在寫議論文時(shí)，若沒有設(shè)置好分論點(diǎn)，就會(huì)使文章的論證缺乏說(shuō)服力。下面，筆者從分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間、中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系來(lái)探討怎樣提煉文章的分論點(diǎn)。

一、分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系

分論點(diǎn)是議論文中心論點(diǎn)的若干個(gè)分支。分論點(diǎn)的運(yùn)用使文章呈現(xiàn)出不同的布局結(jié)構(gòu)。由于人的思維方式不同，分論點(diǎn)的設(shè)置就會(huì)呈現(xiàn)出各種關(guān)系。比如發(fā)散思維常設(shè)置并列式結(jié)構(gòu)，辯證思維常設(shè)置對(duì)舉式結(jié)構(gòu)，逆向式思維常設(shè)置反舉式結(jié)構(gòu)等。

并列式。這是利用發(fā)散思維思考后的結(jié)果。如果中心論點(diǎn)確立后，學(xué)生以這個(gè)觀點(diǎn)為中心，多角度地輻射式地思考，那么學(xué)生就會(huì)得出不同角度的分論點(diǎn)，且它們之間沒有交叉，在行文中是平行的關(guān)系。如江蘇省的一位學(xué)生在圍繞“好奇心”這個(gè)中心論點(diǎn)寫作時(shí)，分別提出了“好奇心必須是細(xì)心”“好奇心必須是恒心”“好奇心必須是平常心”這樣三個(gè)并列的分論點(diǎn)。

對(duì)舉式。這是沿著辯證思維的角度思考得出的結(jié)果。任何認(rèn)識(shí)都是辯證的、統(tǒng)一的，那么當(dāng)學(xué)生利用這樣的思維方式思考時(shí)，分論點(diǎn)就可以以“一反一正”的對(duì)舉方式出現(xiàn)。通過(guò)正反觀點(diǎn)的對(duì)比，文章的中心論點(diǎn)會(huì)更加突出，鮮明。如廣東省的一位學(xué)生在圍繞“請(qǐng)不要輕易說(shuō)‘不’”這個(gè)中心論點(diǎn)寫作時(shí)，先從反面提出了“輕易說(shuō)‘不’是逞強(qiáng)的工具，是逃避的借口”，接著從反面繼續(xù)提出“輕易說(shuō)‘不’會(huì)付出沉重的代價(jià)”，然后再?gòu)恼嫣岢觥懊鎸?duì)惡勢(shì)力時(shí)，我們必須說(shuō)‘不’”。這樣的寫作方式就是對(duì)舉式。

遞進(jìn)式。這是沿著一個(gè)方向單線思考的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)從一個(gè)角度去思考時(shí)，他們就會(huì)像挖井一樣，越挖越深，從而使觀點(diǎn)呈現(xiàn)遞進(jìn)式。如針對(duì)“成長(zhǎng)比成功更重要”這個(gè)中心論點(diǎn)寫作時(shí)，學(xué)生可以這樣安排分論點(diǎn)：1.結(jié)合1988年漢城奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)的“體操王子”李寧不慎從吊環(huán)上摔下，人們是那樣的不解，甚至有人給繩子讓他上吊加以諷刺這樣的事實(shí)，提出“成功在人們的眼里曾經(jīng)很重要”。2.結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)上劉翔退賽的事例，進(jìn)一步提出“現(xiàn)在人們認(rèn)為成長(zhǎng)比成功更重要”。3.由劉翔推及整個(gè)社會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化“成長(zhǎng)比成功更重要”。通過(guò)對(duì)這三個(gè)分論點(diǎn)的深入證明，文章層次清晰，觀點(diǎn)明確。

反舉式。這是利用歸謬法思考得出的結(jié)果。也就是說(shuō)，在中心論點(diǎn)確立之后，學(xué)生不是沿著正面的方向思考，而是先從反面思考，通過(guò)證明它的錯(cuò)誤，最后達(dá)到“立己觀點(diǎn)”的目的。這樣的典范，有聶紺弩的《我若為王》、魯迅的《拿來(lái)主義》。

二、中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系

既然學(xué)生已經(jīng)明白了分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系，那么再探討中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系還有何意義呢？這是因?yàn)榉终擖c(diǎn)的提出需要如下過(guò)程：

當(dāng)學(xué)生圍繞作文的材料、話題或標(biāo)題提出一個(gè)概括性的觀點(diǎn)后，再以這個(gè)觀點(diǎn)為中心，尋找能夠證明這個(gè)觀點(diǎn)的各個(gè)角度，當(dāng)學(xué)生覺得某一角度適合這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)把它們確定下來(lái)作分論點(diǎn)，然后去找證明它們正確的材料。如圍繞2009年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ的作文材料，有位學(xué)生提出了“揚(yáng)長(zhǎng)避短自凱旋”這一中心論點(diǎn)后，利用各種思維方式把這一觀點(diǎn)分解為一些立足于現(xiàn)實(shí)的、具體的觀點(diǎn)。如從辯證的角度提煉了以下兩個(gè)觀點(diǎn)：1.人們?nèi)绻皇强粗约旱牟蛔?，那么將一事無(wú)成。2.人們只是看著自己的長(zhǎng)處，驕傲自大會(huì)遭遇失敗。

由此可見，在明確分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系的同時(shí)，學(xué)生還必須牢牢地抓住中心論點(diǎn)這根主線，讓分論點(diǎn)緊密地“團(tuán)結(jié)”在它的周圍。如果中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間出現(xiàn)了脫節(jié)，那么，文章的觀點(diǎn)將得不到充分的證明，更不要說(shuō)有說(shuō)服力和感染力了。

雖然像上面的這些思考，只是幾分鐘，甚至幾十秒鐘的事，好像微不足道；但當(dāng)學(xué)生正確地處理好了這兩組關(guān)系時(shí)，就能準(zhǔn)確地提煉出分論點(diǎn)，充分發(fā)揮分論點(diǎn)的作用，讓文章的觀點(diǎn)更鮮明，更具有說(shuō)服力。