些故事情節(jié)比較豐富的作品，往往只記得一些情節(jié)的敘述，而對于這些精彩情節(jié)的描寫卻是一帶而過。正所謂“語不驚人死不休”，正是一些傳神的細(xì)節(jié)描寫和刻畫，才使得一些作品有著無法企及的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要刻意引導(dǎo)學(xué)生們加深對一些詞語和字眼的重點理解，讓他們感受到中國文字的獨特魅力和豐富內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》時，在《孔乙己》一文中，魯迅先生先后兩次勾畫出孔乙己付錢的情景，前面寫的是“便排出九文大錢”，用一個“排”字生動的顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性、也表現(xiàn)了其誠實迂腐的性格。后面寫的卻是“從破衣袋里摸出四文大錢”，改用一個“摸”字，讓人一眼就可以看出孔乙己這時候一方面已經(jīng)年老體衰、酸氣全無;一方面又突出了孔乙己窮困潦倒、生計維艱?！芭拧薄ⅰ懊币蛔种?，一針見血地指出小說主人公前后遭際命運之別，其概括力之強，令人嘆為觀止。還有朱自清先生的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來?！边@一句中的“鉆”，“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”這一句中的“亮”和“逼”。 正因為春雨中的小草的生命力太頑強了，那濃郁的綠色太美了，所以才吸引了人們的目光。這三個字，把春雨中小草的魅力盡顯出來了。通過一些關(guān)鍵字詞的解讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象

同是一部優(yōu)秀的作品，如果我們閱讀時漫不經(jīng)心，不去具體地細(xì)致地深入地感受和把握藝術(shù)形象，不作設(shè)身處地的體驗，積極的想象，那么，也感受不到其中的美，就得不到審美的享受，這種閱讀仍然不是鑒賞。相反，如果我們?nèi)褙炞⒌亻喿x，深切感受，深入體驗，積極聯(lián)想，仔細(xì)玩味，乃至達(dá)到“入迷”、“忘我”的境地，那么，我們便會感到審美享受的滿足和愉快。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點”，勾起學(xué)生已有的情思體驗，積極主動地去感受新形象，將“此情此景”轉(zhuǎn)化為“我情我景”，進(jìn)入作品意境，進(jìn)而產(chǎn)生思想共鳴?！饵S河頌》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩《黃河大合唱》中的一首，作者歌頌了黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，養(yǎng)育了中華民族，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。教師可以通過多媒體，選擇能體現(xiàn)黃河奔流氣勢的照片和視頻，配合歌曲版本的《黃河頌》，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的交流轉(zhuǎn)換。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情這一首要目標(biāo)。

五、在閱讀后開展討論

教師要善于提出一些難度適中的問題，讓學(xué)生們?nèi)シe極的思考，這可以有效地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于一些仁者見仁智者見智的問題，可以讓同學(xué)們展開積極地討論，誰對誰錯并不重要，重要的是學(xué)生們在努力豐富著自己觀點的同時，還傾聽了別人看法，更加豐富了自己的視野，最終形成了主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如通過閱讀《愚公移山》，筆者給同學(xué)們提供了這樣一個話題，愚公這樣做到底值得不值得?有沒有更好的辦法呢?學(xué)生們紛紛討論，有的同學(xué)說，移山雖然很艱苦，很漫長，但這是一種精神，總有一天，會達(dá)到愚公的目標(biāo)的;有的同學(xué)說搬家只需幾日 而挖山需要幾十年 衡量一下便可知道哪個更省時 時間就是生命 不可虛度。討論的不可開交。最后的結(jié)果不重要，重要的是學(xué)生在討論的過程中，加深了對原作的理解，有了自己的感悟和想法，這提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，在語文教學(xué)中添加這樣的討論環(huán)節(jié)，是大有裨益的。

六、開拓學(xué)生的閱讀途徑

在加強閱讀鑒賞能力培養(yǎng)的同時，我們還應(yīng)重視開拓學(xué)生的閱讀途徑。外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，是閱讀鑒賞能力的必要部分，更是學(xué)生的最終目的。中小學(xué)生因為年齡、閱歷、知識層次的限制，不可能有較強的獨立鑒別能力，教師應(yīng)當(dāng)在自己充分閱讀的前提下，根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力等特點，分層次向他們推薦優(yōu)秀圖書。例如本校的做法是教師將自己的讀書感言寫在如圖書后附帶的一張卡片上，闡明向同學(xué)們推薦的理由，圖書館也根據(jù)教師和同學(xué)們的反映，繪制圖書排行榜，向同學(xué)們重點進(jìn)行推薦。最后，教師要注意關(guān)于閱讀方法的傳授，古人云:“授之于魚，不如授之于漁?！敝挥薪探o學(xué)生合適的閱讀方法，讓學(xué)生真正學(xué)會讀書，才能推動學(xué)生的課外閱讀，達(dá)到事半功倍的效果。

以上闡述了在閱讀過程中提高學(xué)生鑒賞能力的幾點措施，希望廣大同行在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生鑒賞能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，改變以往閱讀教學(xué)忽視鑒賞能力訓(xùn)練的局面。各階段教學(xué)途徑并非一成不變的機械運用，只是針對不同階段的鑒賞心理而相應(yīng)考慮選擇的方法，好的語文教師應(yīng)該是因地制宜，因材施教，這也是我們共同追求的目標(biāo)。

作者簡介:李芳香(1985—)，女，湖南祁東人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，就職于湖南省祁東縣蔣家橋鎮(zhèn)第一中學(xué)。