【摘要】 大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是指非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生掌控自己學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的能力，即能夠依據(jù)自己的特點(diǎn)，自主確定大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)以求自身發(fā)展的能力。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 綜合應(yīng)用 信息交流 自主學(xué)習(xí)能力

Abstract :The college English autono-mous learning ability refers to the ability that the non-english majors' students control their college English learning， that is， it is the ability that they can determine their college English learning goals， learning content and learning progress independently， choose appropriate learning strategies and make the self test and evaluation based on its own characteristics to develop themselves. This paper analyzes and studys the issue about how to cultivate the college English autonomous learning ability.

引言

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在英語(yǔ)教學(xué)過程中增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.自主學(xué)習(xí)能力概述

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是指非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生掌控自己學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的能力，即能夠依據(jù)自己的特點(diǎn)，自主確定大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)以求自身發(fā)展的能力。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定情境中借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲取知識(shí)，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。建構(gòu)主義教學(xué)要求以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和合作者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.2人本主義理論

人文主義理論強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需求，主張學(xué)習(xí)者與教育者分享控制權(quán)，主張以協(xié)商的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主張共同承擔(dān)，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者自身的需要。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和合作者。教師在教學(xué)過程中要以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為主要目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能創(chuàng)造條件來促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力上的發(fā)展，使其學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。

3.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1加強(qiáng)元認(rèn)知策略訓(xùn)練

3.1.1制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)的計(jì)劃性是元認(rèn)知策略的一個(gè)重要組成部分。 計(jì)劃一般分為長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃。對(duì)于大學(xué)生來說，長(zhǎng)期計(jì)劃通常以學(xué)期為單位，短期計(jì)劃常以星期為單位。計(jì)劃是根據(jù)學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的，所以確立目標(biāo)是第一步。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須有明確的內(nèi)涵，容易分解成為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)行動(dòng)，以便在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)效果，使自己不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，也使自己能及時(shí)感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感和快樂感。

3.1.2自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

自我監(jiān)控是指學(xué)生為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)自身正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地進(jìn)行積極自覺的計(jì)劃、觀察、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。自我監(jiān)控可以促使學(xué)生激發(fā)和保持良好的注意、情緒和動(dòng)機(jī)水平;指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分析學(xué)習(xí)任務(wù)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其按照計(jì)劃進(jìn)行;能促使學(xué)生反思，產(chǎn)生總結(jié)性評(píng)價(jià)所達(dá)到的效果，以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為下次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，有助于減少學(xué)習(xí)的盲目性、沖動(dòng)性和不合理性，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。關(guān)于監(jiān)控的時(shí)機(jī)問題，一般來說，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前、之中、之后都需要自我監(jiān)控。

3.1.3引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)自己大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的能力也是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。首先，一門語(yǔ)言課只能覆蓋該語(yǔ)言很小的一部分，其目的不應(yīng)當(dāng)只是傳授某些語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)習(xí)者如何獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就有必要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控能力。其次，自我評(píng)價(jià)使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

3.2提高認(rèn)知策略水平

認(rèn)知策略包含很多方面，提高認(rèn)知策略水平，運(yùn)用恰當(dāng)認(rèn)知策略有助于提高學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等諸方面的自主學(xué)習(xí)能力。這里主要介紹如何提高閱讀和寫作能力。

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，在英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能中占有重要地位。在國(guó)內(nèi)外各種語(yǔ)言測(cè)試中，閱讀都占考試內(nèi)容的很大比例。由于長(zhǎng)期的培訓(xùn)練習(xí)以及中小學(xué)老師的潛移默化的影響，大學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握狀況較好。常見的閱讀策略包括略讀、尋讀、預(yù)側(cè)閱讀內(nèi)容、猜測(cè)詞義、識(shí)別指代關(guān)系等。閱讀時(shí)還應(yīng)該克服一些不良的閱讀習(xí)慣，如指字閱讀、有聲閱讀與心讀、擺頭、眼停過頻、回視等。

英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。常見的寫作策略主要有以下幾種:

第一，重視構(gòu)思。有了寫作的內(nèi)容之后，構(gòu)思就顯得極為重要。要寫出布局合理、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的文章，需要作者精心的構(gòu)思。

第二，語(yǔ)篇銜接要緊湊。應(yīng)該重視關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞以及一些介詞和短語(yǔ)的使用。許多學(xué)習(xí)者能寫出沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤、內(nèi)容也比較充實(shí)的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。為了確保讀者能夠跟上作者的思路，在寫作時(shí)運(yùn)用有效的連接和過渡是十分必要的。

第三，要克服母語(yǔ)表達(dá)方式的干擾，做到用英語(yǔ)思維，盡量避免出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，避免出現(xiàn)句子成分殘缺、句法結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。

3.3教師轉(zhuǎn)換角色，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、培訓(xùn)者和信息提供者。

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)是自主學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者。他們應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使所有學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，并在學(xué)習(xí)中減少對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

其次，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)者。由于不少學(xué)生缺乏相關(guān)的自主學(xué)習(xí)技巧，因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)技巧的傳授和培訓(xùn)很有必要?？梢蚤_辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座，請(qǐng)學(xué)生和老師座談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和體會(huì)。

最后，教師還要做信息提供者。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在學(xué)生選擇、確定、學(xué)習(xí)和利用學(xué)習(xí)資料過程中起著舉足輕重的作用。材料的選擇起到引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)該從宏觀上把握學(xué)習(xí)資料的難易度和適宜性，避免學(xué)生走彎路，減少學(xué)習(xí)的挫敗感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.4 教師要改善教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，并被越來越多地投入到教育、教學(xué)活動(dòng)中，這導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式由個(gè)別化教學(xué)模式向多媒體課堂演示教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這也是教育者們?yōu)榱烁淖冇?jì)算機(jī)教學(xué)的低效率現(xiàn)象所進(jìn)行的探索。在課堂演示模式下，計(jì)算機(jī)可同時(shí)與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)使得計(jì)算機(jī)可表現(xiàn)的信息更加豐富，如聲音、動(dòng)畫等都可使用，增強(qiáng)了課件的表現(xiàn)力，同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可以充分利用這些條件，改變教學(xué)手段，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

參考文獻(xiàn):

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(作者單位:哈爾濱學(xué)院英語(yǔ)系)