【摘要】近年來教材在變，而不變的是大多數(shù)教師都認為：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性越來越離不開優(yōu)化問題設(shè)計。于是筆者從教師實施高效率教學(xué)的有效途徑、適應(yīng)新課程有效教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要及有效教學(xué)的優(yōu)化問題設(shè)計思想與教學(xué)實施策略等方面去探究，從而感知，針對新課程的學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化問題設(shè)計不僅體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且越來越成為學(xué)生探究與發(fā)展的載體，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技精神與創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。值得我們重視與思考。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；問題設(shè)計；有效教學(xué)；策略

一、優(yōu)化問題設(shè)計——教師實施高效率教學(xué)的有效途徑

近年來在新課標的指引下。各地的中學(xué)數(shù)學(xué)教材不斷變化，這多少讓一線教師束手無策。但不變的是大多數(shù)教師都認為：教學(xué)的有效性越來越離不開優(yōu)化問題設(shè)計!有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動規(guī)律。以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。優(yōu)化問題設(shè)計要求教師能靈活運用、選擇和編制教學(xué)問題，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和問題進行精加工，形成明確、具體、科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計，并在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探究，實踐證明這能促進有效教學(xué)的實施。能促使學(xué)生用相對較少的精力投入去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲，減輕過重的作業(yè)、時間、腦力和心理方面的負擔(dān)。是教師實施高效率教學(xué)的有效途徑。

二、優(yōu)化問題設(shè)計——新課程有效教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

優(yōu)化問題設(shè)計是整個教學(xué)系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是使教師更好地把握教學(xué)目標，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高課堂學(xué)習(xí)功效。當(dāng)前很多教師還受傳統(tǒng)教法影響。教學(xué)設(shè)計還常存在以下弊端：(1)目標模糊、方法抽象；(2)教學(xué)方法單一；(3)學(xué)習(xí)主體錯位；(4)側(cè)重于經(jīng)驗教學(xué)：(5)學(xué)生定位不恰當(dāng)?shù)??？傮w上還只停留在“傳遞知識”上。導(dǎo)致教學(xué)的側(cè)重點在于怎樣教而不是讓學(xué)生怎樣樂學(xué)、會學(xué)和學(xué)會。迷失了以學(xué)生為主體讓全體學(xué)生得到發(fā)展的方向，使得教學(xué)設(shè)計只適合部分人學(xué)習(xí)，造成教師費力講解而學(xué)生普遍不接受、難以落實到全體學(xué)生學(xué)習(xí)探究和思維創(chuàng)新的層面上?？梢?。教師對教學(xué)設(shè)計的踐行如果還停留在非素質(zhì)教育的理念上。必然影響著有效教學(xué)的良好實現(xiàn)。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師。有必要落實優(yōu)化知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的問題設(shè)計，才能適應(yīng)新課程教學(xué)目標的要求。去適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之需要。

三、有效教學(xué)的優(yōu)化問題設(shè)計思想與教學(xué)實施策略

首先，優(yōu)化問題設(shè)計要從目標上注重設(shè)計。突出以下三方面思想：(1)目的要促進學(xué)生發(fā)展。即問題設(shè)計要樹立目標意識，要有明確的教學(xué)目標。(2)追求“高效率、輕負擔(dān)”。即按照問題設(shè)計教學(xué)能確保達成教學(xué)目標，保證課堂教學(xué)的效率和效益。(3)讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考。即問題設(shè)計要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

其次，優(yōu)化問題設(shè)計要從內(nèi)容上注重設(shè)計。可從如下兩個方面入手：

(一)創(chuàng)設(shè)有效的“問題情境”

設(shè)計有效的“問題”，須滿足以下幾點：第一。問題要有意義，能反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。第二，問題要使學(xué)生通過直觀感知，能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。第三，問題的難易要適合學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，“跳一跳，夠得到”。第四，問題要富有層次、開放性強、探究空間大，利于學(xué)生創(chuàng)新思維。第五，問題能提供探究和發(fā)現(xiàn)的體驗。利于學(xué)生發(fā)展問題意識和探究意識。

教師如果科學(xué)系統(tǒng)地實施問題情境設(shè)計，即根據(jù)不同的情況靈活采取不同的遞進設(shè)問方法，撥動學(xué)生思維心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既輕松掌握知識又能打開思維探究空問，并以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，那必然會提高教學(xué)實效。

(二)優(yōu)化技能問題設(shè)計——系統(tǒng)有效

教師對技能問題設(shè)計必須講究“系統(tǒng)有效”：第一。要有系統(tǒng)性，要理清知識體系和知識結(jié)構(gòu)，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、把握基本技能；第二，有明確檢驗標尺。能判斷學(xué)生是否理解掌握以及掌握的層次或存在的困惑，特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題能力；第三，能激勵學(xué)生積極思考。設(shè)計具有一定的開放性和難度。重在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度、深度和探究能力。

為此。教師設(shè)問力求做到：

1 全盤考慮設(shè)計題組訓(xùn)練，突出技能的局部訓(xùn)練。再由局部到全體。題組注重讓學(xué)生掌握和提高某項技能。設(shè)計由淺入深、重點擊破。不斷細化的同時加強相關(guān)知識聯(lián)系。注重總結(jié)歸納，體現(xiàn)全體——局部——全體的思想。

2 盡量滿足不同層次學(xué)生的需要。教師課前要重視問題設(shè)計的啟發(fā)式或遞進式，并以此作為有效設(shè)問的重要資源，激勵各層次學(xué)生有不同的發(fā)展，使教學(xué)更為新鮮有趣。但注意不過度啟發(fā)或設(shè)計階梯，在滿足學(xué)生不同需要的同時要落實好分層教學(xué)。注重教學(xué)的實效性。

3 問題設(shè)計要多應(yīng)用變式教學(xué)。從一道典型題出發(fā)。通過改變題目的條件、結(jié)構(gòu)，運用一般化或特殊化等手段，使之變成一組變式題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究形成完整的知識結(jié)構(gòu)。但我們拓展深化要適當(dāng)，控制好問題變式的難度、數(shù)量、深度、開放性及把握時機，使之能反映數(shù)學(xué)思想方法并促進學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新品質(zhì)。教學(xué)時要注重教給學(xué)生從變式探究中學(xué)會創(chuàng)新求知的方法。

4 留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，并及時反饋信息。教師盡量設(shè)計難易相間問題并科學(xué)安排答疑解惑。一是區(qū)別問題難易；二是講解要點到為止，注意適當(dāng)、適度啟發(fā)。留給學(xué)生獨立思考的時間和空間。同時教師及時反饋，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，優(yōu)化問題設(shè)計與實施是實施新課標教學(xué)的重要策略、有效途徑和方法，優(yōu)化問題設(shè)計不僅體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且越來越成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究發(fā)展的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技精神與創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。我們教師必須重視優(yōu)化問題設(shè)計思想與教學(xué)實施策略，并不斷反思以促進教學(xué)更加有效。