針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)，各部門分別或聯(lián)合出臺(tái)“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”、“千萬農(nóng)民工援助行動(dòng)”、“特別職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”等項(xiàng)目，這體現(xiàn)了各部門對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)的重視，但也使得培訓(xùn)資源原本缺乏的局面，因培訓(xùn)資源分配分散更顯突出。農(nóng)廣校作為農(nóng)民科技培訓(xùn)的重要陣地，為適應(yīng)和滿足未來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)該認(rèn)真研究和探索農(nóng)民科技培訓(xùn)教育教學(xué)發(fā)展的有關(guān)條件和規(guī)律，開拓新的培訓(xùn)形式，加強(qiáng)農(nóng)廣校在農(nóng)民科技培訓(xùn)中的先鋒地位。

一、網(wǎng)絡(luò)教育是保障農(nóng)民科技培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的重要形式

網(wǎng)絡(luò)教育雖然是一個(gè)新生事物，但它卻是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，具有強(qiáng)大的生命力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在人們的有意與無意中已深深扎根于各個(gè)領(lǐng)域、各級(jí)層面的學(xué)習(xí)之中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境匯集了大量的數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論的新課題等等各種資料，形成了一個(gè)高度綜合的知識(shí)的海洋，并隨時(shí)向全社會(huì)開放，人們懷著強(qiáng)烈的求知欲被網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的各種知識(shí)信息所吸引，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正是這種人與環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物。

網(wǎng)絡(luò)教育具有覆蓋面廣、超時(shí)空性、交互性、生動(dòng)直觀等優(yōu)勢(shì);它節(jié)省人力、物力和財(cái)力;可以系統(tǒng)地介紹推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)，在農(nóng)時(shí)關(guān)鍵時(shí)節(jié)提示、指導(dǎo)農(nóng)民。只要我們加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮農(nóng)廣校教師的主觀能動(dòng)性，就能利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)服務(wù)于農(nóng)民科技培訓(xùn)。

農(nóng)民科技培訓(xùn)的對(duì)象是以農(nóng)村知識(shí)青年、養(yǎng)殖戶、種植戶、返鄉(xiāng)農(nóng)民工為主，他們年齡層次各異，文化水平參差不齊，對(duì)過多的理論學(xué)習(xí)興趣不大，模仿能力較強(qiáng)。而網(wǎng)絡(luò)教育正是利用了電腦、數(shù)字電視、攝像頭的視頻技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)技教學(xué)人員與農(nóng)民“面對(duì)面”的學(xué)習(xí)與交流，通過圖像實(shí)現(xiàn)了“手把手”的教和“模仿式”的學(xué)。

由于從事耕種業(yè)的農(nóng)民受季節(jié)時(shí)令和天氣變化的影響比較大，經(jīng)常白天勞動(dòng)時(shí)間緊，工作繁重，學(xué)習(xí)的時(shí)間就更緊了。解決時(shí)間緊的矛盾，這也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)于其它教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)廣校教師的主導(dǎo)地位

有些人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依靠智能化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是可以完全代替教師授課的一種教育模式。筆者認(rèn)為這是不科學(xué)的說法。再先進(jìn)的教育技術(shù)也僅僅是一個(gè)教學(xué)工具，它無法與具有主觀能動(dòng)性的培訓(xùn)教師相比，更代替不了培訓(xùn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。互聯(lián)網(wǎng)的具體操作和專家講座的答疑，還要由培訓(xùn)教師定期親臨現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。

培訓(xùn)新型農(nóng)民的教師應(yīng)適應(yīng)這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)重新定位自己的角色。新時(shí)代的農(nóng)民不只是從事種植和養(yǎng)殖，還要經(jīng)營和銷售，農(nóng)民教育也離不開德育教育。農(nóng)民科技培訓(xùn)的對(duì)象一般是有了確定的人生觀、價(jià)值觀，工作穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方向明確的人群，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員在知識(shí)海洋中順利航行，做一名名副其實(shí)的導(dǎo)航員。面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)體系，農(nóng)民科技培訓(xùn)教師必須是某一知識(shí)領(lǐng)域的“高手”。教師應(yīng)該俯下身來與農(nóng)民學(xué)員交流、探索、合作，真正成為學(xué)員們的伙伴和朋友。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)農(nóng)民學(xué)員的主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“饕餮大餐”如何給學(xué)員烹飪出來，才能適合參加培訓(xùn)農(nóng)民的口味呢?這就需要我們農(nóng)民教育培訓(xùn)工作者的精心設(shè)計(jì)了。要做到面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，滿足不同條件、不同水平、不同需要的學(xué)員的不同要求，達(dá)到“殊途同歸”的培訓(xùn)目的，圓滿完成農(nóng)民培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃。精選教材，印發(fā)結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容的“明白紙”，并與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)民學(xué)員的駕馭知識(shí)的能力:培養(yǎng)學(xué)員信息獲取的能力，信息分析的能力，信息加工的能力，信息創(chuàng)新的能力，信息利用的能力，信息交流的能力。培養(yǎng)學(xué)員良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，只有教會(huì)學(xué)員如何利用網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)員受益終身。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)民科技培訓(xùn)教學(xué)解決培訓(xùn)資源缺乏的重要手段，是成人教育教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)員全面吸收知識(shí)營養(yǎng)的沃土。農(nóng)廣校農(nóng)民科技培訓(xùn)更適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，因此優(yōu)化農(nóng)廣校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)成為我們的責(zé)任。

河北省唐?？h農(nóng)廣校高敬平