檔案袋本有“代表作選輯”的意思，最初來源于藝術(shù)家的作品檔案袋，通過保存自己的作品便于自我反思或供他人評價。此種評價方法在國外從1990年左右開始在教學(xué)中實施，此方法是在20世紀(jì)六七十年代西方國家的“評定改革運動”大背景下，在具體教育實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

檔案袋評價又稱做卷宗評價、歷程檔案袋評價、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案評價、作品集項評價，等等，教育者在教學(xué)中利用檔案袋評價法，試圖彌補傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試中的不足。檔案袋評價的成果通常是以一個文件夾的形式呈現(xiàn)，文件夾中的內(nèi)容包括在教學(xué)過程中圍繞某種目的收集的相關(guān)資料、學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思報告，等等，以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的知識、技能與態(tài)度的發(fā)展以及學(xué)生的努力、進(jìn)步或成就，集中反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過這些資料或者材料，可以展示事情的發(fā)展過程或者個人的成長經(jīng)歷。

一、檔案袋評價法與傳統(tǒng)評價方法

傳統(tǒng)教育模式以選拔競爭為主要途徑和手段，將學(xué)校視為一個選拔人才的場所。在評價方面，傳統(tǒng)教育模式將側(cè)重點放在測驗、考試的結(jié)果上，進(jìn)行的是“客觀性”和“量化”評價，此類評價注重結(jié)果，很容易忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，產(chǎn)生很大疏漏。在傳統(tǒng)評價中，許多教師只為學(xué)生及其家長提供學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評定等級，對學(xué)生而言，以分取人的評價方式既不全面也不公平。檔案袋評價正是作為一種從實踐中出現(xiàn)的評價方式，起到對傳統(tǒng)評價補缺補漏的作用。檔案袋評價的優(yōu)勢在于，為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己，判斷自己的進(jìn)步。例如。一名學(xué)生在一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最終評定等級為“甲”，到二年級學(xué)年結(jié)束時得了個“乙”。雖然實際上該生在數(shù)感、計算能力、解題方法、綜合性學(xué)習(xí)等幾個領(lǐng)域都取得了很大的進(jìn)步，但家長卻很難從等級上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與成就，相反可能由于等級的降低而引起學(xué)生的自責(zé)及家長的批評。類似這樣的例子絕不鮮見。，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心就在無形中被扼殺。

在國外課程評價改革的洪流中。很多學(xué)者倡導(dǎo)使用表現(xiàn)性評價、多元評價等來對學(xué)生進(jìn)行評價。其中，檔案袋評價作為一種質(zhì)性評價方式。具有傳統(tǒng)的紙筆考試所不具備的特點和優(yōu)點，通過檔案袋還可以反映或促進(jìn)學(xué)生一般認(rèn)知能力的發(fā)展。有效克服和改變評價標(biāo)準(zhǔn)單一、片面強調(diào)學(xué)業(yè)成就、忽視其他潛能發(fā)展的做法。

檔案袋評價的最突出特點是全面性，其特殊操作流程使得教師和學(xué)生成為選擇檔案袋內(nèi)容的主要決策者。使得該評價方式一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程中的成功與挫折，為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步，體驗成功，感受成長；另一方面，檔案袋也為教師、家長和其他人提供了豐富多樣的評價材料，使教育者能夠更開放地、多層面地、全面地評價每一名學(xué)生。

二、檔案袋的類型及實施過程

檔案袋并不是一本精致的剪貼簿或者一種簡單收集的文件包。而是“真實評價”(authentic assessment、)。對于收錄作品的選擇是衡量檔案袋是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主意識。叉要具有代表性。起到“窺一斑而知全豹”的作用。美國南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)教授格萊德勒(MargaretE。Gredler)以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，分為理想型、展示型、文件型、評價型和課堂型等，不同類型的檔案袋對應(yīng)著不同的評價目的與過程。根據(jù)不同的類型設(shè)計不同的檔案袋，使得評價有的放矢，不單純局限于一個或幾個方面，真正做到真實評價、有效評價。

我國學(xué)者鐘啟泉認(rèn)為。檔案袋評價的實施主要有如下七個要件：其一。確立明確的評價目的、內(nèi)容、主題，保障每一名學(xué)生有自己的成長記錄袋；其二，發(fā)展清晰明確的說明或是使用指南。選擇廣泛多樣的不同類型的作品樣本；其三，依據(jù)所收集的作品樣本的性質(zhì)歸類存放；其四，師生合作明確評判作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；其五，在教師指導(dǎo)下總體地或是分項目地評價作品；其六，舉辦作品交流會；其七，鼓勵家長參與評價過程。

檔案袋評價畢竟是舶來品。如何在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其價值。需要我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮智慧。結(jié)合實際來進(jìn)行操作。靈活性是檔案袋評價的最大優(yōu)點，但同時也是最大缺陷。正是這種靈活性，使得檔案袋能收錄的作品的內(nèi)容五花八門，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，信度不高。如果教師對教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)狀沒有清楚的了解。在成長檔案袋評價的實施過程中容易產(chǎn)生收集的作品與教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。使成長檔案袋評價流于形式，即把它作為一種證明教師或?qū)W校正在進(jìn)行新型的評價方法改革。而不是用來證明學(xué)生在這種評價改革下的發(fā)展。其后果不僅徒然增加教師自己的負(fù)擔(dān)，也會給學(xué)生帶來另一種壓力。所以，是否需要檔案袋、怎樣運用檔案袋是需要教師有計劃、有目的思考的。

梢案袋評價只是手段。其目的是為了讓學(xué)生的能力得到更好的展示，教育者不能為了評價而評價，導(dǎo)致檔案袋失去其應(yīng)有的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用檔案袋的目的在于鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。思考生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。這種評價方式雖然需要教師全過程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予指導(dǎo)。學(xué)生也需要為豐富自己的檔案袋不斷地投入精力。看似費時費力，但對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展無疑是有利的。

任何一種評價方式都有其作用，關(guān)鍵在于教育者如何正確運用，揚長避短，把評價落到實處。相信，在對學(xué)生學(xué)業(yè)評價日益細(xì)化、全面化的今天，檔案袋評價是有其發(fā)展?jié)摿Φ?。加以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用會有不錯的收效。