現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，人腦可分為動(dòng)力部分和工作部分兩部分。兩者不能互相取代。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能主動(dòng)、勤奮地學(xué)習(xí)。《學(xué)記》一書(shū)說(shuō)過(guò)：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反?！边@古老而又永恒的教育箴言啟示我們要在教育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生“親其師”。就是把師生情感內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后期待產(chǎn)生“信其道”的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果。

隨著新課程的逐步實(shí)施，很多老師在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新，但忽略了與學(xué)生的情感交流。有的教師上公開(kāi)課時(shí)滿(mǎn)面笑容，對(duì)學(xué)生和藹可親。但在隨堂課上卻是面無(wú)表情，讓學(xué)生望而生畏。一句話(huà)，所謂的“師道尊嚴(yán)”阻隔了教師與學(xué)生的心理距離。優(yōu)化師生情感關(guān)系，構(gòu)建溫馨的師生情誼，是教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求。也是提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、靜候花開(kāi)——數(shù)學(xué)教師快樂(lè)教學(xué)的源泉

教育學(xué)家昆體良說(shuō)：“教師首先要喚起自己對(duì)學(xué)生的父母般的情感?！毙睦韺W(xué)研究表明：情緒活動(dòng)對(duì)人的大腦思維和語(yǔ)言活動(dòng)起著相當(dāng)大的作用，課堂教學(xué)中，學(xué)生活躍的思維、積極的情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度影響著教師的授課心境和教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，尊重差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。讓自己時(shí)刻保持愉悅積極的情感，讓課堂教學(xué)圓潤(rùn)和諧。這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，教師精神充實(shí)。師生共同享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)世界的精彩。

夸美紐斯說(shuō)：“教師要確切無(wú)誤地表明他的動(dòng)作的根據(jù)是父親般的慈愛(ài)?！睂?duì)待學(xué)生不能過(guò)于苛求，就像往窄口的瓶子里倒水一樣，倒得越快，倒進(jìn)去的水反而越少。老師的語(yǔ)言行為對(duì)學(xué)生的影響是比較大的。班上有個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，課堂上聽(tīng)講不專(zhuān)注，愛(ài)做動(dòng)作，家庭作業(yè)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，讓教過(guò)他的數(shù)學(xué)老師頭疼不已。大家都對(duì)他失去了信心。剛到我班時(shí)，通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他雖然不愛(ài)做作業(yè)，寫(xiě)字也不認(rèn)真，可計(jì)算能力不錯(cuò)，有時(shí)讓他做口算題，他大都能算對(duì)，不像我想象中的不堪人目。有一次他課堂作業(yè)叉沒(méi)完成，課后我找他談心，我先夸獎(jiǎng)了他一番為班級(jí)做的好事，然后笑著問(wèn)他為什么不做作業(yè)。他想了好一會(huì)兒，告訴我說(shuō)他不會(huì)。我知道他說(shuō)的不是真話(huà)，有些題目他并不是不會(huì)，也許是這么多年的得過(guò)且過(guò)讓他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。我翻開(kāi)作業(yè)本，說(shuō)：“哦，難怪，原來(lái)你是不會(huì)才不做的呀!沒(méi)關(guān)系，我可以幫助你!”翻開(kāi)書(shū)，面對(duì)面，我指點(diǎn)了一番他口中的“難題”，不一會(huì)兒，他就做好了那道題目?！澳憬鉀Q了一條難題呀，你真了不起!老師現(xiàn)在有點(diǎn)事。還有兩題你自己試著做一下，好嗎?”說(shuō)完我就到班上改作業(yè)了，十分鐘后。我去看他，那兩道題目他已經(jīng)正確地做完了。我高興地說(shuō)：“行呀!還說(shuō)不會(huì)呢，不是做得很好嗎?你舸道嗎，你是個(gè)數(shù)學(xué)天才!”他不好意思地說(shuō)：“以前我不會(huì)做的，不敢問(wèn)老師。怕老師批評(píng)!”“以后，你有不懂的題目，盡管來(lái)問(wèn)我!還有，你這么聰明，老師決定，只要你每天把課堂作業(yè)完成，每天到老師這兒做一道題目，我不用你做家庭作業(yè)!”“老師。真的嗎?”“君子一言——”“八匹馬難追——”他笑著跑開(kāi)了。后來(lái)有一天，他告訴我：“老師，有你的幫助，現(xiàn)在我真的喜歡上數(shù)學(xué)了!”看著孩子純真的笑容，我心里無(wú)比的充實(shí)。

每名學(xué)生都是一朵含苞欲放的花營(yíng)，教師飽含一顆愛(ài)心，“用情感去點(diǎn)燃情感，用真心去碰撞真心”，總有一天，我們會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，享受孩子成長(zhǎng)進(jìn)步給我們帶來(lái)的無(wú)限喜悅!

二、真情贊賞——學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

美國(guó)的一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的秉質(zhì)是渴望被人欣賞。”教師要通過(guò)自己的教學(xué)行為來(lái)激發(fā)并滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而引起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。激發(fā)并滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。在課堂教學(xué)中的情感交流是實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)效催化劑，也是保證教學(xué)目標(biāo)能夠得到認(rèn)同的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生的好勝心理，建立起競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度。增加交流鍛煉的機(jī)會(huì)，消除膽小怕說(shuō)、不敢交流等心理障礙。數(shù)學(xué)課上的師生情感交流，教師要突出語(yǔ)言交流的過(guò)程。也就是說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、積極交流、合作探究。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，消除學(xué)生心理壓力。教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)得多。學(xué)生就有成功的愉悅感。

三、高效活動(dòng)——數(shù)學(xué)課堂魅力四射的關(guān)鍵

科學(xué)研究表明：每一個(gè)人不但有一個(gè)智慧的大腦。還有一個(gè)情感大腦，我們的每一個(gè)觀(guān)念和心態(tài)都是兩者共同運(yùn)作的結(jié)果。情感大腦和智慧大腦各以其不相同的認(rèn)知方式密切合作。學(xué)生是通過(guò)與教師的人際關(guān)系的感受，來(lái)決定是否喜歡這個(gè)老師所教的內(nèi)容，是否愿意遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師所提供的各種活動(dòng)。然而作為教師首先需要通過(guò)各種教育技巧喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行邏輯層面的數(shù)學(xué)教學(xué)才能產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情。凡是數(shù)學(xué)老師與學(xué)生關(guān)系融洽，各項(xiàng)活動(dòng)都易于展開(kāi)，教師一呼百應(yīng)。活動(dòng)的目的容易達(dá)到；反之，效果截然相反。在教學(xué)活動(dòng)中。老師要善于運(yùn)用感情這種似乎“無(wú)形”的因素，卻能取得“有形”的效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以求取得高效。

情感是課堂教學(xué)的生命。師生間真情的流淌。智慧的碰撞，得體的活動(dòng)。讓師生關(guān)系融洽和諧。課堂因融洽的師生情感而激蕩，因融洽的師生情感而美麗。因融洽的師生情感而高效!